讓勞動為生命賦能

王儉倫 白振玉

工業(yè)革命極大地解放了人們的雙手，讓人們從低端的、重復(fù)性高的手工操作轉(zhuǎn)變?yōu)闄C(jī)械化、智能化的批量操作。比如我們?nèi)粘５木W(wǎng)上購物、外賣送餐，都得益于現(xiàn)代科技的進(jìn)步。同時，我們也發(fā)現(xiàn)，一些年輕人變得越來越宅，整日對著電腦手機(jī)，甚至足不出戶?！?020年國民健康洞察報告》顯示：在70前、70后、80后、90后這四個年齡段的人群里，有76.7%的人處于亞健康狀態(tài)。而其中，90后的健康自評分是最低的。專家指出，不良生活方式和心理狀態(tài)都是亞健康形成的主要原因?？茖W(xué)表明，亞健康在軀體上表現(xiàn)為疲勞、睡眠紊亂、疼痛等癥狀，心理上表現(xiàn)為郁郁寡歡、焦躁不安、急躁易怒、恐懼膽怯、短期記憶力下降、注意力不能集中等癥狀，而在社會交往上，以人際交往頻率減低、人際關(guān)系緊張等社會適應(yīng)能力下降表現(xiàn)為主。針對國人亞健康狀態(tài)，專家特別強(qiáng)調(diào)稱，幾乎每種疾病都可能有與之相近的亞健康表現(xiàn)。

勞動改善健康

針對亞健康的話題，許多人疑惑，父輩們甚至祖父輩們的年代，生活水平要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于當(dāng)下，為何他們的身體素質(zhì)要好于同時期的我們呢？最終，我們找到了癥結(jié)所在，那就是勞動。幾十年、一百年前，先輩們扛起鋤頭可種地，拿起長槍可打仗。日出而作，日落而息。正是由于勞動，練就一身強(qiáng)壯的體魄。他們靠勞動創(chuàng)造價值，在勞動中體驗人生百態(tài)。盡管當(dāng)時的生產(chǎn)力水平遠(yuǎn)不如當(dāng)下，但是幸福指數(shù)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于現(xiàn)代。

有人說，勞動是一個半島，從這個教育內(nèi)容的半島出發(fā)，一切的教育都不會是無根之木。然而，提到勞動教育，大家往往不自覺地就會想到這些場景——在校做值日，回家做家務(wù)，下鄉(xiāng)體驗種植……這幾乎成了勞動教育的“老三樣”，核心都是教人熱愛勞動，且更多是體力勞動。事實上，勞動教育的內(nèi)涵非常豐富，有著巨大的想象空間和行動空間。

古人視小勞養(yǎng)生為“小勞之術(shù)”。宋代《保生要錄》上說：“養(yǎng)生者，形要小勞，不致大疲，故水流則清，滯則垮?！币簿褪钦f小活小動，舒筋活血，流水不腐，才不生病。所謂小勞，除了各種家務(wù)活兒，還包括小手工、小制作、小維修等小勞作。從事這些小勞小作，需要手曲腳伸、腿彎臂挽、搖頭擺腰、闊胸提臀、前俯后仰、左動右移等動作，由于用力不同，姿態(tài)各異，可使全身筋骨都得到鍛煉，和體育鍛煉一樣強(qiáng)身健體。同時，小勞小作不擇時節(jié)，不限次數(shù)，簡便易行，順手而就，隨時隨地使身體得到鍛煉，比體育鍛煉更機(jī)動靈活。我們不能指望一個從不勞動的人，去熱愛生活、熱愛身邊的人，將來能為家庭、單位甚至社會做出多大的貢獻(xiàn)。

近些年，我們一直在談工匠精神，這也成為諸多一線勞模身上共有的標(biāo)識。然而，在很多人的眼里，工匠精神主要是對制造行業(yè)的職業(yè)要求，特別是對一線技術(shù)工人的職業(yè)要求：從事技術(shù)工作的人才需要以精益求精的態(tài)度精雕細(xì)琢，將技術(shù)活兒做到極致。筆者認(rèn)為，工匠精神應(yīng)成為每個人的職業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)該體現(xiàn)在每位勞動者身上，融合到每個工作崗位中。

工匠精神表達(dá)的是對本職工作的熱愛。無論是高精尖技術(shù)人員還是普通勞動從業(yè)人員，無論是領(lǐng)導(dǎo)干部還是普通職工，無論在什么崗位上，都應(yīng)該熱愛自己所從事的職業(yè)，以一顆積極向上的心去面對工作，不懈怠、不畏難，恪守職業(yè)道德，遵守崗位職責(zé)。

工匠精神代表的是在工作上對自己的高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求。無論做什么工作，都要給自己立目標(biāo)、定標(biāo)準(zhǔn)、明要求，盡己所能將工作做好，不能粗枝大葉、松松垮垮、不勞而獲。再平凡的崗位，只要默默堅守、孜孜以求，就一樣值得尊重。畢竟，只有通過勞動，人生的價值才能實現(xiàn)。

勞動教育必不可少

前幾年，人力資源管理界十分推崇5S管理模式。它源自日本的一種家庭作業(yè)方式，后被應(yīng)用到企業(yè)內(nèi)部管理運(yùn)作，是企業(yè)實施現(xiàn)場管理的有效方法。其內(nèi)容包括整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SEIKETSU）、素養(yǎng)（SHIT-SUKE）。許多機(jī)構(gòu)推行5S管理，激發(fā)管理潛能，有效改善現(xiàn)場管理，使現(xiàn)場變得更加有利于管理。整理是將現(xiàn)場（包括生產(chǎn)現(xiàn)場和辦公現(xiàn)場）需要和不需要的東西區(qū)別出來，處理掉不需要的東西，達(dá)到現(xiàn)場無不用之物。它是樹立良好工作作風(fēng)的開始。整頓是將整理后需要的東西，安排成有序的狀態(tài)。物品擺放地點要科學(xué)合理，還要目視化，使定量裝載的物品做到過目知數(shù)，擺放不同物品的區(qū)域可采用色彩、標(biāo)記或掛牌方式加以區(qū)別。

5S的精髓就在于每個人都要進(jìn)行有規(guī)則的勞動，這一點是我們?nèi)笔У?。因此，我們必須要重視勞動的價值。提升勞動意識，不能僅靠一方努力，而是需要全社會的共同參與。

●在國家層面，依法治教，開足開齊勞動課程。加強(qiáng)勞動課程體系建設(shè)，制訂勞動教育指導(dǎo)綱要，明確勞動教育的基本內(nèi)容，保障勞動教育時間，優(yōu)化綜合實踐活動課程結(jié)構(gòu)。拓展教育途徑，采取適應(yīng)當(dāng)前環(huán)境和條件的有效措施，因地制宜組織開展勞動實踐活動。尤其要重視構(gòu)建家庭、學(xué)校、企業(yè)、社會相銜接的勞動育人機(jī)制。加強(qiáng)勞動實踐基地建設(shè)，為人們的勞動實踐提供條件保障。

●在企業(yè)層面，樹立典型，弘揚(yáng)勞模精神。 勞動模范是工人階級的優(yōu)秀代表、國家的棟梁、社會的精英。勞模精神是企業(yè)寶貴的財富，是企業(yè)自強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏、勇于創(chuàng)新的進(jìn)取的縮影。隨著社會的快速發(fā)展，在價值多元化的時代背景下，不少人認(rèn)為勞模精神已經(jīng)過時，甚至勞模的評選活動也沒有什么社會意義。面對這些現(xiàn)象，企業(yè)更須建立一套科學(xué)、規(guī)范的勞模評選、管理體系，通過制度創(chuàng)新、氛圍營造、積極引導(dǎo)實踐和關(guān)心關(guān)愛等舉措，克服在勞模評選和管理等方面的不足，鼓勵和引導(dǎo)勞模充分發(fā)揮在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中的正向激勵作用，讓勞模積極參與企業(yè)管理，在其專業(yè)領(lǐng)域發(fā)揮影響和推動作用。

●在學(xué)校層面，抓住機(jī)遇，開拓勞動教育陣地。早在2018年，全國教育大會就明確提出：“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動?！?/p>

職業(yè)院校，在勞動教育領(lǐng)域，具有其他類型學(xué)校所不具備的得天獨(dú)厚的優(yōu)勢和儲備。長期以來，職業(yè)院校在教育積淀、教學(xué)設(shè)備、師資能力、育人目標(biāo)、實習(xí)實訓(xùn)、就業(yè)入職、職業(yè)提升的方方面面，都直接對接勞動教育并努力踐行“勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”的人才培養(yǎng)宗旨，體現(xiàn)了職業(yè)教育的類型特色和“看家本領(lǐng)”——職業(yè)教育就是距離勞動最近、接觸勞動最多、服務(wù)勞動最直接、理解勞動最深刻的教育。我們看到，勞動教育是重塑職業(yè)教育形象地位和學(xué)涯規(guī)劃端口前移的一個大好機(jī)會。勞動教育實施的主要渠道是綜合實踐課程。形式上，勞動教育自身可以作為職業(yè)學(xué)校一門獨(dú)立的專業(yè)課程，通過勞動概論課讓學(xué)生更加科學(xué)系統(tǒng)地理解勞動；也可通過設(shè)置勞動教育學(xué)分，鼓勵學(xué)生參加內(nèi)容豐富的勞動實踐，在實踐中深化對勞動的認(rèn)知；還可在思想政治課、專業(yè)課、實習(xí)實訓(xùn)、志愿服務(wù)等與德智體美有關(guān)的育人環(huán)節(jié)中融入勞動教育的基因，從而實現(xiàn)勞動教育的目標(biāo)。另外，勞動教育能夠讓學(xué)生體魄強(qiáng)健，促進(jìn)學(xué)生的身體發(fā)育，也能培養(yǎng)青少年自己動手的習(xí)慣，培養(yǎng)自信心、責(zé)任心、合作精神和正確的審美觀、價值觀，勞動教育是融合“四育”的基礎(chǔ)，因此，需要重視和落實勞動教育的評價改革。

教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，離開勞動，不可能有真正的教育。只有將勞動教育與“德智體美”四育并舉，強(qiáng)化勞動意識和實踐，才能更好地樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的價值觀念。

（青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研基金資助）

作者單位 青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院