生活化視角下的初中英語教學分析

安小亞

摘 要：新一輪課程改革的貫徹落實使“以人為本”教學理念成為諸多教師開展教學的指導思想，教師在開展教學時不僅需要進行高質量的理論知識授課，還要時刻關注初中生的學習狀態(tài)，確保其能夠保持較為良好的心態(tài)、狀態(tài)進行知識學習。英語作為初中教學體系中極為重要的科目之一，它不僅能夠塑造初中生的語言思維意識，還能夠強化初中生自身的語言表述技能，對初中生的全面發(fā)展起著不可忽視的作用。生活化教學法作為新式的教學手段，能夠有效促進初中英語教學質量的提升，并對初中英語教育的發(fā)展起著極為關鍵的推動作用。

關鍵詞：初中生;英語知識;教師;生活化

初中作為九年義務教育的最后沖刺階段，此時初中生不僅需要在有限的時間內掌握無限多的知識內容。當下時段，部分初中英語教師自身教學手段過于單一化，難以降低知識內容學習難度的同時，還易導致課堂學習氛圍枯燥化，為了有效解決這一問題，教師可以通過生活化的方式進行知識講解。即教師發(fā)揮初中生更加熟悉生活事物這一特點，將初中生熟知的生活事物帶入到英語課堂之上，既有利于將抽象的英語內容變得更加具體，還有利于進一步提升初中生知識學習的趣味性，進而加速初中生英語綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、在生活游戲教學中發(fā)掘學習樂趣

學習樂趣是指初中生能夠在知識學習的過程中感到歡樂，并且可以高質量高效率地掌握當前的知識內容。教師在進行知識講解時同樣需要注重初中生學習樂趣的培養(yǎng)，對此則可以通過生活游戲的方式進行教導，即教師將初中生喜愛的游戲活動帶入到英語教學中，以游戲活動的方式進行教學，既有利于活躍課堂學習氛圍，還有利于提升初中生的課堂參與度，進而在愉快的游戲教學中促進初中生學習樂趣的提升。

例如，教師在教學“What does he look like ？”相關的知識內容時可以組織班級學生進行快速描述的游戲，初中生以兩兩為單位使用英語相互描述對方的特點且不能重復，描述錯誤則出局，最后留在場上的學生獲勝。一名初中生首先表示：“You are very tall?！绷硪幻踔猩鷦t說：“You are strong。”教師以游戲的方式開展教導，不僅可以強化初中生對于當前知識的理解，還可以提升知識學習的趣味性，進而在歡樂的游戲教學中逐步培養(yǎng)初中生的學習興趣。

二、在生活情景教學中提升應用技巧

對話作為英語教學的重要組成部分，教師引導初中生進行對話練習不僅能夠強化其自身的口語、聽力水平，還能夠進一步增強初中生對于英語知識的把握。對此，教師可以使用生活情景教學的方式進行知識教導。即教師結合教材內容進行情景塑造，而后讓初中生以模擬演練的形式進行對話練習，既有利于培養(yǎng)初中生的英語表達自信，還可以在對話的過程中強化初中生的英語應用能力。

例如，教師在教學“How often do you exercie ？”相關的知識內容時可為初中生營造生活情景進行對話練習。情景為健身房中兩名初中生相遇，A初中生首先表示：“Do you like exercise，too？”B初中生則表示：“Yes，Yes，I like it very much。I come every weekend. How often do you exercise？”A初中生又說：“I have to work out every day. It can make me happy?！盉初中生再次表示：“Indeed，exercise can make me happy and keep me healthy。”教師以生活情景作為教學的載體使初中生進行對話練習，既有利于增強其自身的口語表述技巧還有利于強化初中生的英語聽力能力，進而在輕松的情景對話中提高的初中生的英語應用水平。

三、在生活拓展教學中塑造思維意識

英語知識具有極強的廣泛性，書本教材當中呈現(xiàn)的內容也僅僅只是冰山一角，教師想要塑造初中生夯實的英語基礎與完善的英語思維就需要及時進行延展教學，以更加全面的內容講解來豐富初中生的知識掌握。生活拓展教學即教師結合多種非教材內容進行知識講解，使初中生掌握更加全面知識內容的同時，還能夠增長其自身的觀看閱歷，進而在更加廣泛的課外內容探索中促進初中生綜合英語素養(yǎng)的塑造。

例如：教師利用課余時間帶領初中生觀看英語影片，以此來豐富知識內容的掌握。如《小鬼當家》《心靈捕手》《忠犬八公》等，教師在選擇影片時首先需要選擇中英文雙語字幕的版本，使初中生可以結合字幕的觀看掌握更多的單詞、語序知識，而后則需要結合初中生現(xiàn)階段的知識理解水平，使初中生可以通過課外影片的觀看來強化課內知識的掌握。教師以課外影片觀看的形式開展知識教導，既有利于擴大初中生的知識學習范圍，還有利于加速初中生夯實英語基礎與完善英語思維的塑造。

總而言之，生活化教學法能夠與當前的英語教導巧妙地進行融合，教師以多種充滿生活氣息的方式進行知識講解，既有利于降低初中生對于知識學習的抵觸心理，還有利于提升初中生對于英語內容的親和力，進而在生活化的英語課堂上促進初中生地全面學習成長。

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（重慶市開州區(qū)文峰初級中學）