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    優(yōu)化幼兒園一日生活過渡環(huán)節(jié)的策略新探

    2021-06-10 03:54:31盧娜娜周艷麗
    家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年50期
    關(guān)鍵詞:幼兒園優(yōu)化

    盧娜娜 周艷麗

    【關(guān)鍵詞】優(yōu)化;幼兒園;生活過渡環(huán)節(jié)

    引言:從幼兒的一日生活過渡環(huán)節(jié)來看,其中有如廁、教學(xué)、進(jìn)餐、午睡、游戲、離園等多項(xiàng)活動(dòng),如果能夠在教學(xué)活動(dòng)開展的過程中,科學(xué)有序地組織好這些活動(dòng),則會(huì)讓幼兒能夠充分有效地在每一項(xiàng)活動(dòng)之間有良好的轉(zhuǎn)換,但是如果缺乏了一定的教學(xué)指導(dǎo),則會(huì)讓幼兒生活與學(xué)習(xí)之間的調(diào)息,遭受到一定的影響。因此,優(yōu)化過渡環(huán)節(jié),有序地組織過渡環(huán)節(jié),將會(huì)對(duì)幼兒的生活與學(xué)習(xí)起到一定的銜接作用。

    一、過渡環(huán)節(jié)的教育價(jià)值

    (一)有利于幼兒發(fā)揮潛力并增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)

    幼兒園一日生活各項(xiàng)活動(dòng)之間,都是互相聯(lián)系與銜接的。一般情況下,學(xué)校在一日活動(dòng)安排和銜接的過程中,會(huì)考慮科學(xué)化的銜接方式和銜接步驟,這樣才能夠以互相促進(jìn),勞逸結(jié)合的方式,來設(shè)計(jì)幼兒園的教學(xué)活動(dòng),使得幼兒一日的生活組織的自然、緊湊與有效。如果教師能夠在生活環(huán)節(jié),采取有效銜接,科學(xué)化指導(dǎo)幼兒開展日常的學(xué)習(xí)與行為活動(dòng),不僅有助于發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性,還會(huì)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)意識(shí),鍛煉幼兒自主學(xué)習(xí)的能力,塑造幼兒學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

    (二)有利于幼兒穩(wěn)定情緒減少攻擊性行為

    在幼兒生活環(huán)節(jié)過渡階段,教師采取安全有序的教學(xué)活動(dòng),可以促使幼兒與幼兒之間,規(guī)矩的遵守秩序,以禮相待,來實(shí)施一切的生活活動(dòng)。這樣的生活現(xiàn)象和生活場景,更容易培養(yǎng)幼兒穩(wěn)定平和的心態(tài),減少對(duì)幼兒情緒的干擾,并且有效地避免了幼兒與幼兒行為之間的攻擊性,有效地提升了教學(xué)活動(dòng)開展的質(zhì)量,避免了班級(jí)之間混亂現(xiàn)象,這樣既不會(huì)影響教學(xué)活動(dòng)的開展,又能夠提高教學(xué)活動(dòng)的效率。

    (三)重視幼兒規(guī)則意識(shí)與秩序感的培養(yǎng)

    從幼兒園的教育指導(dǎo)綱要來看,教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,要重視幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)。從幼兒園起幼兒就要開始進(jìn)入集體性的生活環(huán)境,小到學(xué)校、班級(jí),大到社會(huì)以及國家。幼兒在未來長遠(yuǎn)的發(fā)展的路上,都要有明確的規(guī)則意識(shí)和秩序感,能夠以文明、禮讓的行為舉止和規(guī)范要求,來懂得約束自己的行為,并知道遵守規(guī)則意識(shí)的重要性,這樣不僅有效地提高了幼兒教育活動(dòng)開展的質(zhì)量,還培養(yǎng)了幼兒良好的品質(zhì)與心性,有助于提升幼兒的秩序感,增強(qiáng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。

    (四)有利于教師完善教學(xué)計(jì)劃,提高教學(xué)水平

    在幼兒的教學(xué)活動(dòng)中,教師在對(duì)教育活動(dòng)開展和組織的過程中,不僅負(fù)責(zé)著相應(yīng)的文化課程教學(xué),還肩負(fù)著制定教學(xué)計(jì)劃的任務(wù)。教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,重視生活過渡環(huán)節(jié),就會(huì)有效地提高教師的教學(xué)秩序性和科學(xué)性,提高科學(xué)化的教學(xué)水平。

    二、過渡環(huán)節(jié)所存在的問題

    (一)保教分離,缺乏生活環(huán)節(jié)教育的目標(biāo)和計(jì)劃

    從當(dāng)前的教育活動(dòng)來看,教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中,通過沒有能夠做到保教相結(jié)合的教學(xué)方法,反而出現(xiàn)了保教結(jié)合的教育現(xiàn)象。從大多數(shù)幼兒園的教育活動(dòng)來看,教師在教學(xué)活動(dòng)開展的過程中,出現(xiàn)了嚴(yán)重的保教分離現(xiàn)象,將教學(xué)的重點(diǎn)放在了課程教學(xué)上,但是對(duì)于生活環(huán)節(jié)的教育工作重視程度偏低,嚴(yán)重地影響了教育的目標(biāo)和計(jì)劃。為了能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)有效地保教融合,需要教師在教學(xué)活動(dòng)開展的過程中,能夠重視生活環(huán)節(jié)教育目標(biāo)的制定和計(jì)劃,可以制定出有助于保教結(jié)合的方案。

    (二)組織形式比較單一,忽視了幼兒的興趣和需要

    從當(dāng)前的幼兒園教師對(duì)生活環(huán)節(jié)的活動(dòng)組織來看,大多數(shù)教師在安排生活環(huán)節(jié)這個(gè)過渡階段教學(xué)活動(dòng)時(shí),對(duì)于幼兒生活的需要考慮得不是很充分,不會(huì)考慮個(gè)例化的發(fā)展需求,甚至?xí)谝恍r(shí)候,采取統(tǒng)一化的集中要求方式,來限定幼兒生活行為的時(shí)間段,這種方式雖然比較正規(guī),而且便于集中管理,但是對(duì)幼兒的發(fā)展以及對(duì)生活的需求來講,并不理想,影響了幼兒的發(fā)展和需求。作為教師需要充分的考慮到幼兒在口渴時(shí)候需要喝水,也有身體需要上廁所等需求,為此,作為教師要能夠在教學(xué)活動(dòng)開展的過程中,能夠重視幼兒的身心活動(dòng)的需求,可以制定出科學(xué)化的方案來實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。

    三、生活環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)的策略

    (一)重視保教結(jié)合,明確分工

    從目前的教學(xué)活動(dòng)來看,大多數(shù)幼兒園的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容都比較單調(diào),甚至有一些教師在教學(xué)活動(dòng)開展的過程中,在保教工作實(shí)施的過程中,難以做到準(zhǔn)確分工。為了能夠提高教學(xué)活動(dòng)開展的質(zhì)量,學(xué)校管理人員要在保教工作開展的過程中,能夠重視貫徹“保教”結(jié)合的精神,通過分工明確,彼此兼顧等方式,來提高生活環(huán)節(jié)開展的效率,這樣不僅有助于保教活動(dòng)的有序開展,還能夠責(zé)任到人,科學(xué)有序地組織教學(xué)活動(dòng),提高保教工作開展的效率,促進(jìn)保教活動(dòng)的全方面開展。

    (二)豐富過渡環(huán)節(jié)的內(nèi)容與形式,避免幼兒消極地等待

    作為教師在組織過渡環(huán)節(jié)的時(shí)候,要重視活動(dòng)組織與安排的合理性、規(guī)則性、以及科學(xué)性,更加需要重視幼兒個(gè)體差異化的問題。教師在教學(xué)與生活銜接教學(xué)活動(dòng)過渡的過程中,應(yīng)當(dāng)由教師先作出詳細(xì)具體的安排,然后關(guān)于活動(dòng)環(huán)節(jié)調(diào)整的節(jié)奏,則是由幼兒自主性的選擇游戲項(xiàng)目。如在課件游戲環(huán)節(jié),教師可以指導(dǎo)提供玩手指游戲、做手工、參與環(huán)境創(chuàng)設(shè),欣賞美術(shù)作品等活動(dòng)的機(jī)會(huì),這樣既能夠讓幼兒在活動(dòng)中情緒愉悅,又能夠減少可不必要的問題出現(xiàn)。

    總結(jié):隨著素質(zhì)教育的發(fā)展,在幼兒教育工作中,重視幼兒生活環(huán)節(jié)的過渡與銜接工作,對(duì)于幼兒的身心放松,秩序感培養(yǎng),以及行為習(xí)慣意識(shí)的培養(yǎng)都有著非常重要的作用,上述,我們就幼兒教育工作中,教師在生活環(huán)節(jié)教育中存在的問題與不足,進(jìn)行了詳細(xì)的分析與探索,并給予了一定的建議,教師要在教學(xué)活動(dòng)中,重視生活環(huán)節(jié)的銜接,發(fā)現(xiàn)問題,找到問題,以及解決問題幾個(gè)方面進(jìn)行入手,能夠從重視保教結(jié)合,明確分工、豐富過渡環(huán)節(jié)的內(nèi)容與形式,避免幼兒消極地等待幾個(gè)方面給予了實(shí)效性的策略,提高生活過渡環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。

    參考文獻(xiàn)

    [1]王海瑞.幼兒園一日生活過渡環(huán)節(jié)的優(yōu)化策略[J].魅力中國,2019:311-312.

    [2]冉桂亭.幼兒園一日生活過渡環(huán)節(jié)的管理策略[J].新教育時(shí)代電子雜志(教師版),2018:14,128.

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