有效的課堂教學(xué)

易超明

近年來(lái)隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)改革要求，學(xué)生的認(rèn)知水平和發(fā)展的需要，就如何開(kāi)展課堂教學(xué)才能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的探索過(guò)程中取得了一定的效果，具體做法如下：

一、閱讀教材，引導(dǎo)參與

鼓勵(lì)學(xué)生利用的課外時(shí)間完成預(yù)習(xí)和嘗試做練習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)探索精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為使閱讀成為一種饒有興趣的智力活動(dòng)，在閱讀前教師要精心編擬一組思考題，即自學(xué)提綱，在每節(jié)課后出示下一節(jié)的自學(xué)提綱，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。應(yīng)該注意的是，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要切中知識(shí)的重點(diǎn)、學(xué)生認(rèn)識(shí)的盲點(diǎn)、理解的難點(diǎn)，既不令人費(fèi)解又不要太淺顯。這樣就給學(xué)生提供了充分的參與時(shí)間，喚起了學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們不再是被動(dòng)的知識(shí)的接受器，而成為知識(shí)的探索者。

二、相互交流，主動(dòng)參與

在每節(jié)課的開(kāi)始，教師根據(jù)自學(xué)提綱提出問(wèn)題，讓學(xué)生到講臺(tái)上以教師的角色談自己的見(jiàn)解和疑點(diǎn)，并讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，相互解答，相互評(píng)價(jià)。如果學(xué)生回答有錯(cuò)或者不全面、不到位，教師要進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有錯(cuò)的回答進(jìn)行矯正，對(duì)不全面的回答進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)不到位的回答提高到位。通過(guò)閱讀交流、相互啟發(fā)、相互激勵(lì)、相互幫助，對(duì)不同智力水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維方式的學(xué)生實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，達(dá)到共同提高的目標(biāo)。加強(qiáng)了學(xué)生之間的橫向交流和師生之間的縱向交流，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者這一新的教學(xué)理念;達(dá)到了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線(xiàn)的教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。

三、精講要點(diǎn)，掌握知識(shí)

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師針對(duì)學(xué)生在交流過(guò)程中暴露出來(lái)的、在認(rèn)識(shí)上帶有普遍性的偏差、誤區(qū)的問(wèn)題，先讓學(xué)生作重點(diǎn)講解，然后教師進(jìn)行講評(píng)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，揭示知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提出指導(dǎo)性建議，調(diào)控學(xué)習(xí)。并介紹與之相關(guān)的一些新觀(guān)念、新理論、新方法和需要進(jìn)一步探討的問(wèn)題，讓學(xué)生去進(jìn)行探索和研究，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和擴(kuò)展，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。增加了學(xué)生求知的欲望和能力。

四、做好小結(jié)，學(xué)以致用

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要精心組織，以完成學(xué)生“畫(huà)成整圓”的心愿，使所學(xué)的知識(shí)納入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并能運(yùn)用它解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的相關(guān)問(wèn)題。這就要鼓勵(lì)學(xué)生的自主參與，讓學(xué)生自己去總結(jié)，去講這節(jié)課的主要內(nèi)容和自己的收獲。然后教師提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體問(wèn)題，讓學(xué)生去解決。例如，有針對(duì)性地播放教學(xué)示范片段，請(qǐng)學(xué)生用學(xué)過(guò)的理論進(jìn)行評(píng)價(jià)，說(shuō)出好在什么地方，存在哪些問(wèn)題，如何改進(jìn)等，最后教師進(jìn)行總結(jié)并布置作業(yè)。這樣學(xué)生很容易投入和參與，情緒會(huì)被再度調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而達(dá)到知識(shí)升華的目的。

總之在課堂教學(xué)中，教師要努力做到，凡學(xué)生看得懂的讓學(xué)生去看，讓學(xué)生去講，凡是學(xué)生想得出來(lái)的讓學(xué)生去想，教師不啟發(fā)。一句話(huà)教師絕不包辦代替，這樣才能更好地發(fā)揮學(xué)生的主體性。要為學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展提供廣闊的空間。鼓勵(lì)學(xué)生不唯書(shū)、不唯師，求新求異。當(dāng)學(xué)生提出不同見(jiàn)解時(shí)，教師要給以客觀(guān)的評(píng)價(jià)，充分肯定學(xué)生的求新求異的思維品質(zhì)。

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