初中語(yǔ)文小說(shuō)閱讀三要素教學(xué)策略探究

陳月瓊

一、探究背景

初中語(yǔ)文教材部編版的小說(shuō)有20多篇，大都選自名家名篇，是文學(xué)類(lèi)文本閱讀的范文。當(dāng)前學(xué)生解讀小說(shuō)時(shí)，不懂得從何下手，表述用詞不夠準(zhǔn)確，以至于答題時(shí)，寫(xiě)得多，得分少。當(dāng)前學(xué)生存在小說(shuō)閱讀弱的問(wèn)題，我認(rèn)為有以下原因：（1）初中學(xué)生閱讀少，有的根本沒(méi)有看初中的必讀名著，對(duì)名著只停留在死記內(nèi)容梗概和人物性格，而不會(huì)聯(lián)系有關(guān)的情節(jié)去分析，以至于形成中學(xué)生答題膚淺如此令人堪憂(yōu)的局面。（2）學(xué)生對(duì)小說(shuō)閱讀題的答題格式不明確，隨意作答。有的根本沒(méi)有讀懂題意，答非所問(wèn)，這源于學(xué)生的閱讀能力差，未能把握文本內(nèi)容，以至于解答時(shí)，不是無(wú)從下手，就是答不到點(diǎn)。唯有加強(qiáng)閱讀技巧和方法指導(dǎo)，才能提高學(xué)生閱讀水平和答題準(zhǔn)確率。由此觀之，想在小說(shuō)閱讀中得高分，須加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)，這樣就需要老師對(duì)小說(shuō)閱讀的策略探究。

二、實(shí)施初中小說(shuō)閱讀三要素教學(xué)的策略

小說(shuō)閱讀常考查三要素，本人先對(duì)小說(shuō)的人物進(jìn)行理解和感受，再慢慢形成對(duì)主題的認(rèn)識(shí)。根據(jù)小說(shuō)這個(gè)文本體式，來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容和方法。初中課文選取的經(jīng)典作品高于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和思想水平，要學(xué)生理解，常要借助易于理解和感受的情境和解讀資料，還要講究方法。本人通過(guò)三要素使學(xué)生自覺(jué)地構(gòu)建文學(xué)鑒賞力，獲得對(duì)作品的理解和感悟，再運(yùn)用方法去作答。下面從三方面探究。

（一）賞析環(huán)境描寫(xiě)，了解背景場(chǎng)景

人物處于一定的活動(dòng)環(huán)境，透過(guò)這個(gè)環(huán)境，可以了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀，感知人物的處境所表達(dá)的思想情感，或通過(guò)環(huán)境渲染，體現(xiàn)人物心情。在學(xué)生做這類(lèi)練習(xí)中，常出現(xiàn)答題不規(guī)范，無(wú)從下手的現(xiàn)狀。我設(shè)計(jì)了“手法——情景——作用”三步法，幫助學(xué)生既簡(jiǎn)潔又準(zhǔn)確作答。環(huán)境描寫(xiě)常用修辭手法，寫(xiě)出一定環(huán)境的特點(diǎn)，對(duì)人物或情節(jié)及主題起作用。這種題型可依據(jù)分值分點(diǎn)作答。

（二）分析人物形象，理解性格品質(zhì)

小說(shuō)以刻畫(huà)人物為中心，概括分析人物性格品質(zhì)是閱讀?？碱}。這種題包括形象概括和形象分析?！靶蜗蟾爬ā焙汀靶蜗蠓治觥奔扔兄睾希钟袀?cè)重，都是從文本內(nèi)容中提取、概括、分析重要信息。學(xué)生存在“概括不完整，分析的內(nèi)容與概括的信息不匹配，同一方面概析重復(fù)作答，概括點(diǎn)與例析分開(kāi)”等情況，因?qū)W生閱讀能力差，失分現(xiàn)象嚴(yán)重，因此，需要反復(fù)幫助學(xué)生解決此類(lèi)存在的問(wèn)題，提高其閱讀理解概析能力和綜合表述能力。

（三）理清故事情節(jié)，整體把握脈絡(luò)

情節(jié)是小說(shuō)的邏輯面，有一定的因果關(guān)系。小說(shuō)的情節(jié)需要憑智慧和記憶力來(lái)鑒賞的，所以情節(jié)概括是閱讀必考點(diǎn)。情節(jié)概括題分為情節(jié)概括和情感變化，這兩個(gè)點(diǎn)多數(shù)情況下是結(jié)合在一起考試，呈現(xiàn)的形式多是表格試題或劃?rùn)M線形式的試題。本人梳理近年中考小說(shuō)閱讀情節(jié)概括分析的不同題型，歸納了情節(jié)方面的答題技巧和方法，根據(jù)“理結(jié)構(gòu)—析場(chǎng)景—找線索”的方法，幫助學(xué)生盡快解答此類(lèi)難題。1.理結(jié)構(gòu)：先給段落標(biāo)序號(hào)，后切分文章層次，最后梳理情節(jié)，把握矛盾沖突。如果是全篇就看故事情節(jié)在文中怎樣表現(xiàn); 如果是局部，要留心構(gòu)成故事發(fā)展的一連串細(xì)節(jié)，留心人物性格、心理、情感的變化過(guò)程。2.析場(chǎng)景：人物在一定的場(chǎng)景中活動(dòng)，根據(jù)不同時(shí)期人物活動(dòng)的場(chǎng)景去分析人物的性格品質(zhì)。3.找線索：線索是情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)。例如，《我的叔叔于勒》的情節(jié)跌宕起伏，可把握于勒這關(guān)鍵人物來(lái)尋找線索，可以根據(jù)人物出場(chǎng)后家人的反應(yīng)來(lái)整理情節(jié)：盼于勒—見(jiàn)于勒—罵于勒—躲于勒。

以上是我從小說(shuō)三要素著手，去解讀文本，幫助學(xué)生解題，使學(xué)生較快且準(zhǔn)地作答。初中老師既要研究文本，又要分析學(xué)情，將文本解讀和學(xué)情結(jié)合在一起，根據(jù)中考小說(shuō)的考點(diǎn)，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就能在應(yīng)試中運(yùn)用技巧方法準(zhǔn)確作答。

【本文系廣州市教育科學(xué)規(guī)劃2018年度立項(xiàng)課題（一般課題）“初中語(yǔ)文主題單元教學(xué)與經(jīng)典閱讀整合的研究”（課題編號(hào)201811591）研究成果】

責(zé)任編輯? ? 徐國(guó)堅(jiān)