小議英語繪本閱讀教學(xué)

馬繼慧

摘要：英語繪本具有直觀性、生活性、故事性、情感性、重復(fù)性和節(jié)奏性等特點，讓小學(xué)生能從英語教材當(dāng)中培養(yǎng)出優(yōu)良的語言語感的能力。繪本通過它生動的圖片內(nèi)容以及其簡潔的圖片內(nèi)容的介紹語言，成為了小學(xué)的英語課堂重要教學(xué)的方式之一。

關(guān)鍵詞：英語繪本閱讀教學(xué);課堂指導(dǎo);教學(xué)實踐嘗試

《2017版英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出英語教學(xué)要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源;要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運用英語的渠道;積極鼓勵和支持學(xué)生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。繪本英語閱讀教學(xué)是一種新嘗試的閱讀教學(xué)模式。

英語繪本具有直觀性、生活性、故事性、情感性、重復(fù)性和節(jié)奏性等特點，讓小學(xué)生能從英語教材當(dāng)中培養(yǎng)出優(yōu)良的語言語感的能力。繪本通過它生動的圖片內(nèi)容以及其簡潔的圖片內(nèi)容的介紹語言，成為了小學(xué)的英語課堂教學(xué)的重要教學(xué)方式之一，英語繪本閱讀不僅為枯燥的英語學(xué)習(xí)課程帶來了新的活力，還能推動小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和審美能力，更有利于塑造學(xué)生健全的人格，繪本閱讀將小學(xué)英語的課堂教學(xué)方式帶到一個新的世界當(dāng)中。

繪本閱讀教學(xué)在課堂如何指導(dǎo)，先把我的教學(xué)實踐匯總?cè)缦拢?/p>

一、引導(dǎo)孩子在欣賞中閱讀

指導(dǎo)學(xué)生一遍欣賞著美妙的圖片一邊閱讀優(yōu)美的繪本故事。為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性和好奇心，把原本小本的原版英語兒童繪本放大，做成了色彩絢麗，圖畫優(yōu)美的超級大書，絕對是小朋友在平時的生活中見不到的形式，充分調(diào)動他們對繪本故事的好奇心，然后由英語老師帶領(lǐng)學(xué)生一起讀故事，其中有的還會有繪本故事的原因音頻播放。這些都極大的提高了學(xué)生的閱讀興趣。因此，日常教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)孩子去多讀繪本，多感受繪本的美好和有趣。

二、指導(dǎo)學(xué)生演繹模仿繪本故事

指導(dǎo)學(xué)生演繹生動的繪本角色。每個孩子都有表現(xiàn)自己的欲望，并強烈想得到別人的關(guān)注和贊美，我們根據(jù)兒童的這一心理特點，做出了強化閱讀英語繪本故事興趣的第二環(huán)節(jié)，同時也是鍛煉兒童英語口語能力的第二環(huán)節(jié)，表演繪本角色。要想表演的像，就要模仿原版的英文發(fā)音和技巧。小學(xué)生是最善于模仿的，等到大家模仿的差不多了，其他這本繪本孩子們已經(jīng)差不多會背誦了。然后由英語老師分配同學(xué)們所表演的繪本角色，在此環(huán)節(jié)中，可以讓孩子回家自制簡單的頭飾，配飾。既提高了孩子參與的熱情，又培養(yǎng)了孩子的動手能力。通過演繹，將整個繪本故事由小朋友們用英語演繹出來，排演出一部非常好看的繪本兒童劇，學(xué)生們會非常愿意參與其中，并好好表現(xiàn)自己喜歡的角色。

三、大膽預(yù)測，發(fā)散思維

魯迅先生說：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的言語;他想飛上天空，他想潛入蟻穴…..所以我就選擇了讓孩子自己來給繪本創(chuàng)作結(jié)尾。

1、繪本預(yù)測

在教學(xué)繪本時候， 教師不把結(jié)局讀給孩子，而是讓孩子自己說自己的結(jié)尾。這個環(huán)節(jié)恰恰是學(xué)生們最愛的環(huán)節(jié)。他們盡情發(fā)揮自己的想象力，給想象插上翅膀，放飛自己的想法。小學(xué)生是充滿想象的個體，繪本正滿足了他們的情感需要。以期中的一本繪本為例：以認識繪本角色為切入點，拋出問題：“What does Snail do？”引發(fā)學(xué)生對繪本內(nèi)容進行了大膽預(yù)測：“Maybe he go to many cities.” “Maybe he is in the sea.” “Maybe he…”孩子的推理也許與故事不謀而合，也許相差懸殊，但結(jié)果并不重要，重要的是要學(xué)會如何去發(fā)現(xiàn)，去思考，去表達。更可以讓孩子在同一繪本中，根據(jù)自身的體驗解讀出不同的圖意，使孩子充分享受學(xué)習(xí)英語帶來的樂趣。

2、創(chuàng)編故事

在生成部分，老師更是把整個故事作為一個變式：給出原文框架，讓學(xué)生補充完整，創(chuàng)編接下來的故事。以Spiderman為例，打開學(xué)生的思維。促進了學(xué)生語言運用的遷移與創(chuàng)新。訓(xùn)練了學(xué)生繪本信息的輸出能力、表達能力，提升了學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

四、在繪本中滲透情感教育

1、培養(yǎng)孩子正確的“三觀”小學(xué)生的心靈是幼小的，正在初步建立自己的世界觀，人生觀，價值觀。英語繪本閱讀的目的是輔助小學(xué)英語教學(xué)工作，而教學(xué)本身的一個很重要的意義就是培養(yǎng)孩子們正確的思維方式和道德觀念。因此，我們在英語繪本的閱讀中也要注意為孩子樹立正確的“三觀”。我們要注意在繪本閱讀中多多弘揚和傳播正能量，通過文本內(nèi)容來告訴孩子們什么行為是不提倡的，什么事情是不能做的。這樣一來，孩子們不僅可以在繪本閱讀中得到快樂，增長知識，還能加強自己的道德品質(zhì)和修養(yǎng)，建立正確的“三觀”。

2、幫助孩子們理解親情，建立友情小學(xué)生們在平日的生活中，需要明白親情，友情的意義，并且要學(xué)會建立起親情和友情的意識。而英語繪本閱讀，可以起到這樣的作用。孩子們從小就是在母愛中，在父愛中一步一步長大的。但是幼小的他們可能還體會不到來自于家人的這種無微不至的關(guān)懷和呵護。

五、詞匯教學(xué)

繪本教學(xué)中要有適量的詞匯教學(xué)，提高學(xué)生詞匯量，但是不能把閱讀課變成單純的講解詞匯或者語言知識。引導(dǎo)學(xué)生使用簡單用語在進行了足夠量的繪本閱讀后，學(xué)生們應(yīng)該已經(jīng)掌握了英語中常用的幾百個簡單詞匯，也掌握了比較常用的日常交際用語，生活用語。我們的最終目的，是讓孩子運用已經(jīng)掌握的英語知識，來探索更多的未知。在進行繪本閱讀教學(xué)時，如果遇到不懂的生詞，或者是幾個能看懂的詞，但是不明白放在一起的詞組的意思，那么學(xué)生可以通過歷史經(jīng)驗和一定的語感加以揣測，而老師要做的，就是引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，主動思考，感受更多的語境和語感。

參考文獻：

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[3]王英小學(xué)教學(xué)設(shè)計（英語）[]英文繪本與PEP教材整合之策略.

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