高中英語教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)融合

黃偉玲

摘 要：科技進(jìn)步為教育信息化發(fā)展提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持，隨著現(xiàn)代教育手段的迅猛發(fā)展，教育教學(xué)信息化的水平也日漸提升。在以往的高中英語課堂中，教師多以口頭講授的方式組織和開展教學(xué)活動，“黑板+粉筆”便構(gòu)成了課堂教學(xué)的主要工具。在這種枯燥、乏味的課堂氣氛中，很難激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無法切實優(yōu)化英語教學(xué)過程，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率?；诖耍绾螌⑿畔⒓夹g(shù)與高中英語教學(xué)有機(jī)融合，以更好地優(yōu)化教學(xué)效果，便成了一項值得深入研究的課題。若能將信息技術(shù)有效運(yùn)用于高中英語教學(xué)中，不僅可以賦予學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，而且還能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供有力的認(rèn)知工具，從而有助于促進(jìn)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提高，切實優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對此，筆者就從自身教學(xué)實踐與經(jīng)驗出發(fā)，從課堂導(dǎo)入、詞匯教學(xué)、情境創(chuàng)設(shè)三個角度切入，對高中英語教學(xué)與信息技術(shù)的融合路徑與方法作以深入闡述，以供廣大英語教育工作者參考及借鑒。

關(guān)鍵詞：高中英語;信息技術(shù);導(dǎo)入;單詞教學(xué);交際情境

英語是一門語言類學(xué)科，所涉及的領(lǐng)域十分寬泛，英語學(xué)習(xí)需要其他學(xué)科無法比擬的資源量，同時也需要更多地主觀解讀和情感交流。隨著如今互聯(lián)網(wǎng)+教育的深入發(fā)展，信息技術(shù)對于英語教學(xué)的影響也越來越大。新時代對教育教學(xué)提出了更高的要求，對英語學(xué)科亦是如此。因此，在高中英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)將信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)融合，逐步實現(xiàn)教學(xué)方法、師生互動方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中獲得更為豐富的認(rèn)知與情感體驗，從而最大化地優(yōu)化英語教學(xué)效果。

一、用于課堂導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生多重感官

作為一堂課的開端，巧妙的導(dǎo)入可以起到啟發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生興趣、引出新課內(nèi)容的作用。在信息技術(shù)深入發(fā)展的當(dāng)下，在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)、因時而變，通過將信息技術(shù)用于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，改變以往開門見山、平鋪直敘的授課方式，這樣不僅可以營造活躍的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的多重感官，而且還能夠打開學(xué)生的興趣大門，使學(xué)生在不知不覺中投入到英語學(xué)習(xí)活動之中。

在英語課堂中，教師亦可以充分運(yùn)用信息技術(shù)這一現(xiàn)代化教育手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生良好的互動心向。比如，在教授《Natural disasters》這一單元之初，我們可以借助信息技術(shù)整合教學(xué)資源，將一些自然災(zāi)害的圖片直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，并在其中適當(dāng)穿插一些影音資料。在喚醒學(xué)生好奇心的同時，我向?qū)W生介紹了一些自然災(zāi)害的特征和主要影響，然后讓學(xué)生用英語談一談自己見過哪些自然災(zāi)害，它對我們的生活都產(chǎn)生了哪些影響。這樣，通過將信息技術(shù)手段用于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)之中，不僅極大地激活了課堂教學(xué)活力，營造了良好的課堂教學(xué)氛圍，而且還調(diào)動了學(xué)生的多重感官，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、用于詞匯教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

詞匯是高中英語教學(xué)中的基礎(chǔ)和重點，在英語教學(xué)中占據(jù)著至關(guān)重要的地位。目前高中生在詞匯學(xué)習(xí)方面普遍存在“記不住、忘得快”的問題。針對這種情況，教師不妨將信息技術(shù)與詞匯教學(xué)有機(jī)融合，這樣一來可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，二來可以節(jié)省課堂教學(xué)時間，達(dá)到減負(fù)不減質(zhì)的效果。

為了提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，教師可以根據(jù)單詞的詞義，運(yùn)用信息技術(shù)直觀呈現(xiàn)與其相關(guān)的畫面或場景，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拼寫，此時學(xué)生的聽覺、視覺感官已經(jīng)得到了一定的刺激，單詞記憶的效率就會越高。此外，在教授學(xué)生單詞時，我們可以采取圖片逐次顯示的方式，比如在教授與職業(yè)相關(guān)的單詞時，可以先呈現(xiàn)與其相關(guān)的工作場景或辦公用具，讓學(xué)生在教師的提示下猜測這是什么職業(yè)，這樣學(xué)生便會在學(xué)習(xí)過程中始終處于主動參與的狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性自然就會被充分地調(diào)動起來。

三、用于交際情境，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗

在高中英語課堂教學(xué)中，受高考命題形式和規(guī)律的影響，教師通常將大部分的時間和精力放到了夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和寫作能力上，極大地忽視了口語交際的開展。除了受應(yīng)試教育的影響之外，缺乏相應(yīng)的交際氛圍也是學(xué)生口語能力缺失的一大重要原因。鑒于此，作為高中英語教師，我們在課堂上可以充分運(yùn)用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)豐富多彩的、貼近生活實際的交際情境，組織學(xué)生進(jìn)行英語活動，這樣便可以在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的同時，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展。

例如，《Teenage life》這一單元與學(xué)生現(xiàn)實生活的聯(lián)系十分緊密，因而對學(xué)生語言表達(dá)和交際能力的要求較高。為了充分激發(fā)學(xué)生說英語的興趣和動力，在教授了學(xué)生這一單元的重點單詞和句型后，我通過信息技術(shù)播放了一段短片，其中主要介紹了三個青少年在青春期遇到的問題和困境，對于正處于高中階段的學(xué)生而言，極易引發(fā)他們的共鳴。于是，在看完短片后，我讓學(xué)生兩兩結(jié)組，互相說一說自己在當(dāng)前的學(xué)習(xí)和生活中遇到的難題，以及自己打算怎樣解決。在生動、形象的交際情境中，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗得到了極大的豐富，而且還有助于切實培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。

總而言之，社會在發(fā)展，時代在進(jìn)步，教育教學(xué)也不應(yīng)墨守成規(guī)，而是應(yīng)當(dāng)結(jié)合時代發(fā)展變革的需求進(jìn)行必要的創(chuàng)新與優(yōu)化。作為一名新時期的高中英語教育工作者，我們可以從課堂導(dǎo)入、正式授課、情境創(chuàng)設(shè)等幾個主要方面探索信息技術(shù)與英語教學(xué)的融合路徑，以此來營造輕松、愉悅的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而全面提升英語教學(xué)的質(zhì)量和水平。

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（江西省贛州市石城中學(xué)）