新課程下高中化學(xué)教學(xué)方式及其轉(zhuǎn)變途徑研究

劉敏

【關(guān)鍵詞】新課程下;高中化學(xué);教學(xué)方式;

引言

高中化學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)主要是在化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中潛移默化地滲透，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、情感、態(tài)度等方面的發(fā)展，其中還包括培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；瘜W(xué)作為理學(xué)類學(xué)科的代表之一，要求學(xué)生具備多方面的能力，除了具備一定的數(shù)理理解能力外，還應(yīng)具備較高的邏輯思維能力。為此，在高中化學(xué)教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生一定的化學(xué)信息素養(yǎng)、綜合能力以及思維等，讓學(xué)生在習(xí)得相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，也具備合作、交流、溝通等方面的能力。

一、應(yīng)用問(wèn)題探究方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

高中化學(xué)教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生一定的化學(xué)思維，在思考問(wèn)題的時(shí)候應(yīng)用化學(xué)思維對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、解決。為此，高中化學(xué)教學(xué)中要注重利用問(wèn)題的方式開(kāi)展相應(yīng)的知識(shí)教學(xué)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將傳授基礎(chǔ)知識(shí)、方法技能以及培養(yǎng)綜合素質(zhì)等相互結(jié)合起來(lái)，通過(guò)相互結(jié)合相應(yīng)的問(wèn)題，使問(wèn)題之間有相應(yīng)的聯(lián)系，以此培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題思維，還要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維方式。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)鐵、銅等相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以先講解有關(guān)鐵、銅的基礎(chǔ)知識(shí)，接著通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考有關(guān)鐵、銅等的性質(zhì)，例如可以為學(xué)生設(shè)置以下問(wèn)題：在我們生活當(dāng)中鐵比較常見(jiàn)，那么你們知道它有什么用途嗎？然后讓學(xué)生結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行思考并得出答案。在教學(xué)時(shí)，還要讓學(xué)生采用合作的方式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、解決，如在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中可以對(duì)物質(zhì)分離，以此更好地提取物質(zhì)當(dāng)中所含有的鐵、銅的組成部分，在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中先準(zhǔn)備器材，如三腳架等，然后按照實(shí)驗(yàn)說(shuō)明組裝好，這個(gè)過(guò)程主要是由學(xué)生自己動(dòng)手操作，并理解實(shí)驗(yàn)儀器及各個(gè)物品所具有的作用，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中進(jìn)行觀察，從而獲得相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力以及其他能力的培養(yǎng)具有極為重要的作用。

二、豐富化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)證據(jù)推理與模型認(rèn)知

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是教學(xué)中的重點(diǎn)，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，且很多知識(shí)點(diǎn)以及化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象都需要有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，才能被學(xué)生更好地接受和理解，是高中化學(xué)教學(xué)中不可或缺的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)可促進(jìn)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新精神的發(fā)展，有助于培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)推理與模型認(rèn)知素養(yǎng)。基于此，高中化學(xué)教學(xué)在開(kāi)展課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要深入挖掘教材中現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)素材，將教材中給出的演示實(shí)驗(yàn)和教材外相關(guān)的實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，不斷豐富化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生可接觸到更多類型的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)如何尋找證據(jù)并進(jìn)行推理，或在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中建立各種模型去描述和解釋化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，對(duì)物質(zhì)的變化結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)。如在教學(xué)“氯元素”時(shí)，教師可引入氯氣漂白的實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行合作實(shí)驗(yàn)，通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)去推理和驗(yàn)證氯氣漂白實(shí)驗(yàn)的可逆性，即被氯氣漂白后的布條是否可還原，拿出證據(jù)，并給出最終的結(jié)論。

三、小組合作的方式能營(yíng)造歡快的氛圍

小組合作的方式一方面能鍛煉學(xué)生的人際交往能力，另一方面能將課堂營(yíng)造出和諧、歡快的氛圍。小組合作的模式是學(xué)生通過(guò)相互討論的方式進(jìn)行問(wèn)題的研究，在討論過(guò)程中學(xué)生能發(fā)表自己的觀點(diǎn)，該過(guò)程能激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考能力，還能在發(fā)表的過(guò)程中及時(shí)糾正錯(cuò)誤的觀點(diǎn)?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)具有一定的難度，小組合作的方式要求學(xué)生在討論過(guò)程中克服學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的阻礙，并從不同角度去分析、思考、處理、解決問(wèn)題。另外，教師可在課堂上以比賽的形式讓學(xué)生進(jìn)行爭(zhēng)論，這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還能加深他們對(duì)知識(shí)的理解。

四、將綠色化學(xué)理念融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中

高中化學(xué)有許多知識(shí)點(diǎn)需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)驗(yàn)證，教師在課堂上向?qū)W生傳授了理論知識(shí)后，還應(yīng)利用適量時(shí)間進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在這個(gè)過(guò)程中教師要有意識(shí)地將綠色化學(xué)理念融入實(shí)驗(yàn)中。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)接觸具有一定污染性的化學(xué)品，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，探究降低化學(xué)品污染性、毒性的方法，使他們明確如何對(duì)化學(xué)品進(jìn)行無(wú)害化處理，在這樣的情況下學(xué)生也會(huì)逐漸養(yǎng)成良好的環(huán)保意識(shí)。比如，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)有許多化學(xué)品殘留，如果不對(duì)這些殘留物進(jìn)行妥善處理，不僅會(huì)存在較大的安全隱患，嚴(yán)重可能會(huì)對(duì)環(huán)境造成破壞。在對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與方式進(jìn)行調(diào)整的過(guò)程中，教師還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)減少學(xué)生對(duì)于玻璃儀器的依賴。比如，在開(kāi)展有關(guān)定性實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，如果實(shí)驗(yàn)有著較為明顯的顏色變化，如指示劑對(duì)酸堿顯色反應(yīng)、三價(jià)鐵離子的顯色反應(yīng)等實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，可以考慮是用哪個(gè)點(diǎn)滴板來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)實(shí)驗(yàn)中需要用到的玻璃儀器，而針對(duì)微型化實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯的問(wèn)題，則還可以使用現(xiàn)代化的技術(shù)手段來(lái)輔助實(shí)驗(yàn)，通過(guò)放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行密切觀察。又如，氯氣有毒且具有較強(qiáng)的刺激性氣味，若在制取過(guò)程中操作不慎不僅會(huì)污染周邊的生態(tài)環(huán)境，還會(huì)危害實(shí)驗(yàn)人員的人身安全。然而，氯氣可以與多種金屬物質(zhì)、堿等發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。因此，在正式開(kāi)始制取實(shí)驗(yàn)之前，教師可以借助微課、多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生播放相關(guān)的制取視頻，這不僅能使學(xué)生初步了解氯氣制取的實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)結(jié)果，還能有效避免后續(xù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中安全事故的產(chǎn)生。通過(guò)積極向?qū)W生融入綠色化學(xué)教育，引導(dǎo)他們思考如何處理、吸收多余的氯氣。一般而言，工業(yè)生產(chǎn)中一般用氫氧化鈉溶液吸收氯氣或?qū)⑵溥\(yùn)用于稀鹽酸的制備中，不僅能節(jié)省大量的能源資源，順應(yīng)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，還能有效減少氯氣對(duì)環(huán)境的污染。

結(jié)束語(yǔ)

在核心素養(yǎng)教學(xué)理念的支撐下，高中化學(xué)教師必須樹(shù)立全新的教學(xué)理念，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，構(gòu)建自主、開(kāi)放的化學(xué)課堂，使學(xué)生可以積極主動(dòng)參與化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率和個(gè)人能力的提升，為高中生的未來(lái)發(fā)展鋪平道路。

參考文獻(xiàn)

[1]吳南國(guó).淺談在高中化學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的落實(shí)探究[J].新課程，2019（30）：50.

[2]尹明月.在高中化學(xué)課堂教學(xué)中滲透學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].文理導(dǎo)航（中旬），2018（23）：61.

[3]黃德聰.談學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略[J].考試周刊，2018（56）：165.