激勵(lì)式手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的運(yùn)用

李樹華

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)一直是非常受重視的科目，事實(shí)上，初中和高中階段只會(huì)更加重視數(shù)學(xué)這門課程，主要原因在于數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的綜合能力有著關(guān)鍵性的影響。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生邏輯能力和思維能力的啟蒙階段，若教師能夠幫助學(xué)生打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，那么學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)中將會(huì)事半功倍，其中，通過(guò)鼓勵(lì)和激勵(lì)的手法開展教學(xué)是新課程改革提出的新理念，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有極強(qiáng)的作用。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)式手段;小學(xué)數(shù)學(xué);運(yùn)用

引言：

激勵(lì)式教學(xué)的關(guān)鍵在于“激勵(lì)”，其含義就是教師從多方面入手，采用一些方法，使得學(xué)生被鼓舞，并對(duì)學(xué)習(xí)這件事產(chǎn)生充足的信心和興趣，進(jìn)而使得課堂效率穩(wěn)步提升。事實(shí)上，激勵(lì)式教學(xué)并不是一個(gè)全新的概念，而是一直存在的，部分教師很早就意識(shí)到“鼓勵(lì)”的作用，并應(yīng)用于教學(xué)中，但是，并不是所有老師都從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，更多的教師仍然認(rèn)為嚴(yán)厲才是督促學(xué)生的唯一方法。

一、樹立正確的教學(xué)觀念，確定需要激勵(lì)的學(xué)生情況

開展激勵(lì)教學(xué)需要明確的重點(diǎn)之一就是確定激勵(lì)對(duì)象和其情況，教師不能單純的只從一點(diǎn)進(jìn)行考慮和衡量，而是應(yīng)從多個(gè)角度進(jìn)行衡量。其中，教師需要參考的標(biāo)準(zhǔn)之一就是學(xué)生的具體情況，即，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的想法和態(tài)度，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)能力，以及學(xué)生的具體成績(jī)等等。事實(shí)上，這些基本的情況能夠幫助學(xué)生做出更加準(zhǔn)確的判斷，而不是盲目、粗淺的鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生壓力。教師需要做的第二個(gè)準(zhǔn)備就是對(duì)不同的學(xué)生采取不同的激勵(lì)手法，如果教師對(duì)所有學(xué)生都采用統(tǒng)一一個(gè)激勵(lì)措施，那么學(xué)生就不會(huì)因?yàn)榻處煹墓膭?lì)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不符合開展這一教學(xué)的目的。因此，教師應(yīng)注重“因材施教”，使得每個(gè)學(xué)生都能夠得到屬于自己的鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的積極性。例如，教師在開展部編版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)“小數(shù)乘法”這一部分內(nèi)容時(shí)，若教師準(zhǔn)備采用激勵(lì)式教學(xué)，那么教師首先需要確立正確、良好的教育觀，深切的認(rèn)識(shí)激勵(lì)對(duì)學(xué)生的深遠(yuǎn)影響，主要采取學(xué)生心理層面的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣。另外，教師在開展教學(xué)前，必須對(duì)所有學(xué)生有一個(gè)基本的認(rèn)知，并將這些學(xué)生的層次進(jìn)行劃分，有針對(duì)性的進(jìn)行激勵(lì)，使得學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)中獲得信心[1]。之后教師可以在“小數(shù)乘法”這一部分課程結(jié)束后在黑板上布置幾道題目，即“4.6×3=？，5.2×4=？，3.9×6=？”等等，要求學(xué)生解答下列問(wèn)題，給予解答正確的學(xué)生鼓勵(lì)，另外，教師也可以對(duì)認(rèn)真聽課的學(xué)生和積極回答問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

二、提出具有啟發(fā)性的課堂問(wèn)題，進(jìn)行有針對(duì)性的激勵(lì)手段

向?qū)W生提出值得思考的問(wèn)題是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂必不可少的一部分，其中，具有啟發(fā)性的問(wèn)題更能夠幫助學(xué)生深入的思考和理解知識(shí)，這一過(guò)程是教師針對(duì)性鼓勵(lì)的最佳時(shí)期。其主要原因在于學(xué)生在長(zhǎng)輩面前總是想要被認(rèn)同，當(dāng)學(xué)生表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)后，教師及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，那么學(xué)生就會(huì)受到鼓舞。事實(shí)上，這個(gè)時(shí)期的表?yè)P(yáng)往往更能夠使學(xué)生感到自信。例如，教師在開展部編版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)“多邊形的面積”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以向?qū)W生提問(wèn)“長(zhǎng)方形的面積求解公式是長(zhǎng)×高，同學(xué)們有沒(méi)有什么好方法得出平行四邊形的面積求解方法？”這時(shí)，學(xué)生會(huì)想到長(zhǎng)方形的面積可以通過(guò)數(shù)格子的方法確定，那么平行四邊形的面積是不是也可以用這樣的方法確定，當(dāng)學(xué)生表達(dá)出來(lái)后，教師可以在指出問(wèn)題之前給予鼓勵(lì)，即“這位同學(xué)的想法非常好，我們的確能夠通過(guò)這一方法得出結(jié)果，但是，如果遇到很大的平行四邊形難道也要通過(guò)數(shù)格子來(lái)得出結(jié)論嗎？這顯然不是最好的方法，同學(xué)們有沒(méi)有其他的想法？”這樣的話語(yǔ)不但不會(huì)打擊學(xué)生的積極性，還能夠有針對(duì)性的提出學(xué)生的思維誤區(qū)[2]。

三、采取競(jìng)賽的模式進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，并從中對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)

學(xué)生個(gè)人的激勵(lì)是必要的，同時(shí)，增加學(xué)生集體榮譽(yù)感的小組激勵(lì)也不可或缺，其中，教師就可以將學(xué)生進(jìn)行分組，并開展競(jìng)賽活動(dòng)，實(shí)際上，學(xué)生對(duì)于游戲，競(jìng)賽等活動(dòng)有著天然的興趣，這種氣氛也能夠帶動(dòng)更多的學(xué)生參與其中，例如，教師在開展部編版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)“分?jǐn)?shù)乘法”這一部分內(nèi)容的習(xí)題計(jì)算教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“1/2×3/4，1/3×4/7，2/5×3/7”等題目，要求每個(gè)小組派出一位代表進(jìn)行答題，之后教師可以給予答對(duì)題目數(shù)目最多的小組一些獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)。教師在設(shè)計(jì)題目時(shí)，題目就可以分為三個(gè)等級(jí)，保證成績(jī)較差的學(xué)生也可以參與到班級(jí)的激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)中。讓學(xué)生比一比賽一賽，看哪個(gè)同學(xué)計(jì)算得又快又準(zhǔn)確[3]。班級(jí)的前三名上臺(tái)分享學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中，教師也不要忽略中差等學(xué)生的測(cè)驗(yàn)結(jié)果，在學(xué)生參與比賽時(shí)，多關(guān)注這類學(xué)生，適時(shí)地拍拍肩膀、語(yǔ)言鼓勵(lì)，使得這部分學(xué)生能積極地參與。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，激勵(lì)教學(xué)需要教師細(xì)心的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和問(wèn)題，綜合學(xué)生的情況進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，是開展教學(xué)的有效手段，其中，教師可以根據(jù)以下幾種方式開展教學(xué)，第一，樹立正確的教學(xué)觀念，確定需要激勵(lì)的學(xué)生情況。第二，提出具有啟發(fā)性的課堂問(wèn)題，進(jìn)行有針對(duì)性的激勵(lì)手段。第三，通過(guò)激烈的數(shù)學(xué)競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生的熱情，提供學(xué)生對(duì)課堂的參與感，幫助學(xué)生從中獲得自信。

參考文獻(xiàn)：

[1]王加才.激勵(lì)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].理科愛(ài)好者（教育教學(xué)），2020（06）：208-209.

[2]楊克勤.激勵(lì)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的有效運(yùn)用探析[J].新課程，2020（48）：98.

[3]曹建榮.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂管理中的激勵(lì)作用和應(yīng)用[J].新智慧，2020（33）：23-24.

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