淺談農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂存在的問(wèn)題及相應(yīng)的教學(xué)策略

潘陳玲

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村地區(qū);初中數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)問(wèn)題;教學(xué)策略

新課程改革對(duì)教師關(guān)注初中生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求做出了更加明確的要求。對(duì)于農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)積極適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題考察，努力創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和初中生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

一、淺析農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂中存在的問(wèn)題

不可否認(rèn)，數(shù)學(xué)學(xué)科在農(nóng)村初中教學(xué)體系中的地位和受關(guān)注度均較高，但是，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂在具體教學(xué)效果并不十分理想，與新課標(biāo)的素質(zhì)教育理念之間仍然存在偏差。首先，一部分農(nóng)村教師和學(xué)生仍然無(wú)法擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的思想束縛，教學(xué)的核心關(guān)注點(diǎn)落在初中生的數(shù)學(xué)成績(jī)而數(shù)學(xué)學(xué)科思維和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上。不少農(nóng)村數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式方法還比較單一刻板，除向?qū)W生講解具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容外幾乎沒(méi)有創(chuàng)新和改變，從而一方面導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍枯燥無(wú)味，影響初中數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)程，另一方面，無(wú)法對(duì)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性以及數(shù)學(xué)思維能力形成啟發(fā)，增大了農(nóng)村與城市地區(qū)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平之間的差異。針對(duì)以上教學(xué)思想與實(shí)踐中的問(wèn)題，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師有必要仔細(xì)分析教學(xué)實(shí)際，積極變革教學(xué)理念和數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方式方法。

二、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略具體分析

1.引導(dǎo)初中生加強(qiáng)自主預(yù)習(xí)

初中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的邏輯思維和抽象思維要求更高，教師要提高對(duì)轉(zhuǎn)變農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的重視程度。充分的課前預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，緊跟數(shù)學(xué)課堂節(jié)奏極為重要，因此，教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)初中生養(yǎng)成課前自主預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)初中生建立良好的數(shù)學(xué)思維。為提高初中生課前預(yù)習(xí)的實(shí)際效果，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)工作，可以提醒學(xué)生首先回顧相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，圍繞具體課程內(nèi)容設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)練習(xí)等，從而幫助初中生更加順利地完成教材內(nèi)容的預(yù)習(xí)工作。

例如，在安排《正數(shù)和負(fù)數(shù)》這一課程內(nèi)容的預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)先設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)練習(xí)，并且在其中體現(xiàn)本課時(shí)的教學(xué)任務(wù)和預(yù)習(xí)目，向?qū)W生明確必須掌握正負(fù)數(shù)的具體數(shù)學(xué)概念，并且學(xué)會(huì)“數(shù)軸”這一幾何表示方法。學(xué)生對(duì)正負(fù)數(shù)和數(shù)軸概念形成初步的認(rèn)知后，課堂上閱讀數(shù)學(xué)教材和深入分析相關(guān)概念的效率則更高。教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主繪制數(shù)軸來(lái)表示正負(fù)數(shù)，并且鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主分析和總結(jié)正負(fù)數(shù)之間存在的數(shù)學(xué)規(guī)律，從而達(dá)到學(xué)科思維和能力培養(yǎng)的素質(zhì)教育目標(biāo)。

2.構(gòu)建科學(xué)合理的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情景

良好的課堂教學(xué)情景和氛圍有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，農(nóng)村教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情景的合理優(yōu)化。一方面，借助多媒體教學(xué)工具呈現(xiàn)初中數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)動(dòng)畫、視頻演示等方法，有助于將抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容直觀形象化，從而降低初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的講解難度。另一方面，情景化的課堂教學(xué)方式有助于啟發(fā)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的自主思考，加速學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和吸收，從而提高班級(jí)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。

例如，在講解《畫軸對(duì)稱圖形》這一課程內(nèi)容時(shí)，教師就可以采用情景教學(xué)法將數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)具象化。首先，教師可以通過(guò)多媒體展示學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的一些軸對(duì)稱圖形，如學(xué)校大門、教室窗戶、奔馳品牌logo等等。然后，教師再展示計(jì)算機(jī)模擬提取的軸對(duì)稱圖形模型，和學(xué)生一起分析歸納軸對(duì)稱圖形的共有特征，還可以鼓勵(lì)學(xué)生繪制各種各樣的軸對(duì)稱圖形，從而促進(jìn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

3. 圍繞具體初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)訓(xùn)練專題

為保證農(nóng)村地區(qū)初中生學(xué)習(xí)能力得到全面的提升，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)訓(xùn)練環(huán)節(jié)的合理優(yōu)化。在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課后練習(xí)時(shí)，教師要改變傳統(tǒng)的海量刷題策略，堅(jiān)持強(qiáng)化學(xué)生分析解決問(wèn)題和舉一反三能力的原則，針對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)置科學(xué)有效的訓(xùn)練專題。教師可以將同類型或者具有關(guān)聯(lián)性的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分類整合，從而幫助學(xué)生通過(guò)集中性的專題訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)和掌握數(shù)學(xué)問(wèn)題的內(nèi)在規(guī)律和解決方法。

例如，針對(duì)《解一元一次方程》這一規(guī)律性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地安排訓(xùn)練專題，引導(dǎo)初中生在集中的系統(tǒng)性訓(xùn)練過(guò)程中，通過(guò)同類型題目的分析與歸納，加強(qiáng)對(duì)方程解法的規(guī)律性認(rèn)識(shí)。教師還可以定期檢查學(xué)生的數(shù)學(xué)錯(cuò)題本和課堂筆記，根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容，從而落實(shí)學(xué)生對(duì)薄弱數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的鞏固和加強(qiáng)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，數(shù)學(xué)是初中教學(xué)體系中非常重要的課程，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和能力至關(guān)重要。在農(nóng)村教育教學(xué)工作中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)問(wèn)題的分析和對(duì)教學(xué)策略的思考，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)建高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情景、科學(xué)安排數(shù)學(xué)訓(xùn)練專題等多種方式針對(duì)性地優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

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