慢慢賞荷花 細(xì)細(xì)品文化

孟強

片段回放

師：最后，我們來關(guān)注這樣一個細(xì)節(jié)。（標(biāo)紅顯示：蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……）在這里，作者列舉了兩種小動物，分別是什么？

生：蜻蜓，小魚。

師：荷塘里僅有這兩種動物嗎？說說理由。

生：不是，從末尾的省略號可以看出來。

師：標(biāo)點符號也能表情達(dá)意，讀書就要關(guān)注細(xì)節(jié)，留心思考。請大家欣賞幾幅圖片，和它們打個招呼吧！

生：翠鳥、燕子、青蛙、蜜

蜂……

師：對啊，荷塘里還有好多可愛的小動物呢！那么，作者為什么偏要選擇蜻蜓和小魚呢？（生沉默）給同學(xué)們推薦兩首古詩——（出示《小池》《江南》）默讀思考，你發(fā)現(xiàn)了課文和古詩之間有什么聯(lián)系？

生：課文中的小動物，古詩里也寫到了。

師：說得好！課文的背后，有詩詞的影子，有文化的基因。當(dāng)我們把課文與詩文聯(lián)系起來，就仿佛進(jìn)行了一次追根溯源的跨越時空的對話。這正是：蜻蜓立上頭，魚戲蓮葉間。詩詞千秋在，經(jīng)典萬代傳。齊讀。

（生齊讀）

師：走進(jìn)詩詞的殿堂，我們就會發(fā)現(xiàn)，好多看似尋常的事物，已經(jīng)融入了特定的詩境，打上了文化的烙印。比如——（出示相關(guān)詩句及情景圖，生齊讀。）

燕子來時新社，梨花落后清明。

黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。

晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

師：每個季節(jié)都有鮮明的特色，都有典型的景象，類似的詩句還有很多。課后，我們可以進(jìn)一步搜集整理，在誦讀中想象畫面，品味經(jīng)典，感受文化的魅力！

教學(xué)解讀

華夏文明源遠(yuǎn)流長，中華詩詞博大精深?？鬃釉唬骸安粚W(xué)詩，無以言。”學(xué)詩的重要性自不待言。周汝昌說：“以我之詩心，鑒照古人之詩心，又以你之詩心，鑒照我之詩心。三心映鑒，真情斯見;雖隔千秋，欣如晤面?！辟p詩的樂趣由此可見一斑。

詩詞千秋在，經(jīng)典萬代傳。以上是《荷花》教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)。教學(xué)由“蜻蜓”“小魚”入手，啟發(fā)學(xué)生思考偶然背后的必然，感受簡單背后的厚重，領(lǐng)略看似隨意背后的別有深意，打開了課文與古詩文對話的窗口，開啟了一次奇妙的詩詞文化之旅，水到渠成地引申出“春夏秋冬”四季組詩，感受豐富多元的文化意象，受到詩詞文化的熏陶，激發(fā)學(xué)生文化傳承的興趣和力量。

（作者單位：北京實驗學(xué)校）

責(zé)任編輯 郭艷紅