線上線下讀思寫模式在初中英語整本書閱讀教學中的滲透

廖燕秋

【關鍵詞】線上線下;讀思寫;初中英語;滲透學習

引言：學習閱讀是學習英語的基礎，學習閱讀不僅能學好英語，還能幫助學生增加知識，拓寬視野?！伴喿x能力的高低決定了學生能否根據(jù)語境線索進行語篇分析，利用自己的閱讀到的信息解決實際問題?！?[1]因此如何通過讀思寫模式來促進學生在英語閱讀方面的學習，就是本文要研究和探求的內(nèi)容。

一、線上指導學生自讀，激發(fā)學生英語閱讀興趣

許多事實表明，如果一個人想把工作做好，最好的辦法就是他對它有極大的興趣。學習也是如此。如果你想有效地學習，你應該對學習充滿興趣。同樣，要提高學生的英語閱讀能力，就必須激發(fā)他們的英語閱讀興趣。因此，如何培養(yǎng)學生的英語閱讀興趣也是一個亟待解決的問題。首先是教材的選擇，“教師必須結合實際情況，以教材為基本依據(jù)，選擇適合學生閱讀、學生也感興趣的教材?！盵2]在英語閱讀方面取得進步的學生，可能會被適當?shù)毓膭铋喿x一些原版的純英語論文。注意從老師要我讀的內(nèi)容到我想讀的內(nèi)容的變化。從興趣上培養(yǎng)學生的自主閱讀能力。鼓勵學生的學習欲望，引導學生積極參與。自主閱讀教學不僅使學生減少壓力，愿意廣泛閱讀，而且為學生提供了各種機會來表達他們的自我意識和能力。在愉快的環(huán)境中閱讀可以極大地提高學生的主觀能動性，達到事半功倍的效果。引導學生形成有效的自主閱讀策略不僅可以幫助學生有效地改進學習方法，提高閱讀效果，形成自主閱讀能力，同時也培養(yǎng)學生成為高效、獨立的讀者。

例如，在人教版七年級上冊英語 Unit 6 Do you like bananas？中教師就可以通過線上讓學生進行自讀課文，了解情景圖上所出現(xiàn)的所有食物的英語單詞和具體意思，填完課本上的空白處。通過教材上豐富多彩的插圖和富有生趣的對話，引起他們學習英語閱讀的愿望和興趣，并愿意參與各種實用的英語活動。在線上向?qū)W生介紹與語言教學相關的情境，創(chuàng)造有利于學習的場景，提高學生的學習興趣。教師引導學生閱讀教材中的各種對話，學習重要的詞匯和語法，為提高閱讀能力奠定堅實的基礎。

二、線下整本閱讀賞析，以讀促寫

讀、寫能力是學習新語言的基礎，也是學習語言的必修課。教師可以在線下組織一個英語學習小組，由學生自己挑選來尋找小組成員，每天用英語和同學一起對練5分鐘，介紹自己最近閱讀了哪些英語文章，這些文章講了什么。在素質(zhì)教育的大背景下，學生學習英語，不單止是為了學會聽英語和講英語，更是為了閱讀和寫作。這就需要教師在教學中引導學生歸納屬于自己的閱讀方法，用閱讀來促進學生英語寫作的興趣和能力的提升。

例如，在人教版七年級下冊unit 3 How do you get to school中，研究了一些交通工具以及它們各自的組合和搭配。例如，by的后面要接“光棍”名詞，也就是說沒有任何修飾，如bike，bus，car等。要與By一起使用。因此，學生在閱讀時可以通過謂語動詞來判斷這個生詞的意思。而有一些短語我們可以用來連接，air的意思是空氣，by air的意思是什么？這時學生就可以運用平時自主閱讀的積累中提取到by后面的信息，××這意味著我們可以想到一架飛機，它不像一輛汽車在地面上跑，也不像在海上航行，飛機在天空中飛行，因此可以推測by air的意思是乘飛機飛行。通過線下對于學生自主閱讀成果的肯定和鼓勵，幫助學生在閱讀過程中，不會因為生疏的單詞而感到困擾，結合上下文和常見搭配，用讀的形式來促進學生的英語寫作能力的發(fā)展。

三、堅持運用讀思寫模式學習英語

學習不是三天釣魚兩天晾網(wǎng)，而是長年累月的堅持和不懈努力。因此教師應鼓勵學生定期進行英語閱讀。鼓勵學生從一些有趣的小文章開始，在特定的時間完成相應的閱讀任務。并給予一定的獎勵和反饋。這樣，學生在短期閱讀中更容易獲得得學習成果帶來的成就感。而產(chǎn)生了想要學習、熱愛學習的欲望，以便教師進一步的引導，從而“提高學生集中注意力及有效執(zhí)行任務的能力，并培養(yǎng)學生良好的閱讀技巧。”[3]在閱讀時，心情也可以從一開始的排斥和厭煩轉(zhuǎn)變成習慣和適應。英語閱讀風格多種多樣，讓學生從對他們感興趣的方面開始他們的閱讀之旅。例如天文地理學、生物學、科技、文化、傳統(tǒng)和習俗等，每次閱讀都要學會思考，并嘗試英語寫作，可以從簡單的句子摘抄開始，到后面的觀后感的寫作。長期堅持下來運用讀思寫結合的學習模式，可以幫助學生在短時間內(nèi)養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

例如，在人教版七年級上冊的 Unit 9 My faverite subject is science這一課時，教師可以讓學生自己閱讀情景圖上的對話，并總結一些常用詞匯，在學習生詞的基礎上，通過閱讀發(fā)現(xiàn)新事物中的樂趣。此外，為鞏固教學成果，教師亦可通過安排課堂以外的英語短文原稿閱讀，選擇學生自己感興趣的主題進行閱讀，并布置從句子摘抄到寫觀后感的有進階性的課后作業(yè)。教師還可以在每節(jié)課后組織一個活動，讓學生展示自己，練習自己，在閱讀中發(fā)現(xiàn)自己。

總結：在全球化的現(xiàn)代社會，英語對學生的個人發(fā)展至關重要。聽、說、讀、寫技能在英語學習中起著重要作用。如果說小學英語是學習英語的開始，那么初中英語是奠定良好基礎的關鍵時期。在英語學習過程中，英語閱讀是非常重要的。結合現(xiàn)在社會互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，就可以讓學生從線上、線下兩個途徑，把自主閱讀、積極思考、提升寫作三個階段結合在一起，形成一個讀思寫的學習模式，從而促進初中學生的英語整本書閱讀能力的發(fā)展。

參考文獻：

[1]許穎.線上線下讀思寫模式在初中英語整本書閱讀教學中的實踐[J]. 名師在線，2022，（24）：15-20.

[2]楊云. "讀—思—寫"模式在英語閱讀教學中的應用[J].新作文·教研，2018，（28）：36-37

[3]化與教育技術創(chuàng)新學術研討會（貴陽會場）論文集.中國智慧工程研究會智能學習與創(chuàng)新研究工作委員會：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：429-431.