多媒體技術(shù)用于小學數(shù)學教學中的對策

張麗紅

摘 要：小學生可塑性強，求知欲也強，教師在教學時要注意引導學生這種好的特質(zhì)，保障學生的學習積極性。小學數(shù)學在六年級階段課程不再簡單，后續(xù)課程逐漸增加難度。如何讓學生在這種漸進式的學習進程中適應(yīng)，并取得不錯的學習成就，是教師在不同階段的教學中關(guān)注的重點，也是教師在不同階段對自己教學方式的一種反思。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);小學數(shù)學;教學;對策

數(shù)學是學生從小學到初中再到高中，甚至大學都一直學習的基礎(chǔ)學科，學好數(shù)學能幫助學生養(yǎng)成自己的數(shù)理思維和較強的邏輯能力。小學生由于年齡小，心智還未充分發(fā)育，學生認識世界和接受知識的模式還在自我探索中。通過何種方式容易讓學生接受和感知數(shù)學知識，教師要充分掌握學生在不同階段的學習側(cè)重點與思維習慣，通過融入多媒體技術(shù)的教學方式，著重培養(yǎng)學生的動手能力，有利于讓學生主動投入數(shù)學的知識懷抱中，讓學生主動探索數(shù)學知識。讓學生在自主學習、自主思考中領(lǐng)略數(shù)學的魅力，感受數(shù)學世界中各類公式、定理的魅力[1]。

一、小學數(shù)學教學中運用多媒體技術(shù)的對策

（一）用多媒體活化教材主題圖

在人教版小學六年級的數(shù)學教材中，采用了大量的主題圖，這些主題圖內(nèi)容豐富、應(yīng)用場景廣泛、色調(diào)變化多，極大地迎合了小學生的學習好奇心，同時也滿足成為相關(guān)知識點的理想載體。教師在進行教學設(shè)計時，可以將教材中的主題圖結(jié)合實際生活制作成動畫課件，讓學生學習的要點都能在相關(guān)的主題圖片中呈現(xiàn)，起到引導和說明的作用。例如，進行人教版六年級數(shù)學（上冊）教材中第七單元《扇形統(tǒng)計圖》的教學時，教師可以將生活中的各類數(shù)據(jù)加以對比統(tǒng)計，并納入電子課件中，再可結(jié)合課本中的題材，引導學生思考自己家中的用水數(shù)量，自己用水的占比，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，向老師正確回答自己的思考結(jié)果，教師再通過多媒體將學生的思考結(jié)果用扇形統(tǒng)計數(shù)據(jù)展現(xiàn)出來，并綜合比較先前制作的生活數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖，讓學生對統(tǒng)計圖有著清晰的認識。通過這種互動式的交流，提高了學生課堂傾聽的關(guān)注度，以及思考問題與解決問題的能力。

（二）通過多媒體設(shè)立教學情景

現(xiàn)今社會信息技術(shù)高速發(fā)展，多媒體教學也逐步應(yīng)用在小學數(shù)學教學中。教師可以通過多媒體結(jié)合相關(guān)的數(shù)學知識為學生在課堂上構(gòu)建一個對應(yīng)的學習情景，引導學生進入自己設(shè)定的情景中，讓學生在實踐中從無頭緒的摸索走向有序的思考和探究。例如，進行人教版的六年級數(shù)學（上冊）教材中的第三單元《圓柱與圓錐》的教學時，可以通過動畫的形式將圓柱與圓錐動態(tài)的組合性意義，同時讓學生跟著教師設(shè)定的學習情景，模仿課件動畫，用剪紙制作出圓柱和圓錐的形狀，這樣通過多媒體引導學生進行動手能力的培養(yǎng)，有助于學生了解圓柱與圓錐的特性了解，進而有效地幫助學生認識圓柱體表面積的組成，即圓柱的表面積=圓柱的側(cè)面積+兩個底面的面積，同時教師通過多媒體展示現(xiàn)實中的圓通體圖片，如水杯、木材、圓柱形建筑等，讓學生充分了解圓柱形在實際生活中的應(yīng)用。教師還可以通過多媒體演示圓錐與圓柱體積之間的聯(lián)系，在實際中用圓柱體和圓錐體裝沙，讓學生在多媒體課件與現(xiàn)場演示之間充分了解圓柱與圓錐體積公式的意義。

（三）通過不斷的教學探究，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)

新課改對學生的學習能力有明確要求，就是要提高學生自主學習、自主思考的能力?；谶@種要求，尤其是針對小學生，要全方位考慮學生的學習特質(zhì)和興趣所在。小學教師在制作相關(guān)教學課件時，要充分做到以下幾點：第一，要貼合學生的實際生活經(jīng)驗，保障學生能識別、能接受;第二，通過學生自己的思維去理解和構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，讓學生掌握自己學習進程的主動權(quán);第三，讓學生多思考、多應(yīng)用，保證學生學以致用、學有所用[2]。多媒體的教學方式對于學生而言，是充滿表現(xiàn)力的畫面。教師在教學中要主動引導學生這種能力與傾向，讓學生在主動講述中，去感受相關(guān)數(shù)學知識點在圖像中的體驗，這種在讀中學、在學中思、在思中講的循序漸進的模式中，學生既能鍛煉自己的數(shù)學能力，也能提高自己的思維想象力，更能鍛煉自己的語言表達能力。例如，在人教版的六年級數(shù)學（下冊）教材中的第一、二單元《位置與方向》的教學時，教師可以用多媒體展現(xiàn)小學的俯視圖，讓學生以自身教師所在的教學樓為中心，指出學校其他建筑位于教學樓的哪個方向，這樣結(jié)合學生生活中的熟悉事物，能夠很好地引導學生的學習興趣，幫助學生在多媒體教學方式下，更快地接受相關(guān)位置與方向的知識點。

結(jié)束語：

多媒體教學技術(shù)作為新時代小學教育的重要教學手段，教師要積極開發(fā)相關(guān)的教學模式，同時在相關(guān)多媒體課件的制作時，教師要充分結(jié)合小學生的學習特性，才能利用多媒體更好地服務(wù)小學數(shù)學教學，也才能幫助學生構(gòu)建數(shù)學核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]胡伶俐.多媒體技術(shù)促進小學數(shù)學教學信息化的價值與策略[J].年輕人，2020，（13）：159.

[2]羅玲.試論如何做好小學數(shù)學課堂教學中多媒體技術(shù)的應(yīng)用[J].百科論壇電子雜志，2020，（5）：562.

（吉林省洮南市胡力吐蒙古族鄉(xiāng)學校）