對(duì)信息技術(shù)與初中化學(xué)教學(xué)融合的思考

楊鈞軫

【摘要】隨著雙減政策和新課程改革的全面推行，教師要將化學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)從提升學(xué)生們的化學(xué)考試成績(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)榍袑?shí)提升學(xué)生們的化學(xué)核心素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的化學(xué)課堂中，教師是絕對(duì)的主宰者和領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生們只能夠被動(dòng)的跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，而很少親自參與到化學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，自然也就體會(huì)不到化學(xué)知識(shí)的生活性和趣味性。有效應(yīng)用信息技術(shù)，一方面可以提升化學(xué)教學(xué)效率，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生們的信息素養(yǎng)。本文試總結(jié)信息技術(shù)與初中化學(xué)教學(xué)的融合策略。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);初中化學(xué);應(yīng)用策略

進(jìn)入初中階段的學(xué)習(xí)后，學(xué)生們需要面對(duì)更加繁重艱難的學(xué)習(xí)任務(wù)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)的優(yōu)劣項(xiàng)目都各不相同。教師要幫助他們有的放矢地對(duì)自己的劣勢(shì)項(xiàng)目進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，做到揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短?；瘜W(xué)是一門與人類的生活實(shí)踐關(guān)系非常密切的學(xué)科。有效利用信息技術(shù)可以幫助學(xué)生們感受到化學(xué)知識(shí)的多樣性，將本來(lái)枯燥無(wú)聊的紙質(zhì)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楦迂S富靈活的形式進(jìn)行展現(xiàn)和教學(xué)。

一、初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在目前的初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在著以下問題，影響了學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)的實(shí)效性和學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)。首先是教師采用的化學(xué)教學(xué)模式太過(guò)單一，教師都是以課本教材為大綱進(jìn)行理論的知識(shí)講解，很少展開實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的教學(xué)，學(xué)生們?nèi)狈ψ灾鲬?yīng)用化學(xué)知識(shí)和實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)[1]。產(chǎn)生這種問題的一部分原因是學(xué)校班級(jí)缺乏相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)教學(xué)條件，同時(shí)也是因?yàn)槟壳盎瘜W(xué)教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)過(guò)于沉重。同時(shí)班級(jí)內(nèi)的化學(xué)功利化學(xué)習(xí)氛圍也太過(guò)沉重，學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)更多的考慮是這些知識(shí)是否納入考試范圍以及相應(yīng)的考查形式，而沒有感受到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的快樂。再有就是目前的化學(xué)教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生們生活實(shí)踐的引入和思考，學(xué)生們不能夠?qū)⒃谡n堂中所學(xué)的化學(xué)知識(shí)技能應(yīng)用在熟悉的生活情境中。要有效的踐行以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教育理念，教師要和家長(zhǎng)一起對(duì)現(xiàn)有的化學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，幫助學(xué)生們享受化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)和實(shí)踐技能。

二、對(duì)信息技術(shù)與初中化學(xué)教學(xué)融合的思考

（一）課前預(yù)習(xí)

對(duì)每個(gè)科目的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，課前預(yù)習(xí)都是非常重要的部分。而有效應(yīng)用多媒體及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以讓學(xué)生們?cè)诨瘜W(xué)課堂正式開始前就了解到該堂課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師也可以通過(guò)向?qū)W生們傳輸微課視頻的方式來(lái)幫助學(xué)生們完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)，同時(shí)教師還可以向?qū)W生們提出化學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系相關(guān)的思考問題，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ビ^察發(fā)現(xiàn)周圍的化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)空氣的成分時(shí)，教師可以給同學(xué)們播放預(yù)習(xí)視頻，向?qū)W生們介紹近代以來(lái)科學(xué)家們?yōu)樘骄靠諝庵械某煞炙鞒龅膫ゴ髧L試，如人們將燃燒的小木條放入空氣中，觀察其是否繼續(xù)燃燒以探究空氣中這些不同成分如二氧化碳、氧氣的特殊性質(zhì)。教師還可以向?qū)W生們提出思考問題：同學(xué)們知道現(xiàn)在常用的氧氣、二氧化碳是如何制造而成的嗎。學(xué)生們可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行資源搜索，了解到先進(jìn)的化學(xué)工藝生產(chǎn)流程。通過(guò)信息技術(shù)幫助學(xué)生們完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)，可以起到事半功倍的教學(xué)效果。

（二）提升課堂教學(xué)效率

教師一個(gè)人需要對(duì)全班同學(xué)們的化學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效把控，這樣一方面容易加重教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，也不利于學(xué)生們的個(gè)體化和分層次培養(yǎng)。而有效利用信息技術(shù)，教師可以將本來(lái)枯燥無(wú)聊的紙質(zhì)書面化學(xué)知識(shí)以更加多樣的形式進(jìn)行展現(xiàn)，同時(shí)還可以方便學(xué)生們根據(jù)自我的實(shí)際情況展開個(gè)體化的化學(xué)知識(shí)技能成長(zhǎng)培養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)探索水世界時(shí)，教師可以鼓勵(lì)同學(xué)們通過(guò)觀看科普視頻和自主制作保護(hù)水資源相關(guān)的化學(xué)科普視頻來(lái)有效進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用的化學(xué)教育理念。對(duì)于學(xué)有余力的同學(xué)，教師還可以讓他們通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)自己的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行有效記錄分享。學(xué)生們可以以集體小組的形式各司其職的完成知識(shí)總結(jié)、文案撰寫和視頻制作以及上傳網(wǎng)絡(luò)等工作，應(yīng)用信息技術(shù)可以有效培養(yǎng)學(xué)生們的信息素養(yǎng)和集體協(xié)作技能。

（三）助力實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是一門具備實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的科學(xué)，而有效利用信息技術(shù)可以提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，教師都是以親身示范的方式來(lái)教授學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)技能。教師應(yīng)用信息技術(shù)一方面可以通過(guò)向?qū)W生們反復(fù)播放暫停視頻的形式幫助學(xué)生們快速掌握實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)，同時(shí)還可以鼓勵(lì)學(xué)生們對(duì)自己完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程進(jìn)行有效記錄。學(xué)生們可以非常方便的對(duì)彼此的實(shí)驗(yàn)技能展開有效評(píng)價(jià)，同時(shí)還可以學(xué)習(xí)其他同學(xué)的實(shí)驗(yàn)技能。除此之外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)诩抑虚_展趣味的家庭小實(shí)驗(yàn)。師生之間，學(xué)生之間都可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)隨地的分享自己的實(shí)驗(yàn)進(jìn)度。建立線上線下相結(jié)合的化學(xué)教育模式[2]。

結(jié)束語(yǔ)：信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域和各個(gè)科目的學(xué)習(xí)實(shí)踐中都已經(jīng)得到了有效應(yīng)用。在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以通過(guò)應(yīng)用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生們感受到化學(xué)知識(shí)的多樣性和生活性。同時(shí)還可以應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)提升學(xué)生們的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。教師可以通過(guò)在課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中引入信息技術(shù)來(lái)提升化學(xué)教學(xué)的時(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王天華.信息技術(shù)環(huán)境下初中化學(xué)教學(xué)改革研究[J].化工管理，2021（09）：16-17.

[2]李冠婧，楊桂芳，楊冬梅.信息技術(shù)在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（07）：135+137.