淺談中小學(xué)開展創(chuàng)客教育的有效途徑

郭景昕

[摘? ?要]創(chuàng)客教育之所以能風(fēng)靡教育領(lǐng)域，取決于其具有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、推動教學(xué)改革的顯性功能和培育創(chuàng)新文化、改善生產(chǎn)生活質(zhì)量、推動整個社會全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的隱性功能。創(chuàng)客教育的本質(zhì)是將創(chuàng)客運動中的“創(chuàng)新、實踐，合作、共享”等精神融入教育之中，實現(xiàn)推動人發(fā)展的目的。在這“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客”的時代里，許多學(xué)校籌資創(chuàng)建了能夠?qū)嵤﹦?chuàng)客教育的空間，開展了不同的創(chuàng)客活動，傳播了多樣的創(chuàng)客文化，以推動學(xué)生的全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]中小學(xué);創(chuàng)客教育;策略

[中圖分類號]? ? G632.4? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）12-0078-02

2014年9月，國家總理李克強(qiáng)在夏季達(dá)沃斯論壇上發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號召。在2015年1月李克強(qiáng)考察深圳柴火創(chuàng)客空間后，“創(chuàng)客”一詞便映入人們的眼簾。

一、什么是創(chuàng)客

“創(chuàng)客”一詞，來源于英文單詞“Maker”。創(chuàng)客之父克里斯·安德森將“創(chuàng)客” 定義為：“不以營利為目標(biāo)，利用3D打印技術(shù)以及各種開源硬件，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的人。”筆者認(rèn)為創(chuàng)客就是那些酷愛科技、熱衷實踐、樂于分享，并努力將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的人。因此，在學(xué)校開展創(chuàng)客教育，其真正目的是培養(yǎng)一批動手能力強(qiáng)、勇于實現(xiàn)自己想法的小創(chuàng)客。

二、創(chuàng)客教育及其意義

創(chuàng)客運動的興起，為教育的創(chuàng)新改革提供了新的思路。在現(xiàn)代信息技術(shù)貫穿教育教學(xué)的時代，教師、學(xué)生對豐富多樣的教育優(yōu)質(zhì)資源有著強(qiáng)烈的渴求。教育的目的在于滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力及創(chuàng)造與動手能力，使學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的潛能。創(chuàng)客運動，強(qiáng)調(diào)運用自己所學(xué)的知識，啟迪創(chuàng)新思維，開啟創(chuàng)造之路。筆者認(rèn)為，創(chuàng)客教育是基于學(xué)生的興趣，利用身邊的一切資源（如軟件、硬件等），采用項目學(xué)習(xí)的方式及數(shù)字化工具，將創(chuàng)意靈感變?yōu)楝F(xiàn)實，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力、跨學(xué)科解決問題能力的教育。

三、開展創(chuàng)客教育的有效途徑

中小學(xué)創(chuàng)客教育“三劍客”為Scratch、 Arudino 開源硬件和3D打印。依托創(chuàng)客教育“三劍客”開展教育教學(xué)活動，能夠使學(xué)生在短時間內(nèi)就體驗到成功的快樂，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意制造熱情。將創(chuàng)客教育融入學(xué)科教學(xué)，深受師生的青睞和喜愛。創(chuàng)客教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。如何讓學(xué)生在創(chuàng)客空間中有效落實“在玩中做”“在做中學(xué)”“在學(xué)中做”“在做中創(chuàng)”？筆者認(rèn)為要做好以下幾個方面的工作。

1.營造創(chuàng)客教育氛圍，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造思維

學(xué)校要積極宣傳創(chuàng)客教育?？沙浞掷脵淮?、文化墻、走廊、樓道和校園刊物等，讓學(xué)生了解創(chuàng)客教育與現(xiàn)代教育的關(guān)系及其對現(xiàn)代社會生活、各學(xué)科學(xué)習(xí)與個人發(fā)展的影響;讓學(xué)生明白學(xué)校創(chuàng)設(shè)創(chuàng)客空間的目的。這樣做便能引起學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生正確認(rèn)識創(chuàng)客教育，并對創(chuàng)客活動產(chǎn)生興趣。使學(xué)生真正懂得什么是創(chuàng)客教育，筆者認(rèn)為這是學(xué)校開展創(chuàng)客教育之關(guān)鍵。創(chuàng)客教育在我國發(fā)展的時間較短，可以說是一個新生事物。切不可在學(xué)生心中留下“創(chuàng)客空間是做游戲、玩耍的地方”的不良印象。當(dāng)前，信息技術(shù)無處不在。學(xué)校也可充分利用信息技術(shù)來宣傳創(chuàng)客教育。實際上，創(chuàng)客教育的有效開展離不開信息技術(shù)。

良好的開端是成功的一半。學(xué)校要通過各種途徑來宣傳創(chuàng)客教育，讓學(xué)生正確地認(rèn)識創(chuàng)客教育，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高對創(chuàng)客活動的興趣。這樣，學(xué)校才能將創(chuàng)客精神發(fā)揚光大。

2.讓每位教師成為創(chuàng)客，成為創(chuàng)客精神的傳承者

創(chuàng)客教育只與特定的（有創(chuàng)客素養(yǎng)）幾位教師、管理創(chuàng)客空間的人員和信息技術(shù)教師有關(guān)，而與其他學(xué)科教師無關(guān)的觀念是錯誤的。各學(xué)科教師要轉(zhuǎn)變這一觀念。學(xué)科教師并不能把關(guān)注點都放在引導(dǎo)學(xué)生掌握解題方法上，因為并不是讓學(xué)生學(xué)會解題就能夠保證他們可以創(chuàng)造性地運用相關(guān)知識。若學(xué)生能夠運用多種方法解答，便證明他們已具有了創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維。那么什么樣的教育才能引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)轉(zhuǎn)化為生存與創(chuàng)造的能力呢？創(chuàng)客教育！創(chuàng)客教育提倡創(chuàng)新、實踐。在創(chuàng)客教育中，學(xué)生能夠?qū)⒏骺浦R融會貫通，并通過動手實踐有效內(nèi)化知識并提升自身學(xué)以致用的能力。創(chuàng)客教育能有效發(fā)展和提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。所以每位教師都要努力成為創(chuàng)客，傳承和發(fā)揚創(chuàng)客精神，探尋有效開展創(chuàng)客教育的策略。

3.充分利用學(xué)校信息技術(shù)設(shè)備，提高學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力

江蘇師范大學(xué)智慧教育學(xué)院院長楊現(xiàn)民曾言，“創(chuàng)客教育是一種融合信息技術(shù)，秉承‘開放創(chuàng)新、探究體驗教育理念，以‘創(chuàng)造中學(xué)為主要學(xué)習(xí)方式和以培養(yǎng)各類創(chuàng)新型人才為目的的新型教育模式”?，F(xiàn)在我們的生活學(xué)習(xí)已離不開信息技術(shù)。我們常利用信息技術(shù)來解決學(xué)習(xí)、生活以及生產(chǎn)中遇到的問題。信息技術(shù)影響著我們的生活。我們運用信息技術(shù)創(chuàng)造出了一個又一個奇跡。信息技術(shù)早已融入其他學(xué)科的教學(xué)。創(chuàng)客活動的開展離不開信息技術(shù)。如與程序設(shè)計（Scratch、Mbot、LabVIEW、 Arduino IDE、 虛擬機(jī)器人軟件），電路設(shè)計（Proteus、Altium Designer） ，傳感器的認(rèn)識（Scratch測控板、Arduino UNO+傳感器模塊、NodeMcu的WIFI模塊、Pcduino 等） ，平面設(shè)計（CorelDRAW、 AutoCad） ，3D模型設(shè)計（3D Builder、UG或Pro/E） ，手機(jī)應(yīng)用程序開發(fā)（App Inventor及其他），制造設(shè)備及工具（小型車床、激光線切割機(jī)、3D打印機(jī)、萬用表、示波器），無人機(jī)技術(shù)等相關(guān)的創(chuàng)客活動，都與信息技術(shù)息息相關(guān)。

4.撰寫系統(tǒng)的特色教材，為創(chuàng)客教育的順利進(jìn)行保駕護(hù)航

學(xué)校可依據(jù)現(xiàn)有的創(chuàng)客資源，結(jié)合學(xué)生的綜合實踐能力，系統(tǒng)地編寫富有特色的創(chuàng)客教育教材。有些學(xué)校雖然開創(chuàng)了創(chuàng)客空間，開展了豐富多樣的創(chuàng)客活動，并獲得了一定的創(chuàng)客教育成效，但依然面臨缺少教材的問題。在活動的開展過程中若是缺乏教材的指引，便會在一定程度上影響活動的效果，進(jìn)而不能有效達(dá)到開展創(chuàng)客教育的真正目的。要想實現(xiàn)創(chuàng)客教育的目標(biāo)，就需要依靠系統(tǒng)的創(chuàng)客教育教材。開發(fā)創(chuàng)客教育教材要因地制宜，還要有效考慮學(xué)?，F(xiàn)有的創(chuàng)客教育資源（軟、硬件資源和教師的創(chuàng)客教育能力）和學(xué)生的綜合實踐能力。撰寫的教材要符合當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，這樣才能突顯特色。教材中的知識體系要系統(tǒng)，要涉及創(chuàng)客教育的起源、發(fā)展歷程，創(chuàng)客教育的門類，創(chuàng)客教育與現(xiàn)代科技的關(guān)系，創(chuàng)客教育與學(xué)科教育的融合，創(chuàng)客教育與青少年的未來等內(nèi)容。這樣，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中明白自己為什么要參加創(chuàng)客活動，在創(chuàng)客活動中自己應(yīng)該做什么，這樣做的目的是什么，自己最終想成為什么樣的創(chuàng)客等。有了教材，創(chuàng)客教育才有章可循，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生。

5.引導(dǎo)家長了解創(chuàng)客教育

學(xué)校不能讓家長成為孩子成長路上的絆腳石。首先，一些家長不懂創(chuàng)客教育，道聽途說學(xué)生參加創(chuàng)客活動是在“玩”。他們并不知道這個“玩”對學(xué)生有多么重大的意義。要想讓家長了解創(chuàng)客活動中的“玩”，那就需要邀請家長到學(xué)校參觀、參與創(chuàng)客活動。學(xué)校要通過微信、學(xué)校門戶網(wǎng)站、人人通平臺等傳遞創(chuàng)客文化，讓更多的家長明白這個“玩”對孩子發(fā)展的重要性。其次，一些家長受到應(yīng)試教育根深蒂固的影響，只關(guān)注孩子的學(xué)科成績，他們怕孩子不能專注于學(xué)習(xí)，便把孩子的“創(chuàng)客”夢扼殺在搖籃里。這些都會影響到學(xué)校創(chuàng)客活動的開展。要想使學(xué)校的創(chuàng)客活動得以有效開展，讓孩子的發(fā)展得到有益的保障，就要讓家長接受創(chuàng)客教育理念。

6.引導(dǎo)學(xué)生樂于分享，茁壯成長

創(chuàng)客是不以營利為目的，利用軟硬件資源，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實，并樂于分享的人。那么，學(xué)生該如何分享自己的成果呢？一是利用互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行分享。二是通過參賽進(jìn)行分享。教師要明確，開展創(chuàng)客教育的目的并不是讓學(xué)生參賽拿獎，但參賽的確是一條分享的好路徑，因此要正確利用各種比賽。教師可引導(dǎo)學(xué)生參加校級比賽、縣級比賽、省級比賽和國家級比賽。中小學(xué)創(chuàng)客教育比賽能讓參賽學(xué)生、教師、家長等得到一個滿意的答案。參賽不僅僅是為了展示成果，更是為了展示學(xué)生的才能與智慧，展現(xiàn)創(chuàng)客文化和創(chuàng)客精神。獎杯和掌聲是學(xué)生成長路上的加油站，是學(xué)校創(chuàng)客教育發(fā)展的里程碑。創(chuàng)客教育成果是學(xué)生、教師的智慧結(jié)晶。創(chuàng)客教育能夠引導(dǎo)學(xué)生在生產(chǎn)生活中不斷創(chuàng)新、不斷創(chuàng)造，并獲得更好的發(fā)展。參賽是創(chuàng)客們分享成果的好途徑。

總之，創(chuàng)客教育勢在必行。中小學(xué)如何高效開展創(chuàng)客教育活動，還需進(jìn)一步探索。以上是筆者在開展創(chuàng)客活動的過程中所產(chǎn)生的一些感悟。要明確的是，當(dāng)前，創(chuàng)客教育還在不斷發(fā)展，還沒有形成一個完整的體系。如何將創(chuàng)客教育與學(xué)科教育完美融合還需進(jìn)一步研究。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 雒亮，祝智庭.開源硬件：撬動創(chuàng)客教育實踐的杠桿[J].中國電化教育，2015（4）：7-14.

[2]? 克里斯·安德森.創(chuàng)客：新工業(yè)革命[M].北京：中信出版社，2012.

[3]? 鐘柏昌.學(xué)校創(chuàng)客空間如何從理想走進(jìn)現(xiàn)實：基于W中學(xué)創(chuàng)客空間的個案研究[J].電化教育研究，2015（6）：73-79+86.

（責(zé)任編輯? ? 王嵩嵩）