運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)突破高中物理教學(xué)難點(diǎn)

邢壤

【關(guān)鍵詞】演示實(shí)驗(yàn);高中物理;教學(xué)難點(diǎn)

一、演示實(shí)驗(yàn)的重要作用

1提升學(xué)生們對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣

當(dāng)下大部分高中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理課程之時(shí)，都會(huì)覺(jué)得物理課程學(xué)習(xí)難度較大，因此會(huì)逐漸失去了學(xué)習(xí)的耐心和興趣，嚴(yán)重的會(huì)對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)恐懼心理。所以對(duì)于高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程而言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)最才是最主要的教學(xué)方向。高中物理教師應(yīng)通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)的方式，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富性的創(chuàng)新和優(yōu)化，也讓每一個(gè)學(xué)生能夠在時(shí)演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的輕松感與愉悅感，極大化調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性和主動(dòng)性，保證了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的繼發(fā)。

2幫助學(xué)生們更好地理解相關(guān)知識(shí)

相關(guān)物理理論的發(fā)現(xiàn)往往都是建立在物理實(shí)驗(yàn)之上，他們二者之間具有很多的相似點(diǎn)。 所以，應(yīng)該發(fā)揮理論性與實(shí)踐性相結(jié)合的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，在高中物理課堂之中引入演示實(shí)驗(yàn)的方式，能夠幫助學(xué)生對(duì)物理理論性知識(shí)進(jìn)行有效的觀察和分析，進(jìn)而掌握物理知識(shí)原本的規(guī)律和原理，從而化解以往學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的重難點(diǎn)知識(shí)。

二、高中物理教學(xué)存在的問(wèn)題

1對(duì)物理學(xué)習(xí)無(wú)興趣

高中學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段自身的學(xué)習(xí)壓力較大，需要面對(duì)多種學(xué)科的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，所以許多學(xué)生特別容易產(chǎn)生偏科的情況，再加上物理學(xué)科內(nèi)容本身比較抽象化和專業(yè)化。如果高中物理教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之時(shí)，仍然選擇傳統(tǒng)的教學(xué)模式，那么必將降低了學(xué)生對(duì)于五維課程學(xué)習(xí)的興趣和熱情，使得學(xué)生無(wú)法第一時(shí)間掌握物理的知識(shí)體系，降低了學(xué)生在物理課堂中開(kāi)展積極性和主動(dòng)性學(xué)習(xí)的可能。

2教學(xué)形式過(guò)于單一

物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容較為廣泛且專業(yè)，包含了多個(gè)物理形態(tài)，所以在完整的物理知識(shí)體系之中，學(xué)生需要通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)才能真正達(dá)到理解和運(yùn)用的目的。而在傳統(tǒng)教學(xué)模式之中，高中物理教師經(jīng)常會(huì)將理論性知識(shí)作為學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)方向，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提升。很少會(huì)發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，來(lái)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的基本目標(biāo)，更無(wú)法通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的方式，幫助學(xué)生及時(shí)消化課堂中所學(xué)習(xí)到的理論性知識(shí)。這種教學(xué)模式過(guò)于單一的情況必然導(dǎo)致學(xué)生失去了對(duì)于物理課程學(xué)習(xí)的耐心，也很難掌握物理的綜合知識(shí)內(nèi)容。

三、運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)的方法

1拉近物理與學(xué)生之間的距離

在高中物理課堂之中開(kāi)展演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，使得高中物理課堂教學(xué)內(nèi)容和形式得到有效延伸，并解決實(shí)際的教學(xué)問(wèn)題，大幅度提升教學(xué)效率和教學(xué)效果。在充分結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)和功能過(guò)程中，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維，讓學(xué)生盡可能通過(guò)引入理論性知識(shí)的方法來(lái)多元化的開(kāi)展實(shí)驗(yàn)操作，充分提升每一個(gè)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的感知能力，從而拉近物理與學(xué)生之間的距離。

比如在學(xué)習(xí)功率教學(xué)中，就可以讓學(xué)生觀察家中使用的電器，然后制作出表格進(jìn)行相應(yīng)的分析，然后利用多媒體進(jìn)行展示，比較每個(gè)家用功率的大小，然后尋找其中的規(guī)律，比較功率和功的區(qū)別： “功率我們用的單位一般是瓦或千瓦，而能量我們用的是焦耳。在我們?nèi)粘Ｉ钪幸欢入姷扔谝磺邥r(shí)?！蓖ㄟ^(guò)這樣的方式，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了課本上的知識(shí)，還區(qū)分了兩種概念的區(qū)別，省去了許多復(fù)雜的語(yǔ)言進(jìn)行闡述，而且還將物理知識(shí)運(yùn)用在日常生活中，可以說(shuō)是一舉兩得。

2活躍學(xué)生思維

演示實(shí)驗(yàn)在高中物理課堂中的引入和實(shí)施，主要目的是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生能夠在演示實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)之中最快速的掌握物理的難點(diǎn)，并化解以往學(xué)習(xí)的困境。為了真正實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高中物理教師便需要學(xué)會(huì)如何進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新和優(yōu)化，選擇多元化的教學(xué)方式，融入到演示實(shí)驗(yàn)的具體操作之中，以達(dá)到豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的目的，從而活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

比如，在利用游戲式的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受力大小及其影響因素這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，教師就可以準(zhǔn)備好該實(shí)驗(yàn)所需要的實(shí)驗(yàn)器材以及實(shí)驗(yàn)環(huán)境后，讓學(xué)生先發(fā)揮自己的想象猜測(cè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。當(dāng)學(xué)生大膽地發(fā)表完各自見(jiàn)解后，教師就可以開(kāi)始演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察不同情況下通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中的受力大小，也可以讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察不同情況下，通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中的受力大小，然后總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師要根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，給予猜測(cè)正確學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)，同樣也要給猜測(cè)錯(cuò)誤的學(xué)生一定的懲罰，可以讓學(xué)生為大家表演才藝，活躍課堂氛圍。這樣的實(shí)驗(yàn)方法，能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與欲望，即使學(xué)生沒(méi)有自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，但也在積極地思考。

3設(shè)置懸疑，引入課程

在高中物理教學(xué)課堂之中，物理教師為了激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)熱情，便需要通過(guò)設(shè)置懸疑的方式來(lái)結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)的基本內(nèi)容，通過(guò)兩者巧妙融合的方式極大化增加了學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)探索和探究的好奇心，并且能夠發(fā)揮積極性和主動(dòng)性，參與到物理問(wèn)題的分析和研究之中，使得實(shí)際的教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期。

比如，《超重和失重》課程的導(dǎo)入。教師可以設(shè)置一個(gè)比較簡(jiǎn)單有趣的實(shí)驗(yàn)。用一個(gè)紙條，在下方掛一個(gè)鉤碼，這時(shí)候處于一個(gè)平衡狀態(tài)，手指拿住紙條的兩端，讓學(xué)生思考怎樣才能讓鉤碼拽斷紙條，學(xué)生的回答有用力向上，用力向下的，都是對(duì)的。那么既然紙條能夠承受鉤碼重量，為何會(huì)斷。教師將紙條換做彈簧測(cè)力計(jì)，然后再勻速，變速推動(dòng)，讓學(xué)生觀察力的變化，然后讓學(xué)生思考，提出要學(xué)的內(nèi)容，超重與失重。學(xué)生首先在這個(gè)小實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上想要了解這個(gè)背后道理，很容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后教師可以舉生活中的例子，如坐飛機(jī)和電梯起降的時(shí)候是伴隨著失重和超重現(xiàn)象的，學(xué)生的理解會(huì)更加深刻。

總之，高中物理教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有計(jì)劃性、有針對(duì)性地引入演示實(shí)驗(yàn)的基本內(nèi)容，來(lái)達(dá)到創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)的基本目標(biāo)。而且在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的引入之下，使得高中物理課堂知識(shí)變得更加清晰明確，也幫助了學(xué)生能夠梳理知識(shí)內(nèi)容，構(gòu)建系統(tǒng)性和完整性的知識(shí)體系，確保學(xué)生物理課程學(xué)習(xí)始終處于一種良性循環(huán)之中。

參考文獻(xiàn)：

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