少先隊(duì)榜樣教育策略初探

任玲

摘要：對(duì)于少先隊(duì)教育活動(dòng)的組織而言，榜樣教育是一種重要的思想政治教育方法。但是根據(jù)長(zhǎng)期的觀察榜樣教育的實(shí)效性一直在下降。本文從自身組織少先隊(duì)榜樣教育的實(shí)際情況出發(fā)，就怎樣開(kāi)展全面的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，從榜樣選擇，校園榜樣文化建設(shè)和榜樣內(nèi)容三個(gè)方面探討了在少先隊(duì)開(kāi)展榜樣教育策略。

關(guān)鍵詞：少先隊(duì);榜樣教育;策略初探

目前，少先隊(duì)在榜樣教育方面做出了各種努力和嘗試，由于缺乏良好榜樣教育理念指導(dǎo)，甚至活動(dòng)形式極度缺乏。只能夠讓隊(duì)員對(duì)于榜樣事跡強(qiáng)記在腦海當(dāng)中，但是由于榜樣逐漸神化，導(dǎo)致脫離隊(duì)員的生活，所能開(kāi)展的實(shí)效性不高。所以在少先隊(duì)工作內(nèi)容的開(kāi)展當(dāng)中，需要打破榜樣的神化思維，注重與隊(duì)員實(shí)際生活相聯(lián)系，開(kāi)展少先隊(duì)榜樣活動(dòng)，不斷為隊(duì)員樹(shù)立良好的價(jià)值導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義接班人的培養(yǎng)。

一、神化榜樣思維需打破，注重榜樣人格化

榜樣非常容易在樹(shù)立的過(guò)程中被神化。在小學(xué)的榜樣教育中，由于思維的固有缺陷，榜樣的形象被人為主觀性過(guò)度改造，導(dǎo)致榜樣逐漸脫離了“人性”，也脫離了生活中的認(rèn)知，這也意味著榜樣的力量不能夠發(fā)揮出自己的實(shí)際作用，而虛構(gòu)的形象則與人的基本屬性和生活分開(kāi)。并且榜樣樹(shù)立需要能夠?qū)崿F(xiàn)多元化開(kāi)展，在方方面面發(fā)揮出自身的榜樣作用，當(dāng)前少先隊(duì)榜樣教育的情況是愛(ài)國(guó)主義榜樣教育資源很多，但是大多數(shù)榜樣的力量較為久遠(yuǎn)，與隊(duì)員產(chǎn)生了時(shí)間隔閡，加之進(jìn)行的藝術(shù)化加工，造成隊(duì)員難以理解榜樣背后的行為，導(dǎo)致難以與隊(duì)員建立情感共鳴。所以輔導(dǎo)員可以基于事實(shí)，可以從小見(jiàn)大，列舉生活中隨處可見(jiàn)的細(xì)節(jié)來(lái)樹(shù)立生活中的榜樣，讓隊(duì)員指導(dǎo)榜樣并非完美，榜樣也具有人格化的一面，這是正常的，讓隊(duì)員知道論跡不論心，論心無(wú)完人，無(wú)論對(duì)于隊(duì)員的啟迪還是對(duì)于日后的成長(zhǎng)都有良好促進(jìn)作用。

二、關(guān)注年齡特點(diǎn)，貼近少先隊(duì)員日常生活

少先隊(duì)員身處于小學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，自身知識(shí)面較窄，理解力較差。輔導(dǎo)員進(jìn)行榜樣教育時(shí)，只講深?yuàn)W復(fù)雜的道理并不符合隊(duì)員實(shí)際發(fā)展需求。小學(xué)階段的隊(duì)員收到了家庭上的萬(wàn)般寵愛(ài)，并且這個(gè)年齡的隊(duì)員尚未建立正確的是非觀和價(jià)值觀，因此父母和輔導(dǎo)員的言行舉止會(huì)吸引并模仿家長(zhǎng)的行為。這種方式一旦形成，便會(huì)造成根深蒂固的影響。因此，圍繞少先隊(duì)年齡特點(diǎn)以及成長(zhǎng)環(huán)境所開(kāi)展少先隊(duì)榜樣教育刻不容緩。

對(duì)于隊(duì)員知識(shí)的廣度也將伴隨年齡的增長(zhǎng)而拓展，知識(shí)獲取的方法將變得更加多樣化。隨著知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)以及自我意識(shí)的不斷提高，輔導(dǎo)員與父母都需要能夠重視在生活中自身榜樣引導(dǎo)作用，不僅輔導(dǎo)員與家長(zhǎng)要注意行為舉止對(duì)隊(duì)員帶來(lái)的影響，還要注重在日常生活中為隊(duì)員樹(shù)立同齡榜樣。由于隊(duì)員彼此之間具有相同的心理年齡特征，少先隊(duì)員更加容易認(rèn)可這些榜樣。因此，小榜樣的樹(shù)立效果通常比成年人的榜樣更好。在此基礎(chǔ)上，學(xué)?？梢蚤_(kāi)展多樣化少先隊(duì)員模范標(biāo)兵評(píng)選活動(dòng)。每個(gè)隊(duì)員都積極參加了比賽，并挑選了若干名出色的球員參加地區(qū)性“三好隊(duì)員”評(píng)選活動(dòng)。在少先隊(duì)榜樣教育的過(guò)程中，這些隊(duì)員將成為所有團(tuán)隊(duì)成員的榜樣。他們的積極行為，良好的品德無(wú)疑會(huì)給隊(duì)員帶來(lái)不同程度的積極影響，能夠讓隊(duì)員不斷對(duì)于這些榜樣積極學(xué)習(xí)。

三、以活動(dòng)為載體，打造榜樣教育文化

榜樣教育需要得到學(xué)校支持，榜樣也可以反哺學(xué)校良好學(xué)習(xí)氛圍的建設(shè)。因此，需要能夠以活動(dòng)為載體，在校園中積極打造良好榜樣文化的建設(shè)，在了解到并制定全面的計(jì)劃。從細(xì)微之處開(kāi)始，從走廊標(biāo)語(yǔ)口號(hào)，照片榮譽(yù)墻都可以充分利用來(lái)開(kāi)展少先隊(duì)榜樣教育，這樣，通過(guò)發(fā)掘榜樣因素，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于隊(duì)員的引導(dǎo)。

例如，以“榜樣”為主題活動(dòng)，充分利用班會(huì)開(kāi)展，校園廣播，校園宣傳窗口，微信等渠道，與隊(duì)員以及其家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)，并進(jìn)行宣傳榜樣作用的宣傳。指導(dǎo)少先隊(duì)成員從小事做起，將道德教育要求變成現(xiàn)實(shí)的具體行為。因此，選擇品德兼優(yōu)的隊(duì)員作為榜樣以及在他們周圍進(jìn)行宣傳。并且實(shí)現(xiàn)這種類型，在學(xué)校的大力支持下，可以為隊(duì)員樹(shù)立了許多榜樣。其他團(tuán)隊(duì)成員可以針對(duì)榜樣進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自身道德基準(zhǔn)的提升，每天的行為習(xí)慣變得越來(lái)越規(guī)范。除開(kāi)展良好榜樣的評(píng)選以外。學(xué)校還通過(guò)升旗活動(dòng)，板報(bào)等活動(dòng)來(lái)促進(jìn)和學(xué)習(xí)“榜樣隊(duì)員”的行為。讓隊(duì)員在輔導(dǎo)員的引導(dǎo)下開(kāi)始大量學(xué)習(xí)我們周圍的良好榜樣和學(xué)校的道德風(fēng)范，提高榜樣教育的實(shí)效性，讓隊(duì)員能夠?qū)τ诒澈蟮奈幕x進(jìn)行學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)期還可以有計(jì)劃地進(jìn)行各種主題活動(dòng)。例如，以“我周圍的好榜樣”為主題的征文活動(dòng)，主題演講比賽和故事分享比賽都利用這些引起隊(duì)員興趣的活動(dòng)作為載體，建立了實(shí)用的榜樣教育文化。

綜上所述，在少先隊(duì)工作內(nèi)容的開(kāi)展當(dāng)中，需要打破榜樣的神化思維，注重與隊(duì)員實(shí)際生活相聯(lián)系，開(kāi)展少先隊(duì)榜樣活動(dòng)，不斷為隊(duì)員樹(shù)立良好的價(jià)值導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義接班人的培養(yǎng)。

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