高校實(shí)踐課程線上教學(xué)的改革模式探討

田哲文 夏婉揚(yáng) 魏曉旭

[摘 要] 針對疫情下“汽車拆裝實(shí)習(xí)”課程無法進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)模式的問題，結(jié)合現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺資源建設(shè)，提出了“以科學(xué)探究為主線、能力素質(zhì)培養(yǎng)為核心”的線上實(shí)踐課程教學(xué)改革模式探索。采用學(xué)生自主預(yù)習(xí)、教師講授與學(xué)生討論法相結(jié)合的教學(xué)方案，通過學(xué)生出勤率、上課互動情況以及線上作業(yè)提交情況作為課程成績考核依據(jù)。實(shí)踐表明，線上課程教學(xué)能有效地在疫情下完成教學(xué)工作，也為傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革探索提供了新的思路。

[關(guān)鍵詞] 線上實(shí)踐課程;汽車拆裝;教學(xué)模式

“汽車拆裝實(shí)習(xí)”課程是在“汽車構(gòu)造”理論教學(xué)完成后或同步進(jìn)行的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，是汽車學(xué)院相關(guān)專業(yè)必修實(shí)踐課。該課程通過讓學(xué)生拆裝汽車發(fā)動機(jī)、底盤實(shí)物（輔助虛擬教學(xué)）了解工具使用，掌握汽車主要構(gòu)件的結(jié)構(gòu)和工作原理，強(qiáng)化理論教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識，了解汽車制造工藝，為后續(xù)汽車專業(yè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。[1]同時，通過實(shí)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生良好團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，提升實(shí)踐動手、問題分析及解決能力和創(chuàng)新能力。[2]

一、開展線上課程面臨的挑戰(zhàn)

2020年突如其來的新冠肺炎疫情，導(dǎo)致學(xué)生無法返校進(jìn)行“汽車拆裝實(shí)習(xí)”的線下實(shí)操學(xué)習(xí)，所有的教學(xué)工作轉(zhuǎn)到了線上。非常時期如何適應(yīng)新的變化、完成教學(xué)任務(wù)，成為此次教學(xué)的重點(diǎn)。[3]結(jié)合現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺資源，疫情下的線上汽車拆裝實(shí)踐教學(xué)面臨以下挑戰(zhàn)。[4]

（一）“與學(xué)生天天見面”變成“與學(xué)生隔空不相見”

在線下教學(xué)學(xué)生必須要到課堂，教師必須要與學(xué)生面對面交流，師生可直觀了解。學(xué)生的考勤、課堂表現(xiàn)以及教師的一舉一動，雙方一目了然，溝通交流多且可促進(jìn)教學(xué)。而教學(xué)變成線上后，由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺資源自身的問題，師生之間絕大部分時間只能用語音交流，處在“只聞其聲而不見其人”的狀態(tài)，師生相互不能有效溝通。

（二）“學(xué)生動手、教師指導(dǎo)”變成“教師動手、學(xué)生圍觀”

本來汽車拆裝實(shí)習(xí)是學(xué)生自己親手拆裝汽車總成部件的實(shí)物，以通過實(shí)踐動手直接接觸后將書本知識消化和吸收?，F(xiàn)在的線上教學(xué)使學(xué)生遠(yuǎn)離實(shí)物，沒有親自動手的可能，不能以團(tuán)隊(duì)的形式共同完成拆裝任務(wù)，只能通過教師提供的圖片和視頻了解實(shí)物，學(xué)生缺少了自身的客觀感知，學(xué)習(xí)的興趣大大降低。拆裝教學(xué)需要教師動手，首先拆裝的感受全在教師自己，學(xué)生不能感同身受;其次，教師在動手時學(xué)生不一定能看清部件或弄清整個拆卸過程，深入了解結(jié)構(gòu)及原理等專業(yè)知識;再者，教師也不一定能完全了解學(xué)生的需求，將知識點(diǎn)完全講到位。

（三）“教學(xué)組織和管理重點(diǎn)在課堂”變成“教學(xué)組織和管理貫穿全過程”

線下教學(xué)時教學(xué)手段是電腦投影、現(xiàn)場講解，課堂現(xiàn)場管理、教學(xué)組織能在課堂線下輕松完成。而變成線上課程后，教學(xué)組織者想要完成授課，除了完成好教學(xué)全過程，還需做好以下管理工作：（1）授課資料準(zhǔn)備（授課照片視頻拍攝、剪輯處理、PPT準(zhǔn)備、上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺）;（2）授課平臺的選擇（騰訊會議、騰訊課堂、雨課堂或云班課）;（3）課前預(yù)習(xí)及上課通知（建立QQ群，發(fā)布群通知告知預(yù)先內(nèi)容和上課時間和上課方式）。上課過程中做的主要工作有簽到、授課、互動及學(xué)生管理、課程作業(yè)的布置等。線上教學(xué)的全過程環(huán)環(huán)相扣，具有一定的挑戰(zhàn)。

二、線上課程教學(xué)模式設(shè)計

為應(yīng)對線上教學(xué)所帶來的變化、保證教學(xué)質(zhì)量，在線上教學(xué)過程中將圍繞“以科學(xué)探究為主線、能力素質(zhì)培養(yǎng)為核心”的指導(dǎo)思想，在課程內(nèi)容、教學(xué)策略與方法等方面進(jìn)行改革和實(shí)踐。

“汽車拆裝實(shí)習(xí)”原本是“汽車構(gòu)造”理論課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生自己動手感知和體驗(yàn)。而線上課程如果和理論課一樣，學(xué)生回到只聽、只看、不動手的狀態(tài)，這必然會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣銳減，勢必會影響到教學(xué)效果。為此，教學(xué)模式方面做了如下設(shè)計：

（一）保證實(shí)操完善、調(diào)整實(shí)操授課比例、加快線上資源建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)動手絕對不能少，雖然變成了教師自己做，也要讓學(xué)生看清操作細(xì)節(jié)、弄清流程、記住要點(diǎn)。這要求教師實(shí)操內(nèi)容十分完善，對汽車零部件有全方位的照片，再配上帶知識點(diǎn)講解的拆卸視頻，每一個環(huán)節(jié)都不漏下，學(xué)生能通過照片和視頻完整了解整個實(shí)操過程，進(jìn)行結(jié)構(gòu)認(rèn)知和掌握原理。對于有些重復(fù)、不重要的拆裝步驟，視頻采用快進(jìn)的方式編輯，適度縮短觀看實(shí)操時間，避免引起的學(xué)生厭煩思想。同時，將這些視頻、照片以及PPT等資源在課前傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，便于學(xué)生可以提前預(yù)習(xí)，如圖1所示。

（二）系統(tǒng)梳理知識點(diǎn)、增加深度與廣度

以前線下教學(xué)時由于學(xué)生實(shí)操時間過長、預(yù)習(xí)不充分（網(wǎng)上資源不夠），導(dǎo)致在課堂上能夠講解的知識點(diǎn)有限且不太全面。采用線上教學(xué)后，學(xué)生課前已經(jīng)預(yù)習(xí)且實(shí)操時間縮短了，教師有更加充裕的時間對知識點(diǎn)進(jìn)行講解。經(jīng)過系統(tǒng)梳理后，在教學(xué)內(nèi)容中增加了10多個現(xiàn)代汽車科技前沿的知識點(diǎn)，既拓展了學(xué)生眼界，又讓學(xué)生緊緊跟隨現(xiàn)代汽車科技發(fā)展的步伐。拓展的知識點(diǎn)包括PDA控制、電控節(jié)氣門、電控VVT、EGR、四驅(qū)系統(tǒng)及電控轉(zhuǎn)向、智能網(wǎng)聯(lián)汽車及無人駕駛車輛等。在知識點(diǎn)的講授方面，除了結(jié)構(gòu)和工作原理外，還進(jìn)一步拓展到材料選取、成型及加工工藝和方法、設(shè)計理論、仿真分析、性能試驗(yàn)等，讓他們意識到要設(shè)計和制造優(yōu)良的汽車或者核心的汽車零部件，需要極強(qiáng)的綜合素養(yǎng)和深厚的專業(yè)技術(shù)功底，從深度和廣度延展后激發(fā)深入學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣。

（三）增加思政教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識和愛國主義情懷

學(xué)生既要有較高的科學(xué)文化素質(zhì)、健康的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，更要有良好的思想政治素質(zhì)，“汽車拆裝實(shí)習(xí)”線上實(shí)踐教學(xué)也不能例外。線上課程期間學(xué)生拍攝了家鄉(xiāng)照片，然后由班委編輯成《祖國的春天》的視頻，學(xué)生在拍攝的過程中，既感受到家鄉(xiāng)大自然的美好，又體會到了全國人民上下一致團(tuán)結(jié)抗擊疫情的決心。

三、線上課程教學(xué)實(shí)施方案

“以科學(xué)探究為主線、能力素質(zhì)培養(yǎng)為核心”的指導(dǎo)思想，要求采用多種教學(xué)方式和方法，盡可能讓學(xué)生多參與、多思考、多探究，從而達(dá)到邏輯思維能力、實(shí)踐探索和創(chuàng)新能力的提升以及綜合素養(yǎng)的提高，此次改革的重點(diǎn)就是要在線上課堂中強(qiáng)化“多參與、多思考、多探究”。線上教學(xué)雖然有著學(xué)生不能接觸實(shí)物、教師與學(xué)生無法面對面交流的缺陷，但是線上進(jìn)行教學(xué)平臺較為強(qiáng)大的功能使得采用多種教學(xué)方法教學(xué)更為便利。因此，此次“汽車拆裝實(shí)習(xí)”采取“講授法+討論法+直觀展示法+任務(wù)驅(qū)動法+自主學(xué)習(xí)法”的“講授為主、多法融合”的方式展開教學(xué)。

1.講授法與討論法相結(jié)合。主要著眼于講授內(nèi)容的科學(xué)性和思想性、講授的啟發(fā)性以及如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維，討論并發(fā)言講述讓學(xué)生有思想碰撞，有利于促進(jìn)學(xué)科思維的形成和提升學(xué)生口頭表達(dá)等綜合素質(zhì)。如在講解汽油發(fā)動機(jī)的六大系統(tǒng)時，結(jié)合發(fā)動機(jī)的定義，將邏輯思維的方法和討論結(jié)合起來，對結(jié)構(gòu)邏輯與重要性等進(jìn)行探討，從而達(dá)成共識，使學(xué)生不再死記硬背、輕松掌握結(jié)構(gòu)之間的相互關(guān)系和基本工作原理，見圖2。課堂上讓學(xué)生們積極思考，利用騰訊課堂的討論區(qū)進(jìn)行討論，再上臺發(fā)言進(jìn)行表述，很多學(xué)生積極參與，氣氛熱烈，見圖3。

2.在應(yīng)用直觀展示法時，將學(xué)科思想方法等融入其中，在學(xué)生獲得感性認(rèn)識的同時進(jìn)行科學(xué)探究，提升能力。如在探討曲軸箱強(qiáng)制通風(fēng)系統(tǒng)PCV在凸輪軸罩蓋上的結(jié)構(gòu)（部分可見）及氣流流道研究時，先用工具（先用角磨機(jī)磨削鉚接點(diǎn)、然后玉石切割工具切割、再用螺絲刀撬）解剖直接展示流道（學(xué)生可以一目了然弄清楚結(jié)構(gòu)原理），在嘗試多種解剖方法失敗后，不得不采用間接展示的方法（灌彩色墨水）讓學(xué)生弄清氣流流道及工作原理，見圖4。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生除掌握PCV結(jié)構(gòu)和工作原理的知識點(diǎn)外，還學(xué)會了碰到問題時如何分析問題、采用什么方式和方法（選用何種工具及方法，學(xué)生還提出用電鉆的方法）解決問題的思路。

3.讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，并把部分知識點(diǎn)以探究性任務(wù)的形式布置下去，學(xué)生查閱資料、歸納整理（單獨(dú)或分組完成）并隨機(jī)選出代表講解，而后再由教師進(jìn)行總結(jié)。這種方式讓學(xué)生在完成“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題能力，也培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索及合作精神。

除了采用上述這些教學(xué)方法外，還需要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和教學(xué)管理。教師需要在了解自己的同時更要深入細(xì)致地了解學(xué)生。在授課過程中多次通過平臺進(jìn)行調(diào)研，了解學(xué)生在家學(xué)習(xí)條件以及對課程認(rèn)知，并根據(jù)調(diào)研結(jié)果有針對性地進(jìn)行教學(xué)。此外，課程的考核方式也發(fā)生了改變。本課程的考核方式原來采用的是實(shí)習(xí)表現(xiàn)占50%，實(shí)習(xí)報告質(zhì)量占30%，考試或其他占20%。而因?yàn)橐咔橛绊?，沒有了現(xiàn)場實(shí)操，實(shí)習(xí)內(nèi)容也有所改變，實(shí)習(xí)報告撰寫內(nèi)容也有所不同，故考核方式將發(fā)生很大的變化。線上教學(xué)能夠作為考核依據(jù)的內(nèi)容大概分為：學(xué)生簽到、出勤或在線時長等情況;線上提交作業(yè)情況;參與課堂互動情況?？己朔绞綌M定為：簽到出勤占30%、線上作業(yè)占60%、課堂互動占10%。

四、線上課程的教學(xué)改革模式探索

此次“汽車拆裝實(shí)習(xí)”教學(xué)改革是在新冠疫情背景下，圍繞“以科學(xué)探究為主線、能力素質(zhì)培養(yǎng)為核心”的指導(dǎo)思想，迅速反應(yīng)、扎實(shí)推進(jìn)，改革有如下幾個特點(diǎn)：

1.線上教學(xué)資源的迅速補(bǔ)足，為混合式教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為推進(jìn)線上實(shí)踐教學(xué)，教師們克服重重困難，親自拆裝汽車，以團(tuán)隊(duì)合作的形式拍攝照片、視頻，剪輯處理、制作課件等，在較短的時間內(nèi)迅速補(bǔ)充了大量教學(xué)資源。

2.圍繞新的教學(xué)指導(dǎo)思想，加入了大量科學(xué)探究性的教學(xué)內(nèi)容?？茖W(xué)探究性的內(nèi)容設(shè)置可以最大限度地推動學(xué)生去思考、去探究，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

3.教師角色及作用的重大轉(zhuǎn)變。線下教學(xué)教師基本是只動嘴、不動手，而采用線上教學(xué)后教師變成了既動嘴又動手的“主播”。不僅要求“干得好”，還要求“說得漂亮”。學(xué)生變成了“顧客”，而“顧客就是上帝”，教師必須以學(xué)生為中心，使出渾身解數(shù)讓學(xué)生學(xué)到“真材實(shí)料”，在素質(zhì)和能力方面有所提升。

4.“講授為主、多法融合”的教學(xué)方法應(yīng)用。學(xué)生不能線下實(shí)踐，只能聽教師講授，故此次課改是以講授法為主，而且是啟發(fā)性的講授方法，促進(jìn)學(xué)生“多參與、多思考、多探究”。其他如調(diào)查法、討論法、直觀展示法、任務(wù)驅(qū)動法、自主學(xué)習(xí)法等多種方法融合應(yīng)用，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚。

5.組合式線上教學(xué)手段的綜合運(yùn)用。“QQ群+網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺+騰訊會議”“QQ群+網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺+騰訊課堂”、云班課、雨課堂等一系列的組合，唯一目的是使課堂教學(xué)高質(zhì)量順利完成。各平臺都有其優(yōu)缺點(diǎn)，對這些平臺的綜合運(yùn)用為線上教學(xué)提供了極大便利。

五、結(jié)論

此次課程改革是在新冠疫情防控背景下進(jìn)行，由于是純線上教學(xué)，沒有條件和線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合，難免對教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果產(chǎn)生影響。下一步隨著疫情的消退、教學(xué)走上正軌，改革會朝著線上線下混合的模式進(jìn)行。如何將兩者有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)質(zhì)量很好地得以保證是其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是我們努力的方向。

參考文獻(xiàn)

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