差異化教學(xué)在高中化學(xué)課堂中的開展

張東輝

摘要：隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)也對(duì)老師提出了全新的要求：教師在教學(xué)過程中應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生都在學(xué)習(xí)中有所收獲，學(xué)有所得。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，差異化教學(xué)開始得到廣泛應(yīng)用，并且取得了不錯(cuò)的效果。本篇文章將主要分析在高中化學(xué)教學(xué)中，差異化教學(xué)的積極意義以及具體實(shí)施方案。

關(guān)鍵詞：差異化教學(xué);高中化學(xué);運(yùn)用方法

一、差異化教學(xué)的內(nèi)涵

所謂差異化教學(xué)，就是根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同年齡、心理特點(diǎn)和喜好，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法上實(shí)施差異性策略，通過這種因材施教的教學(xué)方法，能夠滿足不同層次和基礎(chǔ)的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓每個(gè)學(xué)生都能在他們原來的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。高中化學(xué)差異化教學(xué)的實(shí)施背景，是基于高中階段每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和化學(xué)成績水平有所不同，如果老師能夠在高中化學(xué)教學(xué)中充分尊重學(xué)生的客觀差異，就能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

二、高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用差異化教學(xué)的策略

（一）了解學(xué)生之間的差異，尊重學(xué)生的差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層

了解差異是差異化教學(xué)成功的前提，老師在開展化學(xué)教學(xué)活動(dòng)前，要先了解每個(gè)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、成長環(huán)境和個(gè)人認(rèn)知等方面的差異，然后采取不同的教學(xué)策略，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。對(duì)那些認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力和感悟能力都較強(qiáng)的學(xué)生，老師可以循序漸進(jìn)，用學(xué)生生活中常見的事例引入，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生明白化學(xué)知識(shí)作用的原理，老師要多讓學(xué)生自主探究，利用自身的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立思考，回顧總結(jié)，進(jìn)一步提高學(xué)生的化學(xué)成績和水平。而對(duì)于那些化學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生，老師要花更多的時(shí)間、精力和耐心幫助學(xué)生，用通俗易懂的語言、案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生打好化學(xué)基礎(chǔ)。

（二）課堂教學(xué)中，對(duì)不同學(xué)生設(shè)置不同問題

受高中生化學(xué)基礎(chǔ)、新知識(shí)接受能力的影響，學(xué)生在課堂中對(duì)新知識(shí)的掌握能力也存在明顯的差異。為了加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解，教師可以在教學(xué)中給學(xué)生設(shè)置和知識(shí)有關(guān)的問題。傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)中，教師常常采取單一灌輸式的教學(xué)方式，課堂提問時(shí)也是設(shè)置統(tǒng)一問題來面對(duì)化學(xué)能力不同的學(xué)生。如課堂提問過程教師常常只顧及中等及偏上能力的學(xué)生，忽略成績較差的學(xué)生，這樣使得一些化學(xué)能力較差的學(xué)生不能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，久而久之學(xué)生就會(huì)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩感。為了促進(jìn)全班學(xué)生的發(fā)展，就可以將差異化教學(xué)引入到課堂問題教學(xué)中，在具體化學(xué)問題的設(shè)計(jì)上，教師提問時(shí)可設(shè)置一定梯度的問題。

比如，在教學(xué)《二氧化硫的性質(zhì)和作用》這一課時(shí)，在課堂教學(xué)中，對(duì)于化學(xué)成績比較差的學(xué)生，教師可以提出如下問題：二氧化硫?yàn)槭裁淳哂羞€原性？而對(duì)化學(xué)成績優(yōu)秀的學(xué)生則可提出具有探究性的問題，比如怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)可以證明二氧化硫具有還原性？采取這樣的問題設(shè)計(jì)，可讓成績差的學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，進(jìn)而提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，而針對(duì)優(yōu)秀生的問題設(shè)置，可引起學(xué)生思考與探究，能夠進(jìn)一步激活學(xué)生的思維，使得優(yōu)秀生的化學(xué)能力得到持續(xù)的提升。如此問題設(shè)計(jì)可提高高中班級(jí)中全班學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

（三）課后布置差異化的教學(xué)作業(yè)，提高教學(xué)有效性

傳統(tǒng)教學(xué)中，老師很少會(huì)制定不同層次的課后作業(yè)，而是以中等成績的學(xué)生為基礎(chǔ)來制定相應(yīng)的課后作業(yè)如此對(duì)成績差及成績優(yōu)異的學(xué)生不利，這樣會(huì)嚴(yán)重阻礙高中化學(xué)教學(xué)有效性的提升。為此，在高中化學(xué)課后作業(yè)的布置上，教師需根據(jù)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)差異化的課后作業(yè)，如對(duì)成績差的學(xué)生布置一些基礎(chǔ)難度小的作業(yè)，對(duì)成績優(yōu)異的學(xué)生布置一些探究難度大的作業(yè)以提高高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。此外，為了照顧學(xué)生之間的差異，同時(shí)提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率，老師可以在課后為學(xué)生提供保底和拓學(xué)兩種類型的練習(xí)題目。保底題目給化學(xué)基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，這類題目考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，和學(xué)生的能力相匹配，能讓學(xué)生得到鍛煉，而拓學(xué)題目有一定挑戰(zhàn)性，需要學(xué)生加以鉆研。

比如，教學(xué)完《硫及其化合物》這一課，在課后作業(yè)的設(shè)計(jì)上，教師就可以設(shè)置差異化的作業(yè)。如針對(duì)化學(xué)成績較差的學(xué)生，可以設(shè)置如下作業(yè)：你在生活中見過哪些食品中添加了二氧化硫，能對(duì)食物起到什么作用，原理是什么。針對(duì)化學(xué)成績優(yōu)異的學(xué)生，可以設(shè)置一此探究性的作業(yè)，比如二氧化硫雖然在食品加工中有重要作用，但是殘留量超標(biāo)也會(huì)對(duì)人體產(chǎn)生不利影響，生活中有哪些方法能檢測食物中的二氧化硫殘留量，請?jiān)O(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)。

三、結(jié)束語

綜上所述，經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)，在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施差異化教學(xué)是科學(xué)有效的，老師可以在這一塊重點(diǎn)突破，通過開展差異化教學(xué)，一方面激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，另一方面讓學(xué)生更加積極地參與到化學(xué)課堂教學(xué)中，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要，讓每一位學(xué)生都能進(jìn)一步提升自我。

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齊齊哈爾市拜泉縣第四中學(xué) 164700