淺析數(shù)字媒體藝術(shù)課程在網(wǎng)課中的應(yīng)用探索

王雨晨

（四川電影電視學(xué)院 數(shù)字媒體藝術(shù)系，四川 成都 611331）

我國2020 年的教育行業(yè)由于受到疫情的持續(xù)影響，全國各大中小學(xué)和高等院校響應(yīng)教育部“停課不停學(xué)”的號召，在2020 年春季新學(xué)期開啟線上教學(xué)。這是我國教師第一次集體以網(wǎng)課形式進(jìn)行授課，這也和學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)模式是完全不同的形式。由于高校教學(xué)模式和課程的多樣化和復(fù)雜化，在網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)中遇到的問題也是層次不齊，本研究主要在數(shù)字媒體藝術(shù)類課程的實(shí)踐應(yīng)用以及問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，著重研究如何解決網(wǎng)課中出現(xiàn)的問題并研究提高針對數(shù)字媒體藝術(shù)課程線上教學(xué)效率的具體方法。

一、網(wǎng)課發(fā)展趨勢

在信息化時代，技術(shù)不斷更新的情況下，“互聯(lián)網(wǎng)”思維已逐漸進(jìn)入教育領(lǐng)域，也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)與教育思維。我國高校教師主要以傳統(tǒng)的現(xiàn)場教學(xué)為主，“線上教學(xué)”這一模式是探索也是創(chuàng)新。我國的網(wǎng)絡(luò)教育始于1994 年，雖然發(fā)展緩慢，但仍保持上升姿態(tài)。

當(dāng)代影響線上教學(xué)最主要的幾種教學(xué)理論包括行為主義理論、認(rèn)知心理學(xué)、社會學(xué)習(xí)理論以及建構(gòu)主義，其中利用知識建構(gòu)過程中的遷移特性設(shè)計(jì)線上課堂教學(xué)，是促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中達(dá)到“有意義學(xué)習(xí)”的重要依據(jù)；目前已有的諸如MOOC“慕課”“微課”和“移動學(xué)習(xí)”等主流的線上教學(xué)方式在教育界獲得了較高的認(rèn)同度，比如，在線教育平臺“慕課”，目前擁有2000 多門課程吸引了國內(nèi)外眾多學(xué)生，不僅能滿足各年級各專業(yè)學(xué)生的教學(xué)所需，還滿足了其他社會人士的各類所需。放眼全球已有800多所大學(xué)通過“互聯(lián)網(wǎng)”提供網(wǎng)上學(xué)位課程，像哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院、劍橋大學(xué)等知名大學(xué)已允許國外學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上注冊、異地學(xué)習(xí)學(xué)位課程。但不足之處也逐漸呈現(xiàn)出，比如：網(wǎng)絡(luò)教育軟件不足、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施有限以及互動性的缺少不能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這些已知總結(jié)中，我們更應(yīng)該取長補(bǔ)短優(yōu)化這次的高校網(wǎng)課，抓住這次“更新”的機(jī)會。

二、網(wǎng)課研究調(diào)查

本次調(diào)研《四川電影點(diǎn)視學(xué)院數(shù)字媒體藝術(shù)系網(wǎng)課情況問卷調(diào)查》覆蓋數(shù)字媒體藝術(shù)系2017 級（124 人）、2018 級（312 人）、2019 級（230 人），有效問卷收回666 份。男生占比342 人（51.35%），女生占比324 人（48.65%）。本次問卷共計(jì)18 題，此研究只挑選具有學(xué)生針對性的回答和問題在此進(jìn)行比較和討論。

在網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)態(tài)度方面，如表1 所示，絕大多數(shù)學(xué)生是持積極態(tài)度，大家對這種模式的接受程度還是比較高。即使偶爾出神也是可接受的范圍，即使在線下課堂中，也有部份學(xué)生會出現(xiàn)此現(xiàn)象。在網(wǎng)課實(shí)施教學(xué)檢驗(yàn)中，就數(shù)字媒體藝術(shù)類實(shí)踐課程而言，學(xué)生對于記筆記的積極性也是較高，回課情況也較滿意。

表1 在家上網(wǎng)課的態(tài)度

表2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)存在的問題（多選題）

就學(xué)生在家進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)存在的問題而言，除了在家的學(xué)習(xí)氛圍不及學(xué)校以外，信號也是影響學(xué)生上課效率的一大重要因素。要保證良好的教學(xué)實(shí)施過程，除了設(shè)備的選擇，網(wǎng)絡(luò)的流暢程度也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理帶來一定的影響。有學(xué)生反應(yīng)，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)太卡和延遲而放棄繼續(xù)聽課的人也不在少數(shù)。不過這種客觀不利條件的出現(xiàn)，部份學(xué)生已經(jīng)通過臨時參與其他班的聽課，以復(fù)聽來得以解決，這也是網(wǎng)絡(luò)授課的便利之一，學(xué)生可以申請參與其他班的聽課來鞏固知識點(diǎn)。而主觀條件的出現(xiàn)，比如學(xué)生自己學(xué)習(xí)任務(wù)過大或教師教授內(nèi)容較枯燥，就需要雙向調(diào)節(jié)。私下的溝通和實(shí)時的交流才能更好的提高教學(xué)效率，所以網(wǎng)絡(luò)授課比教室授課更需要關(guān)注學(xué)生的動態(tài)。

此次調(diào)查中，根據(jù)數(shù)據(jù)分析學(xué)生對于線上教學(xué)的模式是比較接受的，并且問卷中顯示有331 人（49.7%）喜歡網(wǎng)絡(luò)授課的方式，他們覺得靈活度強(qiáng)，能較好的分配時間。也有一半的人覺得線上線下區(qū)別不大甚至不喜歡。但從表3 中看到絕大多數(shù)學(xué)生對于線上教學(xué)接受度還是較高，并且希望這種模式能夠貫穿到之后的教學(xué)中?！熬€上+線下”教學(xué)模式也是大家比較推崇的，能夠同時彌補(bǔ)線下教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不足之處。比如：在線上教學(xué)中由于自身原因不能跟進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，可以通過網(wǎng)課的錄制和截屏及時跟上教學(xué)進(jìn)度。

表3 對于疫情結(jié)束后教學(xué)方式的偏好

三、數(shù)字媒體藝術(shù)課程在網(wǎng)課中的反思

在當(dāng)下背景下，如何提高互聯(lián)網(wǎng)模式下的教育效率，如何解決以上問題并根據(jù)數(shù)字媒體藝術(shù)系的課程特點(diǎn)，在此反思出幾條提高線上教學(xué)效率的方法。

（一）“線上+線下”指導(dǎo)

根據(jù)數(shù)字媒體藝術(shù)課程特色來打造強(qiáng)烈的教師教學(xué)風(fēng)格，運(yùn)用“微助教”等微信小程序制定具體可行的課堂管理?xiàng)l例（包含打卡、提問、回答、答題、考核、課堂反饋、課堂討論等），讓教師實(shí)時了解學(xué)生的動態(tài)。并通過學(xué)生留言區(qū)的問題和私信，讓教師及時了解到學(xué)生的接收狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)一對一課下答疑和指導(dǎo)。

（二）建立“小組互助”機(jī)制

建立學(xué)生學(xué)習(xí)互助小組模式，研發(fā)趣味性的互動方法，結(jié)合百度云盤、QQ 相冊等建立學(xué)生作品云交流平臺。并且每組通過QQ 或微信建立小組群，教師分配每組不同的任務(wù)，群內(nèi)各組員可互相監(jiān)督打卡來增加大家的學(xué)習(xí)氛圍以及提高自主學(xué)習(xí)的能力。該措施旨在促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并打造一套系統(tǒng)的、完整的和可行的線上教學(xué)模式。

（三）互動教學(xué)模式

通過對數(shù)字媒體藝術(shù)課程線上教學(xué)模式的研究，圍繞著人才培養(yǎng)這個主要目標(biāo)。需要做好課程和教學(xué)設(shè)計(jì)，充分整合線上線下優(yōu)勢，將傳統(tǒng)課堂輸入式學(xué)習(xí)向線上輸出式學(xué)習(xí)的趨勢轉(zhuǎn)變，并有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高課堂效率。那還需要在課堂上形成多層次，多通道、多方位、多形式的互動網(wǎng)絡(luò)，來形成一定的互動教學(xué)模式。把這種互動模式貫穿到每一門和每一節(jié)的課堂教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的參與性，并構(gòu)建積極、適宜、和諧的師生關(guān)系。

四、結(jié)語

疫情下的集體網(wǎng)絡(luò)授課是我國教育事業(yè)上的一次突破和嘗試，即使在實(shí)施過程中遇到一些問題和條件制約，但教師們也在不斷反思和提高。網(wǎng)絡(luò)教育不是簡單的“傳統(tǒng)教育+互聯(lián)網(wǎng)”，不是把傳統(tǒng)教學(xué)模式照搬進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課堂，它應(yīng)是全新的教育模式，并值得每個教育者去深入學(xué)習(xí)和探究。