初中英語學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)研究

劉晶晶

【關(guān)鍵詞】初中英語;教材;課堂教學(xué);跨文化;語言

教師、學(xué)生與教材是課堂教學(xué)中的基本構(gòu)成，教材等教學(xué)資源作為教師傳遞給學(xué)生信息的紐帶，其需要教師在課下進(jìn)行備課工作時深入地挖掘和提煉，開發(fā)出具有除教學(xué)以外價值的內(nèi)容，比如思想、文化、情感等，這對于學(xué)生的成長乃至日后的發(fā)展都是有積極意義的。

一、促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展

跨文化資源在教學(xué)活動中的挖掘和滲透能夠?qū)W(xué)生的認(rèn)知發(fā)展產(chǎn)生良性影響，以多元文化中蘊(yùn)含的人文、情感等因素來幫助學(xué)生增強(qiáng)對其他語言的理解和認(rèn)知。教師要以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，輔以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)，充分利用教材中給出的話題、素材來帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)チ私膺@些故事背后的文化信息，形成文化認(rèn)同。一般地，英語課堂中在圍繞話題展開的教學(xué)活動中，教師多會用到對話交流、實踐操作、猜測正確答案等方式加深學(xué)生對于目標(biāo)語言信息的認(rèn)識，那么在這一過程中就可以很好地挖掘其中潛藏的文化內(nèi)涵。例如，在Comic strip中，通過兩只小狗Eddie和Hobo之間的有趣對話可以很好地完成課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，順利進(jìn)入到本課的中心環(huán)節(jié)，而在這一過程中學(xué)生也感受到了英語作為一門語言，其實與漢語是相同的，都是為了表達(dá)出表達(dá)者內(nèi)心的想法，所以無外乎可以用在很多地方，因為它更多地是充當(dāng)一個信息傳遞的媒介。再如，在9B中，有Life on Mars、Robots、Asia等等圍繞“人”展開的話題，也體現(xiàn)了接近學(xué)生生活的思想，同樣促進(jìn)了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，而在話題語境中有效地掌握基礎(chǔ)知識，形成跨文化的交流思維意識。

二、促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展

1、情緒調(diào)控

學(xué)習(xí)英語不僅僅是一種工具的獲得，更多地是在學(xué)習(xí)過程中頻繁進(jìn)行的思維切換，學(xué)生在熟悉非母語表達(dá)邏輯的同時，思維能力也在進(jìn)行鍛煉和提升，而除此之外還包括情感的熏陶。根據(jù)三維教學(xué)目標(biāo)，教師一般可以比較順利地完成課堂教學(xué)的基本預(yù)設(shè)，在此基礎(chǔ)上還應(yīng)該深入到教材給出的素材當(dāng)中去挖掘其中蘊(yùn)含的一些文化因素。例如，在Colour中，本單元中有一部分內(nèi)容講的是色彩與情緒的關(guān)系，教師可以為學(xué)生講一講西方人是如何看待色彩的，由此引出一個小插曲，比如西方美術(shù)（審美）和中國美術(shù)的差異。再如，在Teenage Problems中，文本閱讀部分給出了一個有關(guān)兩名學(xué)生向他人傾訴的故事，由此也可以引導(dǎo)學(xué)生從跨文化角度來看待不同國家的人們在日常生活中都有哪些交流的途徑和方式。

2、情感發(fā)展

情感包括道德、審美、情緒、態(tài)度等多個方面，處于初中時期的青少年應(yīng)當(dāng)具備愛國主義、集體榮譽(yù)、友誼等多種情感，教師也應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中去挖掘教材中的相關(guān)素材，引導(dǎo)學(xué)生去了解和認(rèn)識其他地區(qū)文化中的情感表達(dá)與流露。例如，F(xiàn)riend中學(xué)生們會學(xué)到如何介紹自己的好朋友，話題內(nèi)容也包括一個好朋友應(yīng)該具備什么，這其中便蘊(yùn)含了不同文化差異下的擇友觀。再如，在My day中，涉及到了生活方式中的飲食與健康話題，教師也可以在教學(xué)結(jié)束后來讓學(xué)生制定一個健康的生活計劃，并時刻約束自己，培養(yǎng)學(xué)生的自覺性與自制力。還有像在Great people中介紹了對世界產(chǎn)生巨大影響和改變?nèi)祟惿畹囊恍﹤ゴ笕宋?，通過認(rèn)識和了解他們，對于學(xué)生綜合品質(zhì)與文化意識的培養(yǎng)均有較高價值。

三、促進(jìn)文化傳遞

語言是文化的載體，是傳遞、傳播和交流文化的重要工具。作為一門國際性語言，英語的學(xué)習(xí)不僅僅是一門工具的掌握，更多地是讓學(xué)生去認(rèn)識世界，了解世界。總覽初中英語教材，其中不乏西方國家一些風(fēng)土人情、節(jié)日風(fēng)俗習(xí)慣等一些文化相關(guān)內(nèi)容的介紹和科普，這都在告訴我們，學(xué)習(xí)一些知識的同時，也要去挖掘其背后的東西，這樣才能夠開拓視野，發(fā)散思維，而不是死記硬背。例如， international charities中介紹了有關(guān)國際慈善機(jī)構(gòu)一些知識，幫助學(xué)生認(rèn)識和了解這項機(jī)構(gòu)存在的意義。Asia中介紹了亞洲幾個國家的旅游景點(diǎn)。在Project1中還介紹了世界各地的一些文化（Cultures around the world）等等。

綜上，跨文化意識的培養(yǎng)建立在英語這門課程的特殊性質(zhì)上，作為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師也應(yīng)當(dāng)不斷充實和豐富自身，積極開發(fā)和挖掘教材中的可利用資源，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與實際學(xué)情來對學(xué)生們進(jìn)行跨文化意識的有效滲透，令其在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)功課之余開拓見聞，發(fā)展思維。

參考文獻(xiàn)：

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