體育教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的策略

莊新建

隨著教育改革的不斷深入，學(xué)校體育課程改革正處于一個嶄新的時期。體育課堂教學(xué)突出強(qiáng)調(diào)要尊重教師和學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的選擇性，注重教學(xué)評價的多樣性，使課程有利于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生在身體、心理和社會適應(yīng)能力等方面健康、和諧地發(fā)展，從而為提高國民的整體健康水平發(fā)揮作用。

體育教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，就是在體育課堂教學(xué)中，以體育學(xué)習(xí)內(nèi)容為主線，在教與學(xué)的雙邊活動中，教師依據(jù)學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特征，在現(xiàn)代教育理論的自覺指導(dǎo)下，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，實(shí)施積極有效的教學(xué)策略，煥發(fā)體育課堂教學(xué)的活力，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，得到全面和諧的發(fā)展。

一、樹立主體教育思想

所謂主體教育，就是在主體教育理論自覺指導(dǎo)下進(jìn)行的，以發(fā)揮和發(fā)展受教育者主體性為關(guān)鍵，以把學(xué)生培養(yǎng)成教育活動和自身發(fā)展的主體為宗旨的教育。它始于顧明遠(yuǎn)教授于1981年提出“學(xué)生主體”的概念，經(jīng)對教學(xué)中的師生關(guān)系，“教育與人”等問題的學(xué)術(shù)討論，演變?yōu)橐环N廣泛的教育思潮。體育教學(xué)中要以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展，教師就必須牢固樹立主體教育思想，以主體教育理論為指導(dǎo)，發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生主體性，把學(xué)生培養(yǎng)成體育教學(xué)活動的主體和自身發(fā)展主體。

二、創(chuàng)設(shè)民主平等的人文環(huán)境

在主體性發(fā)展教學(xué)中，教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)當(dāng)充分地體現(xiàn)平等與和諧。教師是教學(xué)活動的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的合作者，每一個學(xué)生都應(yīng)從教師身上感受到對自己尊嚴(yán)、權(quán)利、靈感和積極性的尊重。隨著時代的發(fā)展，學(xué)生通過各種媒體接觸到大量的信息，往往會在某一方面超過教師的知識儲備，提出教師無法回答的問題。教師要切實(shí)把教學(xué)活動看成是一個不斷面臨新問題的過程，是一個知識擴(kuò)充的過程，是一個與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過程。要以完全平等的姿態(tài)與學(xué)生一起尋求問題的答案，真正實(shí)現(xiàn)課堂中的教學(xué)相長。除此之外，還要凈化語言環(huán)境。語言是教育的重要手段，既能激勵學(xué)生奮發(fā)向上，也能摧毀他們的自信和尊嚴(yán)。主體性發(fā)展教學(xué)要求教師在教學(xué)中語言必須符合規(guī)范，禁止使用一切有損于學(xué)生自尊和人格、不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的話語，提倡使用體現(xiàn)民主、平等、關(guān)懷、友愛的教學(xué)用語。

三、讓學(xué)生有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的機(jī)會

課堂教學(xué)中我們不可能完全讓學(xué)生按照自己的意愿進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，我們可以在教師確立一項主要教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生選擇一項其它教學(xué)內(nèi)容，或是教師提供若干內(nèi)容讓學(xué)生選擇，除此之外在課堂中可安排“時間空白帶”，讓學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，如，在一節(jié)課中，主要教學(xué)內(nèi)容耐久跑已教完，教師再設(shè)立乒乓球、籃球、排球、羽毛球等多項球類項目，讓學(xué)生根據(jù)興趣的不同，選擇活動內(nèi)容，學(xué)生可按興趣相同學(xué)生組成小組進(jìn)行有興趣的活動;再如，在課堂教學(xué)中教師安排8-10分鐘的時間空白帶，在這一段時間里，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇活動內(nèi)容進(jìn)行活動，學(xué)生就會根據(jù)自己的需要有的做游戲、有的打乒乓球、有的跳繩等，在這段時間里學(xué)生參與活動自主參與度是相當(dāng)高的，他們會忘記了周圍的一切事物而盡情地“享受”他們的活動。

四、讓學(xué)生自我確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有導(dǎo)向功能。在教學(xué)過程中教師可為學(xué)生提供參考目標(biāo)，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平確定自己的發(fā)展目標(biāo)，然后以目標(biāo)為導(dǎo)向，使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為向著實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方向發(fā)展。如，在投擲實(shí)心球教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的水平確定一個中等水平目標(biāo)為4.50米，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的情況，確定自己的目標(biāo)，可以是4.80米，也可以是4.20米。但有一點(diǎn)是肯定的，只要學(xué)生作出了選擇的決定，就會為自己的決定努力負(fù)責(zé)，會為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而積極參與學(xué)習(xí)，努力克服困難。

五、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)組織的主人

體育課堂教學(xué)中的組織工作非常重要。但是，為了學(xué)生主體性的發(fā)展，我們在教學(xué)組織中不僅不能過于束縛和壓制學(xué)生，而且還要讓學(xué)生成為組織的主人，這樣學(xué)生自我鍛煉的能力才能得到提高，終身體育意識才能得到培養(yǎng)。因此，在體育課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的組織能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的組織能力和控制能力。如，在技巧教學(xué)中，讓學(xué)生5-6人一組，自主組合成小組用一塊墊子進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生會在學(xué)習(xí)過程中輪流進(jìn)行練習(xí)，并相互保護(hù)與幫助，教師應(yīng)該在作技術(shù)指導(dǎo)的同時，給予一定的組織指導(dǎo)，并在評價小結(jié)中安排一定的對學(xué)習(xí)組織的評價內(nèi)容，對組織好的小組予以表揚(yáng)。

六、讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)

讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，最大的特點(diǎn)是讓學(xué)生自動和互動。那么通過自主合作是實(shí)現(xiàn)這一特點(diǎn)的有效途徑，通過學(xué)生自主合作和相互間的交往互動，對智力水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維方式和實(shí)踐操作不同的學(xué)生實(shí)現(xiàn)“互補(bǔ)”，達(dá)到共同提高的目的。如，在武術(shù)組合動作的教學(xué)中，教師提供動作圖解，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)。那么同一組內(nèi)的學(xué)生有的對動作理解能力強(qiáng)，有的動作表現(xiàn)優(yōu)美，有的口令叫得宏亮，還有的善于組織工作，他們可以發(fā)揮各自的特長，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，從而達(dá)到共同掌握武術(shù)組合動作的目的。在這一過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)是自主性學(xué)習(xí)，更是互動性學(xué)習(xí)，對學(xué)生的主體性發(fā)展意義重大。

七、讓學(xué)生參與教學(xué)評價

傳統(tǒng)體育教學(xué)的最大不足是以教師為中心，其中矛盾比較尖銳的問題是學(xué)生學(xué)得怎么樣，學(xué)生自己并沒有發(fā)表意見的機(jī)會和權(quán)利，全由教師說了算。長期如此，就造成了學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)不負(fù)責(zé)任，嚴(yán)重影響了學(xué)生自我意識的培養(yǎng)。要改變現(xiàn)狀，我們只有讓學(xué)生參與教學(xué)評價，讓學(xué)生了解自己和同學(xué)的情況，并從中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和積極的自我意識。如，在耐久跑教學(xué)中，一次練習(xí)結(jié)束休息時，讓學(xué)生講講自己跑的過程中的體會，以及在自己最難受的時候是如何堅持的，是否盡到最大努力等;或者讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察，評價某一同學(xué)練習(xí)情況，是否盡力，跑姿是否正確，手臂擺動是否自然等等。

總之，在體育課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，是推進(jìn)課程教學(xué)改革的一項重要舉措。其目的就是突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需要，引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)，體驗成功的喜悅，激起自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。

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（江蘇省溧陽市東升小學(xué)）