淺析小學(xué)五年級數(shù)學(xué)計算教學(xué)

劉應(yīng)超

摘 要：算術(shù)教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，但在實際的教學(xué)過程中，算術(shù)教學(xué)通常是與數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)相結(jié)合的。在五年級，學(xué)習(xí)的內(nèi)容增加了，計機教學(xué)的重要性也受到了影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)五年級;數(shù)學(xué);計算培訓(xùn)

計算是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，即使到了五年級，計算教學(xué)也不容忽視，培養(yǎng)小學(xué)生較高的計算能力才能順利推進(jìn)其他重要教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生輕松高效率的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。為此，教師需要思考更多有價值、有突破性的教學(xué)方法，幫助小學(xué)生提高數(shù)學(xué)計算能力。

一、五年級數(shù)學(xué)教學(xué)中常見問題

計算和分?jǐn)?shù)占五年級數(shù)學(xué)基本內(nèi)容的很大一部分。這兩個部分也使教師和學(xué)生感到沮喪。學(xué)生經(jīng)常犯的計算錯誤是：乘以或除以十進(jìn)制數(shù)。小數(shù)點的位置不正確，計算數(shù)字不正確，分?jǐn)?shù)劃分過程不正確等等。這些計算錯誤的出現(xiàn)導(dǎo)致在此階段學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)度緩慢，在困難的情況下，它們也可能影響學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。結(jié)果，造成了老師抱怨，學(xué)生疲倦的狀態(tài)。而造成這些的原因與以下幾方面有關(guān)：

（一）學(xué)生的基本計算技能有待提高。

從一年級開始，計算一直是小學(xué)數(shù)學(xué)的主要任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的每個階段幾乎都有適當(dāng)?shù)挠嬎隳芰毩?xí)。因此，一些數(shù)學(xué)老師經(jīng)常忽略計算在教學(xué)過程中的重要作用。往往老師會將重點放在對數(shù)學(xué)知識的解釋上，而忽略了基本的計算練習(xí)和說明。在這種情況下，學(xué)生也會有一種幻想，即計算并不重要。他們通常將基本計算視為執(zhí)行數(shù)學(xué)任務(wù)的次要部分。長此以往會造成諸如計算不準(zhǔn)確，隨意計算以及缺乏習(xí)慣檢查之類的問題，這些問題使計算技能在升入更高年級后都會體現(xiàn)出來。

（二）計算實踐的時間不足

素質(zhì)教育可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這是可以理解的，但同時應(yīng)試教育也影響著教學(xué)過程。在這種情況下，教師必須花費更多的時間進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，相應(yīng)的對于計算實踐的實踐會減少，計算技能的培訓(xùn)并非一夜之間進(jìn)行，而學(xué)生可用于計算的時間卻非常有限，從而導(dǎo)致缺乏適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)。這不可避免地會導(dǎo)致學(xué)生的計算能力不會增加而是會減少。

（三）缺乏有關(guān)計算方法的說明

算術(shù)是算法的基礎(chǔ)，算法是算術(shù)的執(zhí)行。在實際的教學(xué)過程中，教師常常不能真正與算術(shù)和算法緊密互動，而只能將它們結(jié)合在一起，算法是針對特定主題進(jìn)行解釋的，因此學(xué)生只知道發(fā)生了什么而不知道為什么，也會導(dǎo)致計算錯誤。第二個是忽略口頭計算和評估的作用。由于這兩部分與考試的關(guān)聯(lián)性較小，因此教師不喜歡解釋和練習(xí)。實際上，這是因為學(xué)生缺乏說話和評估的能力，從而導(dǎo)致計算效率和準(zhǔn)確性下降。

二、提升五年級有效教學(xué)的策略

（一）加強鍛煉并養(yǎng)成習(xí)慣

在小學(xué)教授數(shù)學(xué)計算是一個微妙的過程。學(xué)生的計算能力不是一朝一夕就能發(fā)展起來的。它必須是漸進(jìn)的和恒定的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的計算習(xí)慣是教學(xué)的重要內(nèi)容之一。教師應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的考試習(xí)慣，這是提高計算準(zhǔn)確性的前提和基礎(chǔ)。小學(xué)生很難集中精力。問題越簡單，在不認(rèn)真地檢查問題時就容易犯錯誤。因此，在常規(guī)計算教學(xué)參考中，教師可以向?qū)W生展示問題，并要求學(xué)生自己閱讀和復(fù)習(xí)問題。根據(jù)問題的要求和條件，學(xué)生在檢查問題時必須找到最合適的算法。

（二）仔細(xì)分析教科書

教材是教師開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)。如果教師想提高課堂教學(xué)的效率，則需要詳細(xì)分析教材。在分析教科書時，教師應(yīng)首先了解教科書的知識體系，總結(jié)教科書知識，找出教科書的主要科目和難點，并將其轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。其次，根據(jù)新課程改革的要求，對教科書的研究需要注意教科書問題的背景，并有效地預(yù)測未來教學(xué)形勢和有針對性的準(zhǔn)備工作中可能出現(xiàn)的情況。此外，教師應(yīng)針對教科書練習(xí)和計算的類型進(jìn)行有針對性的研究。

（三）口頭計算，實踐完美

口語算術(shù)似乎沒有多大用處，但實際上這是提高學(xué)生的書面算術(shù)技能的基礎(chǔ)，只有具備較強的口頭算術(shù)能力的學(xué)生才能有效準(zhǔn)確地進(jìn)行書面算術(shù)練習(xí)。因此，在正常的教學(xué)中，教師應(yīng)注意加強學(xué)生的口頭算術(shù)練習(xí)。首先，我們需要注意保持定期的口頭算術(shù)練習(xí)。即使在五年級，教師仍應(yīng)確保學(xué)生隨課程一起進(jìn)行定期的口頭算術(shù)練習(xí)，以鞏固學(xué)生的口頭算術(shù)技能。例如，一個學(xué)生準(zhǔn)備好每天向所有人提問，并且全班學(xué)生可以在上課前幾分鐘練習(xí)口頭計數(shù)，或者可以將學(xué)生分為幾組，并且各組可以互相提問。在這種類型的練習(xí)中，教師應(yīng)注意針對學(xué)生的問題范圍，并且應(yīng)圍繞最接近的知識點發(fā)展口頭算術(shù)問題的內(nèi)容。

（四）提高實際操作計算培訓(xùn)的效率

小學(xué)生最重要的特征之一就是他們活潑敏捷。將小學(xué)生限制在教室里是不明智的。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)著重于小學(xué)數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，需要大量的實踐訓(xùn)練，因此課堂上的教師應(yīng)充分發(fā)揮小學(xué)生的積極性，使小學(xué)能夠更清楚地學(xué)習(xí)。例如，在教授基礎(chǔ)除法知識時，老師可以帶幾個教具來幫助學(xué)生，老師可以給學(xué)生幾個蘋果，讓學(xué)生實際操作，例如將4個蘋果平均分成兩份。這可以在實踐中使用，然后老師可以向?qū)W生講授4÷2 = 2的概念，然后老師可以根據(jù)基本操作規(guī)則教給學(xué)生，以便學(xué)生可以從實際操作中學(xué)習(xí)知識。

結(jié)束語：

綜上所述，算術(shù)教學(xué)仍然是五年級數(shù)學(xué)小學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。我們的數(shù)學(xué)老師應(yīng)使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并注意本課程，教給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從學(xué)生的計算習(xí)慣入手，在數(shù)學(xué)計算的基礎(chǔ)上練習(xí)學(xué)生的科學(xué)思維，加強日?？陬^計算練習(xí)，以不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，計算能力，為未來的數(shù)學(xué)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

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（山東省聊城市高唐縣崇文實驗學(xué)校）