初中生物教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際的探討

鄧夢(mèng)瓊

摘 要：初中的生物教學(xué)能使學(xué)生獲得有關(guān)生活活動(dòng)的基本知識(shí)和規(guī)律，并通過知識(shí)提高學(xué)生對(duì)生活的理解。在學(xué)生初次接觸該學(xué)科的背景下，教師在提供生物學(xué)理論知識(shí)時(shí)應(yīng)結(jié)合生物學(xué)的特點(diǎn)，遵循學(xué)科的認(rèn)知規(guī)律，并與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，使學(xué)生能夠在實(shí)際情況下學(xué)習(xí)和理解理論知識(shí)?，F(xiàn)在將討論生物學(xué)教學(xué)中如何將理論與實(shí)踐相結(jié)合。

關(guān)鍵詞：理論聯(lián)系實(shí)際;初中生物學(xué)

生物學(xué)教學(xué)的過程是學(xué)生理解的過程，在此過程中，應(yīng)考慮生物學(xué)的特點(diǎn)，很好地貫徹學(xué)科理解的法則。也就是說，在教學(xué)書籍的理論知識(shí)時(shí)，應(yīng)將其與客觀現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，使學(xué)生能夠通過理論與實(shí)際相結(jié)合來理解和吸收知識(shí)。初中生物學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)生活活動(dòng)基本規(guī)律基礎(chǔ)知識(shí)的了解并關(guān)注這些知識(shí)在生產(chǎn)、生活和社會(huì)發(fā)展中應(yīng)用的機(jī)會(huì)。

一、解釋與生命現(xiàn)象有關(guān)的生物學(xué)原理

生活中有許多常見現(xiàn)象，但通常最容易被學(xué)生忽視。生物與生命息息相關(guān)，幾乎所有生命現(xiàn)象都具有豐富的生物學(xué)知識(shí)。如果這些生命現(xiàn)象可以與生物學(xué)知識(shí)緊密結(jié)合，那么生物學(xué)將是最有趣和最容易學(xué)習(xí)的學(xué)科。通常，選擇一些實(shí)用的小材料并在教學(xué)中適當(dāng)?shù)厥褂盟鼈?，不僅會(huì)激活課堂氣氛，而且還會(huì)引起學(xué)生極大的興趣和對(duì)知識(shí)的渴望，并讓學(xué)生積極地探索新知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的能力，并真正減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。作為非入學(xué)考試的科目，學(xué)生易于學(xué)習(xí)并且喜歡學(xué)習(xí)。

例如，在研究食物變質(zhì)材料時(shí)，學(xué)生可以首先列出生活中食物變質(zhì)的幾種現(xiàn)象。由于這些現(xiàn)象在生活中非常普遍，因此學(xué)生會(huì)積極表達(dá)，包括食物表面的“白毛”以及腐爛的水果和蔬菜。當(dāng)學(xué)生完全感興趣時(shí)，向他們解釋這種現(xiàn)象的原因很大一部分是由微生物的生長(zhǎng)和繁殖引起的。細(xì)菌和真菌以食物為媒介，它們?cè)谶m當(dāng)?shù)沫h(huán)境中生長(zhǎng)并迅速繁殖，因此食物會(huì)變酸，發(fā)臭，變色和變粘。食物表面的白毛表面實(shí)際上是大量繁殖的真菌。在日常生活中，我們將食物保持在低溫下，將其真空包裝并添加防腐劑。實(shí)際上，我們通過抑制微生物的生長(zhǎng)來防止食物變質(zhì)。通過提供具體的生活實(shí)例，學(xué)生可以更加精力充沛地聽課，而記憶自然更有效。

二、選擇合適的案例以幫助學(xué)生理解

在初中學(xué)生眼中，生物學(xué)一直是相當(dāng)無聊的課程。生物學(xué)本身并不乏味，之所以難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，部分原因是因?yàn)樯飳W(xué)中的名詞太多，并且學(xué)生發(fā)現(xiàn)很難正確理解，特別是難以記住。以細(xì)胞為例，我們很難用肉眼看不到的東西讓它大腦中形成概念上的認(rèn)知，但是這種最小的細(xì)胞仍然分為細(xì)胞核、細(xì)胞膜、細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)。有了如此復(fù)雜的生物系統(tǒng)，學(xué)生自然不愿去研究它。在這種情況下，教師應(yīng)找到合適的模型或替代品，以幫助學(xué)生理解和記憶。

三、引入一些實(shí)用的內(nèi)容，可以激發(fā)課堂氣氛

自二十世紀(jì)以來，生物科學(xué)領(lǐng)域的如此巨大成就和突破更新了古代生物學(xué)的學(xué)科。隨著它不斷地跨越、滲透并與物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)和其他學(xué)科融為一體，并將其作為制藥，農(nóng)業(yè)，環(huán)境和其他學(xué)科的基礎(chǔ)，為物理學(xué)、化學(xué)、信息科學(xué)、材料和工程學(xué)帶來了新思想，極大地促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。初中生物學(xué)課程較少，但涉及的學(xué)科很多。為了完成教學(xué)范圍，教師講解了許多抽象概念。在這種情況下，教師可以注意教學(xué)過程的實(shí)際內(nèi)容，以幫助學(xué)生直觀、生動(dòng)地理解抽象知識(shí)并展示生物學(xué)的魅力。

例如，神經(jīng)系統(tǒng)的反射弧通常包括受體、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)和效應(yīng)器，這五個(gè)部分非常抽象。如果盲目地口頭解釋，可以預(yù)測(cè)十個(gè)學(xué)生中沒有一個(gè)能夠完全聽懂本課。但是，如果可以加入練習(xí)鏈接，則影響將大為不同。說到膝蓋跳動(dòng)反射—最簡(jiǎn)單的無條件反射，要求學(xué)生自然地將一只腳放在另一只腳上，然后用雙手輕輕拍打膝蓋下方的韌帶。學(xué)生驚訝地發(fā)現(xiàn)，只要敲到正確的位置，就會(huì)迅速做出反應(yīng)。大多數(shù)學(xué)生開心地嘗試了很多次，并在提醒之后就停了下來。前后只進(jìn)行了大約五分鐘的訓(xùn)練，只涉及到傳入神經(jīng)和傳出神經(jīng)的兩個(gè)部分，但是學(xué)生的興趣卻被動(dòng)員，教室里的氣氛也被席卷而來，變得異?；钴S。

四、設(shè)置建模實(shí)驗(yàn)以供學(xué)生參與

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生理解生物學(xué)知識(shí)的內(nèi)容。教師應(yīng)很好地珍惜每個(gè)實(shí)驗(yàn)，使用實(shí)驗(yàn)來吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物“實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)”的方法是新課程改革的必要條件。它具有靈活多樣的方法，不僅限于實(shí)驗(yàn)室。通過采用這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，學(xué)生們已經(jīng)正確地得出了結(jié)論，可以深刻地體會(huì)到實(shí)驗(yàn)過程的興趣和成就感，這將鼓勵(lì)學(xué)生更多地?zé)釔蹖?shí)驗(yàn)，并能夠利用實(shí)驗(yàn)積極地探索生物學(xué)知識(shí)。

例如，在研究運(yùn)動(dòng)與心率之間的關(guān)系時(shí)，如果僅依靠書籍，教師很難解釋心功能。但是隨著生活實(shí)例，例如運(yùn)動(dòng)后的心率和脈搏加速，復(fù)雜的知識(shí)變得簡(jiǎn)單易懂。因此，在講這部分內(nèi)容時(shí)，可以先按時(shí)間單位安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間，以不同的運(yùn)動(dòng)量進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，并分別記錄脈搏率并制作一張表格。然后將此實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)給學(xué)生，以便他們可以根據(jù)新計(jì)劃進(jìn)行改進(jìn)和探索。在此過程中，老師提出了有針對(duì)性的建議，以提醒學(xué)生管理變量詳細(xì)捕獲實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并分析結(jié)果以得出最終結(jié)論。盡管這只是微不足道的實(shí)驗(yàn)，但它可以幫助學(xué)生積極地了解運(yùn)動(dòng)與脈搏之間的關(guān)系以及脈搏與心率的恒定性。通過親自探索生物秘密，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)生物的興趣，還可以增強(qiáng)學(xué)生的成就感。

結(jié)束語：

總而言之，生物學(xué)課程作為三門自然學(xué)科之一，在新課程改革的背景下受到了很多關(guān)注。因此，在教學(xué)中，師生需要糾正觀念，正確理解生物學(xué)。課堂教學(xué)必須將理論與實(shí)際結(jié)合起來，并著重于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。在當(dāng)今如此艱巨的學(xué)習(xí)任務(wù)中，單純的理論指導(dǎo)不太可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的熱情。作為老師，必須堅(jiān)持將理論融入實(shí)際的原則，并在個(gè)案分析的基礎(chǔ)上，教導(dǎo)學(xué)生理解和掌握重要的生物學(xué)知識(shí)，以提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。只要教師朝這個(gè)方向努力，初中生物學(xué)無疑將成為學(xué)生最感興趣的學(xué)科。

參考文獻(xiàn)：

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（湖南師大附中星城實(shí)驗(yàn)學(xué)校）