科學(xué)作業(yè)評(píng)改?優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)

張穎

【關(guān)鍵詞】作業(yè)評(píng)改;英語(yǔ)教學(xué);評(píng)改方法;創(chuàng)新

引言：“雙減”政策之下，教育界普遍重視幫助學(xué)生減負(fù)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活壓力等，但是與此同時(shí)，很多人忽視了作業(yè)的布置和批改都在減負(fù)的內(nèi)容之下這一重點(diǎn)，及時(shí)有效的評(píng)價(jià)和反饋對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都有很大的幫助，高中的學(xué)生面臨著高考的巨大壓力，教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改方式應(yīng)該基于學(xué)生的實(shí)際情況和需要進(jìn)行及時(shí)有效的反饋，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，拉近教師與學(xué)生的距離。

一、高中英語(yǔ)作業(yè)評(píng)改的重要性

（一）作業(yè)批改是教師與學(xué)生交流的一種重要方式

作業(yè)批改其實(shí)是教師與學(xué)生交流的一種十分重要的方式，但是很多教師或?qū)W生常常容易忽略作業(yè)批改的這種特性。在教學(xué)實(shí)踐中，最常見的作業(yè)批改方式常常是對(duì)鉤、叉號(hào)等符號(hào)，或者簡(jiǎn)單的幾個(gè)字符表示學(xué)生作業(yè)的等級(jí)，教師很少給學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行留言和評(píng)價(jià)等，這樣不僅容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作業(yè)態(tài)度不認(rèn)真、不重視，還容易造成學(xué)生與教師之間存在某種代溝，雙方對(duì)彼此的意見找不到出口。教師如果在學(xué)生的作業(yè)上進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的情況給予建議和幫助，不僅能夠證明教師對(duì)學(xué)生的足夠關(guān)照和重視，表明了教師的教學(xué)態(tài)度，還有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，英語(yǔ)作業(yè)中，教師如果采用全英文評(píng)價(jià)的這種方式不僅證明了教師的英文水平還可以幫助學(xué)生提高詞匯量、表達(dá)能力等，提高學(xué)生們的記憶力[1]。

（二）作業(yè)批改是幫助學(xué)生樹立信心的有效工具

英語(yǔ)作業(yè)難度不定，教師如何根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況布置作業(yè)是一種能力，科學(xué)批改作業(yè)也是一種能力。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，往往需要面臨各種各樣的試題、作業(yè)，因此教師在批改作業(yè)時(shí)給予的評(píng)價(jià)十分重要，甚至?xí)苯佑绊懙綄W(xué)生的心情以及學(xué)習(xí)動(dòng)力。關(guān)于如何合理評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，學(xué)生的作業(yè)完成水平是一個(gè)方面，學(xué)生的態(tài)度也是一個(gè)方面，教師如果根據(jù)現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)中觀察的情況給予學(xué)生積極肯定并且對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)有益的答復(fù)可以更好的激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，還可以通過幽默詼諧的方式幫助學(xué)生放松心情、減少壓力，以更好的狀態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

二.創(chuàng)新高中英語(yǔ)作業(yè)批改方法的建議

（一）豐富批改方式，使用幽默詼諧的語(yǔ)言

高中英語(yǔ)教師不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，更是陪伴學(xué)生一起成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的摯友，教師與學(xué)生之間不應(yīng)該存在代溝，教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)的這種教學(xué)方式，豐富批改的方式，通過使用更多幽默詼諧的語(yǔ)言和符號(hào)等表示對(duì)學(xué)生作業(yè)的態(tài)度，盡可能的考慮到學(xué)生的感受，幫助學(xué)生樹立信心。在學(xué)生犯錯(cuò)誤的地方不必要使用紅色醒目的大大的叉號(hào)，還可以通過其他的符號(hào)既能保證學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)改正，還能保護(hù)學(xué)生的自尊心，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近教師與學(xué)生的距離。教師在評(píng)語(yǔ)中采用鼓勵(lì)教育的模式，但是不可以掩蓋學(xué)生的錯(cuò)誤，如果學(xué)生犯了很多錯(cuò)誤需要批評(píng)也不能因?yàn)楸Ｗo(hù)學(xué)生的自尊心而選擇性的忽視問題，教師在保證自己的原則基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生糾正問題并找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中更好更快的找到突破口，讓學(xué)生看到教師的態(tài)度和認(rèn)真，感受到來自教師的溫暖和重視，從而加大學(xué)習(xí)英語(yǔ)的力度[2]。

（二）加大對(duì)作業(yè)內(nèi)容和質(zhì)量的統(tǒng)計(jì)和比對(duì)

對(duì)學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容和質(zhì)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并比對(duì)并不是要將學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，傷害學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，而是在尊重學(xué)生的前提下讓學(xué)生找到自己和優(yōu)秀同學(xué)的差距，加大對(duì)錯(cuò)題的認(rèn)知。教師在對(duì)作業(yè)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的時(shí)候，不僅要注意橫向統(tǒng)計(jì)，還要注意縱向統(tǒng)計(jì)，即以學(xué)生個(gè)人為主體，將學(xué)生各個(gè)學(xué)習(xí)階段的作業(yè)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生找到自己各個(gè)時(shí)期的腳印并進(jìn)行反思和總結(jié)，吸取不同階段的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。教師可以根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)及作業(yè)統(tǒng)計(jì)情況判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并把自己的觀點(diǎn)和建議寫在作業(yè)評(píng)價(jià)中，這樣就通過作業(yè)評(píng)價(jià)加強(qiáng)了與學(xué)生的溝通，通過較為委婉的方式提醒或鼓勵(lì)學(xué)生，給予學(xué)生及時(shí)有效的反饋和幫助，更好的掌握學(xué)生們真實(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度[3]。

（三）加強(qiáng)學(xué)生之間的評(píng)價(jià)和建議交流

在高中英語(yǔ)創(chuàng)新性教學(xué)中，越來越多的教師的作業(yè)內(nèi)容不再傾向于單詞、閱讀等而是側(cè)重于小組合作、探究等，在這種作業(yè)的評(píng)價(jià)中，教師不僅要將自己的評(píng)價(jià)寫入作業(yè)批改中，還要加強(qiáng)學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)和建議交流，畢竟學(xué)生之間的接觸多于教師與學(xué)生的接觸，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生之間的互評(píng)，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和協(xié)調(diào)，讓學(xué)生在別人的評(píng)價(jià)中更好的認(rèn)識(shí)自我，避免頻繁鉆牛角尖，英語(yǔ)教師可以創(chuàng)造性的引導(dǎo)學(xué)生盡可能的采用英文互相評(píng)價(jià)和交流，這樣不僅有利于提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)的交流的能力還有利于鍛煉學(xué)生的人際交往能力。

總結(jié)：綜上所述，高中英語(yǔ)是一門值得重視并且有一定的難度的學(xué)科，學(xué)習(xí)英語(yǔ)可以幫助學(xué)生們更好地認(rèn)識(shí)世界、與世界交流，但是同時(shí)，由于學(xué)生在日常生活中不經(jīng)常使用除漢語(yǔ)之外的其他語(yǔ)言，因此學(xué)習(xí)難度也相對(duì)較大。教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)重視創(chuàng)新學(xué)生作業(yè)的評(píng)改方式，教師應(yīng)該時(shí)刻進(jìn)行自我反思，使用更加符合現(xiàn)實(shí)情況、更具有創(chuàng)新性的方式對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自我，建立學(xué)習(xí)信心和興趣，同時(shí)，幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)上的負(fù)擔(dān)，獲得更多的滿足感。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉述春. 減負(fù)視域下初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)和批改評(píng)價(jià)策略[J]. 基礎(chǔ)教育論壇，2021（27）：96-97.