圖形譜在小學(xué)音樂(lè)歌唱教學(xué)中的探究

詹箭

【摘要】隨著教育的不斷改革和深入，音樂(lè)教學(xué)已成為小學(xué)教學(xué)的重要一部分。由于小學(xué)生的理解能力有限，為了提高小學(xué)生的理解力，教師需要把看不見(jiàn)摸不著的節(jié)奏、旋律等借助輔助教學(xué)工具形象地展現(xiàn)給學(xué)生。圖形譜就是小學(xué)音樂(lè)教師常用的一種輔助工具。本文將根據(jù)不同種類的圖形譜采取不同形式的運(yùn)用手段提出探究。

【關(guān)鍵詞】圖形譜;小學(xué)音樂(lè);節(jié)奏;旋律

引言：圖形譜的定義就是通過(guò)點(diǎn)和線的方式將旋律、節(jié)奏等不具體的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容變成具體的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的理解能力。美國(guó)圖學(xué)論者哈拉里說(shuō)：“千言萬(wàn)語(yǔ)不及一張圖”，利用圖形譜教學(xué)的好處就是能夠?qū)⒉痪唧w的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容以實(shí)際圖像的形式展現(xiàn)給學(xué)生，提高小學(xué)生的理解能力，提高小學(xué)音樂(lè)課堂的有效性。

一、不同類別圖形譜的運(yùn)用探究

（一）利用格子圖形譜讓學(xué)生把握不同的節(jié)奏特點(diǎn)

所謂的格子圖形簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是將音樂(lè)時(shí)間值的長(zhǎng)短變成圖形的形式，讓學(xué)生直觀地看到音樂(lè)節(jié)奏的快與慢。如果教師只是單純地向?qū)W生口述如何把握音樂(lè)節(jié)奏，那么學(xué)生很難體會(huì)到老師所要表達(dá)的意思，這種圖形普有效地解決小學(xué)音樂(lè)課堂學(xué)生難以把握音樂(lè)節(jié)奏的難題，成為小學(xué)音樂(lè)課堂主要的授課方式。例如，“走”表示四分音符，用“跑”表示八分音符，可以將之延伸教師會(huì)用“追追趕趕”表示十六音符，用“稍息”、“立正”讓學(xué)生感受后附點(diǎn)和前附點(diǎn)，用“放學(xué)了”引起學(xué)生的興致，防止學(xué)生的思維離開(kāi)課堂。

例如，在學(xué)習(xí)《蝸牛與黃鸝鳥》時(shí)，為了讓學(xué)生能夠很好地理解其中的音樂(lè)節(jié)奏教師會(huì)將每個(gè)不同的音符區(qū)分出來(lái)，并用一個(gè)格子代表一字一拍或兩字一拍，并用空格子代表四分休止符，這樣應(yīng)用格子的形式將音樂(lè)的時(shí)值表示出來(lái)，既能提高學(xué)生的理解能力又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，從而很輕松的掌握?qǐng)D形譜，也能更好的把握音樂(lè)的節(jié)奏。

（二）利用點(diǎn)線圖形譜讓學(xué)生感受不同的旋律走向

點(diǎn)線圖形譜，顧名思義就是用點(diǎn)和線的方式將音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的某一方面展現(xiàn)出來(lái)。點(diǎn)線圖形譜所表示的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容主要是音樂(lè)旋律的走向，學(xué)生可以根據(jù)觀察點(diǎn)線圖形譜直觀地感受到音樂(lè)旋律的走向，提高學(xué)生的理解能力，增強(qiáng)小學(xué)音樂(lè)課堂的有效性，從而提高學(xué)生對(duì)旋律的感受。

例如，在學(xué)習(xí)《大峽谷組曲》時(shí)，為了讓學(xué)生能夠直觀地感受音樂(lè)旋律的走向，教師會(huì)將第一部分內(nèi)容和第二部分內(nèi)容用兩種不同的線條表示出來(lái)，讓學(xué)生親身感受到科羅拉多大峽谷的樣子。這種圖形譜可以啊幫助學(xué)生親身感受音樂(lè)中的蘊(yùn)意，提高學(xué)生的理解能力和想象能力。

（三）利用色塊圖形譜讓學(xué)生感受不同的情緒變化

色塊圖形譜主要就是利用顏色的不同，來(lái)讓學(xué)生們感受音樂(lè)中所蘊(yùn)涵的情緒和音樂(lè)的整體風(fēng)格，這種圖形譜主要是利用顏色來(lái)刺激學(xué)生的視覺(jué)，然后讓學(xué)生利用視覺(jué)的沖擊來(lái)使聽(tīng)覺(jué)作出判斷，通過(guò)對(duì)顏色的比較來(lái)判斷這種音樂(lè)的風(fēng)格。例如，教師一般會(huì)用淺顏色來(lái)表示比較柔和的音樂(lè)，會(huì)用紅色來(lái)表示情緒比較激昂的音樂(lè)。

例如，在學(xué)習(xí)《海》和《海上風(fēng)暴》這兩篇關(guān)于海的音樂(lè)時(shí)，教師可以在學(xué)生欣賞音樂(lè)時(shí)用兩種不同的顏色來(lái)展示大海，這時(shí)教師可以用人們常見(jiàn)的大海顏色“蔚藍(lán)色”來(lái)代表《海》中平靜的大海，用深藍(lán)色或者墨藍(lán)色來(lái)表示《海上風(fēng)暴》中洶涌的大海。通過(guò)給學(xué)生視覺(jué)的沖擊讓學(xué)生能夠深入體會(huì)音樂(lè)的情緒變化?？梢?jiàn)色塊圖形譜能讓學(xué)生感受情緒的變化，從而更好的理解樂(lè)曲所要表達(dá)的情感。

（四）利用形象圖形譜讓學(xué)生把握不同的音樂(lè)形象

形象圖譜是指將音樂(lè)中無(wú)形因素利用具體的、形象的事物展現(xiàn)給同學(xué)們。這種圖形譜也是通過(guò)強(qiáng)化視覺(jué)來(lái)讓學(xué)生們感受音樂(lè)中人物的形象特點(diǎn)，或者音樂(lè)所帶給我們的故事。因?yàn)槊恳皇讟?lè)曲都有作曲人特有的情感，如果想真正感受音樂(lè)的美，那么一定要參透作曲人真正要表達(dá)的情感，這是音樂(lè)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

事例：在學(xué)習(xí)《小白船》時(shí)，在欣賞的過(guò)程中教師可以向?qū)W生展示一張小白兔坐在月亮中的大樹(shù)下，月亮周圍全是星星和云彩的一張圖片，讓學(xué)生一邊觀察圖像一邊欣賞音樂(lè)，能夠提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的理解，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，有助于讓學(xué)生切身地走進(jìn)這篇音樂(lè)之中。

（五）利用實(shí)物圖譜讓學(xué)生了解不同的音樂(lè)特征

實(shí)物圖形譜通常是指將樂(lè)器的實(shí)物圖形以縮小版、簡(jiǎn)化版的形式展示給同學(xué)們，利用學(xué)生的視覺(jué)反應(yīng)來(lái)使學(xué)生感受每種樂(lè)器的音樂(lè)特點(diǎn)，能夠利用學(xué)生對(duì)不同樂(lè)器的好奇心來(lái)刺激學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)器的興致，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，教師會(huì)將同一篇曲目用不同的樂(lè)器演奏出來(lái)的效果展示給學(xué)生，并且在學(xué)生欣賞音樂(lè)時(shí)將樂(lè)器的建議圖展示給學(xué)生們。

事例：在學(xué)習(xí)《過(guò)新年》時(shí)，教師會(huì)讓學(xué)生們欣賞鋼琴、笛子、鼓這三種樂(lè)器不同的演奏效果，在欣賞鋼琴曲時(shí)教師會(huì)將不同種鋼琴的圖片展示給學(xué)生們;在學(xué)生欣賞笛子的演奏效果時(shí)，教師會(huì)將一副吹笛子的圖片展示給學(xué)生們，在學(xué)生欣賞鼓演奏出的效果時(shí)，教師又將鼓得不同種簡(jiǎn)易圖片展示給學(xué)生們。這樣學(xué)生在欣賞音樂(lè)的同時(shí)，也欣賞了所演奏出來(lái)這種音樂(lè)的樂(lè)器，能夠引起樂(lè)器和樂(lè)曲的共鳴，提高學(xué)生分辨不同樂(lè)器演奏同一曲目的不同特點(diǎn)。

結(jié)束語(yǔ)：小學(xué)音樂(lè)教師可以根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)，靈活地運(yùn)用每種不同的音樂(lè)圖形譜。同時(shí)教師也需要不斷提高自身的文化素養(yǎng)和職業(yè)水平，要做到把每一種音樂(lè)圖形譜的作用達(dá)到最大化。激發(fā)小學(xué)生在小學(xué)音樂(lè)課堂中的積極性。通過(guò)將圖形譜這種教學(xué)方式代入到小學(xué)音樂(lè)課堂中，提高小學(xué)生的理解能力和想象能力，從而增強(qiáng)小學(xué)音樂(lè)課堂的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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