小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)如何提升學(xué)生的寫作水平

朱寧

摘 要：小學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常重要的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期的學(xué)生不僅需要打好基礎(chǔ)，還需要提升各方面的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。且語(yǔ)文是學(xué)生從小學(xué)到大的一門課程，從小學(xué)開(kāi)始學(xué)生就沒(méi)辦法逃脫寫作的制裁，因此，在小學(xué)時(shí)期想辦法提升學(xué)生的寫作水平是非常有必要的。但寫作水平的提高并不是短時(shí)間內(nèi)就能完成的事情，它需要大量的時(shí)間進(jìn)行積累，才會(huì)呈現(xiàn)一個(gè)厚積薄發(fā)的現(xiàn)象。因此，想要提升學(xué)生的寫作水平最好的選擇的就是增加學(xué)生的閱讀量。教師可以嘗試著幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如讓學(xué)生積累讀書筆記，讓學(xué)生寫日記，從正面和側(cè)面提升學(xué)生的寫作水平。讀書筆記是為了鍛煉學(xué)生的積累能力，而寫日記一方面是為了提升學(xué)生的寫作水平，另一方面是為了提升學(xué)生對(duì)生活素材的積累。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫作水平;讀書筆記;寫日記;學(xué)習(xí)習(xí)慣

人的記憶里是有限的，尤其是對(duì)于一個(gè)正處在快速成長(zhǎng)時(shí)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，每天都有新的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)入大腦的同時(shí)，每天都有舊的知識(shí)點(diǎn)被隱藏。但語(yǔ)文是一個(gè)需要積累的科目，如果你在積累之后又忘掉了，那這些積累就相當(dāng)于沒(méi)有。而讀書筆記就是為了避免這種情況，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中突然看到了某個(gè)很喜歡的東西，這個(gè)東西學(xué)生無(wú)論讀多少遍，無(wú)論當(dāng)時(shí)記得多么深刻，在一段時(shí)間之后學(xué)生都會(huì)慢慢地忘記。但有了讀書筆記之后，學(xué)生在需要的時(shí)候可以隨時(shí)拿出來(lái)，復(fù)習(xí)的時(shí)候也能更加輕松，因?yàn)橹匾臇|西都被記了下來(lái)，復(fù)習(xí)的時(shí)候不會(huì)產(chǎn)生遺漏，自然不可能出現(xiàn)問(wèn)題。

一、讀書筆記

讀書筆記這種東西就像是一個(gè)輔助記憶的東西，就像是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)不斷地?cái)z入新的知識(shí)點(diǎn)，舊的知識(shí)點(diǎn)雖然會(huì)被拋到腦后，但學(xué)生只要有計(jì)劃地進(jìn)行復(fù)習(xí)，那新的知識(shí)點(diǎn)和舊的知識(shí)點(diǎn)都會(huì)深刻記在腦中。但如果沒(méi)有讀書筆記的話，學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候只能根據(jù)自己腦中比較少的記憶來(lái)確定哪里是重點(diǎn)，如果能夠想起來(lái)最好，想不起來(lái)的話，很大可能會(huì)遺漏掉，這不是一個(gè)好消息。讀書筆記可以避免這種情況發(fā)生，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以嘗試著引導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，提高學(xué)生的寫作水平。

例如，我在講解《竹節(jié)人》這一課程的時(shí)候，因?yàn)閺念}目來(lái)看竹節(jié)和人之間沒(méi)有任何的關(guān)系，但小學(xué)生可不會(huì)這么想，在當(dāng)下流行的動(dòng)畫片中有各種各樣的幻想產(chǎn)物，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候如果將其當(dāng)成一片幻想主義風(fēng)格的文章來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的話，可能會(huì)南轅北轍。因此，我在講解開(kāi)始之前會(huì)給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)，“十分鐘之內(nèi)，進(jìn)行一個(gè)自主的預(yù)習(xí)，并且在結(jié)束之后找到自己認(rèn)為的重點(diǎn)，我們等下看看誰(shuí)找得準(zhǔn)！”這個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的，因?yàn)槲恼轮械闹攸c(diǎn)本身就不多，小學(xué)生對(duì)文字的敏感程度和各方面的能力都不是特別強(qiáng)，這種情況下，想要讓學(xué)生準(zhǔn)確地找到文章中的重點(diǎn)是具有一定的難度的。但我的目的只是讓學(xué)生進(jìn)行思考，之后有我來(lái)幫助學(xué)生積累讀書筆記，并且將找到重點(diǎn)的方式告訴學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加輕松。

二、寫日記

素材絕對(duì)不只是來(lái)自課本或者書籍中，還有很大一部分是來(lái)自于我們的生活中，因?yàn)闀械母形蚪K究是別人的，想要借用的話除非理解得特別深刻，不然的話學(xué)生很難借用。但生活中的素材不同，寫日記也是不同的，日記只是將自己每天的心情記錄下來(lái)，這些都是寫作者最深層次的想法，情感的表達(dá)最為真切。如果某一天學(xué)生需要用到日記方面的東西，即便進(jìn)行修飾，表達(dá)出來(lái)的思想感情也是非常深厚的。寫作水平的高低除了文筆方面，最重要的便是其中表達(dá)的思想感情。

例如，我在講解《自相矛盾》這一課程的時(shí)候，因?yàn)檫@是一篇文言文，學(xué)生理解起來(lái)并不是特別輕松，但如果是其中的故事的話，學(xué)生肯定會(huì)非常樂(lè)意聽(tīng)講。不過(guò)，文言文的重點(diǎn)便是在翻譯上，如果我直接將故事告訴學(xué)生的話，翻譯的進(jìn)度將會(huì)受到一定的限制，甚至?xí)?duì)我的講解產(chǎn)生一定的阻礙，因此，我會(huì)換一種方式來(lái)幫助學(xué)生理解文章。我會(huì)在上課之前給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生自己嘗試著將這一篇文章翻譯出來(lái)，而在學(xué)生翻譯的過(guò)程中，肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)這一篇文言文的有趣之處，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生如果又寫日記的習(xí)慣的話，肯定會(huì)嘗試著將其寫到日記中，而我要做的就是從側(cè)面對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)誘導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試著將這些東西記到本上，也算是日記的另一種表現(xiàn)形式，對(duì)學(xué)生寫作水平的提高也有一定的幫助。

三、學(xué)習(xí)習(xí)慣

前面說(shuō)得到的讀書筆記和寫日記都是一個(gè)不錯(cuò)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而前兩者都是能夠從正面提升學(xué)生的寫作水平，也有很多事情能從側(cè)面提升學(xué)生的寫作水平，比如閱讀理解，比如古詩(shī)詞。這些東西都是語(yǔ)文課程中無(wú)法避免的事情，且語(yǔ)文是學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始學(xué)習(xí)一直到高中甚至大學(xué)都需要學(xué)習(xí)的課程，這種情況下，學(xué)生在小的時(shí)候養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)非常不錯(cuò)的選擇。教師可以將重點(diǎn)放到這里，因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣是能夠伴隨學(xué)生一生的事情，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣更是能在很多地方對(duì)學(xué)生起到非常大的幫助。

例如，我在講解《田忌賽馬》這一課程的時(shí)候，考慮到這一篇文章想要傳遞給學(xué)生的思想就是避其鋒芒，尋找對(duì)手的弱點(diǎn)進(jìn)攻，但小學(xué)生最多將其當(dāng)成一個(gè)故事，根本沒(méi)辦法理解其中的意思。因此，我會(huì)將重點(diǎn)放到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣上，且每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不同，性格不同，對(duì)知識(shí)的理解程度也不同。這種情況下，我會(huì)針對(duì)不同的學(xué)生盡可能地找到最適合他們的學(xué)習(xí)方式。就比如說(shuō)某個(gè)學(xué)生從小喜歡閱讀書籍，他在閱讀方面有著非常深厚的積累，但另一個(gè)學(xué)生從小喜歡寫作，但就是不喜歡閱讀，這個(gè)時(shí)候我可以安排兩個(gè)人進(jìn)行一個(gè)互補(bǔ)，幫助對(duì)方的同時(shí)彌補(bǔ)自己身上的短板，這是合作精神的一種，也是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總而言之，寫作水平的提升最重要的就是學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的積累，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，但小學(xué)生并不知道這一點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候不注重這一點(diǎn)，就像是狗熊掰棒子一般，學(xué)得越多，忘得也就越多，這樣的話，積累沒(méi)辦法完成，學(xué)生的寫作水平自然沒(méi)辦法提高。因此，教師需要想辦法提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累速度，通過(guò)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從根本上加快積累速度，進(jìn)而提升學(xué)生寫作水平。

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[2]陳明明.淺析小學(xué)語(yǔ)文寫作水平的現(xiàn)狀和解決對(duì)策[J].教育教學(xué)論壇，2011（06）

（廣東省清遠(yuǎn)市佛岡縣龍山鎮(zhèn)上岳普美小學(xué)）