精心設(shè)計(jì)內(nèi)容 提高復(fù)習(xí)效率

史春鳳

摘 要：復(fù)習(xí)課是以鞏固梳理已學(xué)的知識(shí)，使之形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高基本技能，增強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力為主要任務(wù)。那么，復(fù)習(xí)課如何設(shè)計(jì)，選擇哪些內(nèi)容，才能有利于學(xué)生更好地歸納、整理和靈活的知識(shí)運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)課;對(duì)比性;開(kāi)放性;干擾性;應(yīng)用性;趣味性

一、設(shè)計(jì)對(duì)比練習(xí)，培養(yǎng)精細(xì)審題習(xí)慣

我們小學(xué)數(shù)學(xué)中有不少貌似神異的知識(shí)，在平時(shí)的練習(xí)中學(xué)生很容易“誤入歧途”。因此，上復(fù)習(xí)課時(shí)要根據(jù)所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)生練習(xí)時(shí)容易混淆、容易出錯(cuò)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些專(zhuān)項(xiàng)的對(duì)比性練習(xí)，讓學(xué)生在比較、辨析中掌握知識(shí)。

如在復(fù)習(xí)一年級(jí)加減法應(yīng)用題時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一組題（1）一根繩子長(zhǎng)80米，第一次用去20米，第二次用去30米，兩次一共用去多少米？（2）一根繩子長(zhǎng)80米，第一次用去20米，第二次用去30米，現(xiàn)在比原來(lái)少了多少米？學(xué)生通過(guò)練習(xí)、比較，發(fā)現(xiàn)雖然題中的問(wèn)題變了，但解決問(wèn)題的策略沒(méi)變，達(dá)到了通過(guò)解決一組題，學(xué)會(huì)了類(lèi)似題目的解決策略，有效提高了學(xué)生的解題能力。

二、設(shè)計(jì)開(kāi)放性練習(xí)，拓展自主創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)開(kāi)放性習(xí)題是相對(duì)于傳統(tǒng)的封閉性習(xí)題而言的，它可以給學(xué)生提供充分發(fā)揮潛能，展示想象力的機(jī)會(huì)。作為復(fù)習(xí)課的練習(xí)，開(kāi)放性練習(xí)可以是條件開(kāi)放、問(wèn)題開(kāi)放，也可能是方法開(kāi)放，還可能是結(jié)果開(kāi)放?？傊煌拈_(kāi)放性練習(xí)對(duì)不同層次的學(xué)生都有訓(xùn)練作用，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高解題的能力。

1.條件開(kāi)放性練習(xí)，如媽媽買(mǎi)了40個(gè)蘋(píng)果， ，現(xiàn)在有多少個(gè)蘋(píng)果？要求先補(bǔ)充條件再列式計(jì)算。學(xué)生可以依據(jù)自己的想法提出不同的條件（1）小明吃了20個(gè);（2）送給奶奶20個(gè);（3）爸爸買(mǎi)了20個(gè)等等，這樣既拓展了思維又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.問(wèn)題開(kāi)放性練習(xí)，如小紅做了20朵花，小方做了15朵花，小英做了30朵花， ?？鼓勵(lì)學(xué)生從不同視角大膽地提出合理的問(wèn)題，并想辦法解決。通過(guò)提問(wèn)解答學(xué)生發(fā)現(xiàn)（1）小紅比小方多做多少朵？（2）小方再做幾朵就和小紅同樣多？這2種問(wèn)法不同，但解題策略相同;（3）小方和小英一共做了多少朵？（4）小英比小方多做多少朵？這2種問(wèn)法不同，策略也不同。這樣的復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)直面學(xué)生的差異，使不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展。

三、設(shè)計(jì)干擾性練習(xí)，提升數(shù)學(xué)辨別思維

在數(shù)學(xué)知識(shí)中，學(xué)生往往覺(jué)得習(xí)題中的每一個(gè)數(shù)學(xué)信息都很重要，并要充分地利用起來(lái)。那么干擾性練習(xí)，就是制造、利用題目中的假象、多余條件等容易誤導(dǎo)學(xué)生犯錯(cuò)而設(shè)計(jì)的典型練習(xí)。它能促使學(xué)生打破想當(dāng)然的思維定勢(shì)，從而強(qiáng)化學(xué)生具體問(wèn)題具體分析的審題意識(shí)，不斷提高學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，去偽存真的能力。

如一根木頭，鋸成5段需要10分鐘，鋸成10段需要多少分鐘？假如學(xué)生對(duì)干擾性習(xí)題理解不到位，感知題意出錯(cuò)，表象模糊，很有可能想到10×（10÷5）的錯(cuò)誤解法。針對(duì)以上情況，我們教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生辨析錯(cuò)因，讓他們?cè)诟蓴_性練習(xí)中不斷地“成熟”起來(lái)。

四、設(shè)計(jì)生活性練習(xí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價(jià)值

在復(fù)習(xí)課上教師還應(yīng)設(shè)計(jì)一些“現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”生活中的應(yīng)用性練習(xí)。讓學(xué)生在探索現(xiàn)實(shí)問(wèn)題并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程中，不斷深化自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源與生活、生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。

如在蘇教版一年級(jí)下冊(cè)“加法和減法”的復(fù)習(xí)課上，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)應(yīng)用性練習(xí)：小軍家住在健康小區(qū)，每層樓有10個(gè)臺(tái)階，他從一樓走到三樓需要走多少個(gè)臺(tái)階？在做題過(guò)程中發(fā)現(xiàn)生活中從一樓到二樓是沒(méi)有臺(tái)階的，也就是說(shuō)從一樓到三樓只需要走2層就行了，解答時(shí)用“10+10=20（個(gè)）”。又如在復(fù)習(xí)“人民幣”時(shí)填寫(xiě)合適的人民幣單位，這更要聯(lián)系生活，一把尺子1（ ）;一個(gè)包子8（ ）;一雙皮鞋50（ ）;一塊橡皮5（ ）。學(xué)生在不知不覺(jué)中走進(jìn)了生活，從生活中尋找解題的方法和答案，深化了認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這是一種有效的復(fù)習(xí)方式。

五、設(shè)計(jì)趣味性練習(xí)，助推數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力

在練習(xí)中，要注意增強(qiáng)趣味性。同時(shí)，還要保持習(xí)題的多樣性，讓學(xué)生從不同的角度去理解并掌握知識(shí)，學(xué)生才不會(huì)感到乏味，并能促進(jìn)他們積極思考，從而體驗(yàn)到尋覓真知和增長(zhǎng)才干的成功樂(lè)趣。那么如何才能使復(fù)習(xí)課的練習(xí)有趣味，就必須做到以下三點(diǎn)：一是練習(xí)內(nèi)容要鮮活，內(nèi)容的選擇要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，是學(xué)生可感知的、熟悉的內(nèi)容，這樣可以增加親近感;二是呈現(xiàn)方式要靈活，趣味性要強(qiáng);三是課前準(zhǔn)備要充分，多采用課件、卡片、掛圖、小黑板等直觀的教具，切忌形式單一，看書(shū)一做到底。

如口算題，我們可以把它設(shè)計(jì)成兩種形式訓(xùn)練：（1）分成兩組題，然后以男女生比賽的形式看哪組算的又對(duì)又快，這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還起到了訓(xùn)練的目的;（2）先給學(xué)生一定的時(shí)間讓他們獨(dú)立完成，然后教師和學(xué)生以“貓捉老鼠”的形式一問(wèn)一答，這樣既吸引了學(xué)生的注意力又能檢驗(yàn)他們的計(jì)算能力。

總之，復(fù)習(xí)課要避免“題海戰(zhàn)術(shù)”。假如教師盲目地找些題目一味的讓學(xué)生埋頭苦練，非但達(dá)不到預(yù)期的復(fù)習(xí)效果，還有損學(xué)生的身心健康，讓他們產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此教師在全面了解學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)的前提下，精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題，從而幫助學(xué)生順利而迅速地獲得比較完整、系統(tǒng)的知識(shí)，使復(fù)習(xí)課真正起到復(fù)習(xí)的作用，切實(shí)提高復(fù)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]2010年《教學(xué)月刊》第3期.

[2]《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，北京師范大學(xué)出版社2001年版.

[3]《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀》，華東師范出版社2001年版.

（江蘇省淮安市淮海路小學(xué)新民路校區(qū)）