淺談新課標(biāo)下初中生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

鄭志寶

摘要：在全面推行素質(zhì)教育的過程中，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育的重點(diǎn)內(nèi)容。而初中化學(xué)作為一門重要的知識(shí)學(xué)科，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)基于新課標(biāo)研究如何培養(yǎng)初中學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生們的化學(xué)思維，增強(qiáng)解決實(shí)際問題的能力，有效提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);初中化學(xué);核心素養(yǎng)

如今的素質(zhì)教育更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展，而不僅僅是重視提高學(xué)生的考試成績(jī)。所以，化學(xué)教師也要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，正確引導(dǎo)學(xué)生樹立健全的人格，為學(xué)生成長(zhǎng)打好良好的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)化學(xué)思維

學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，最重要的就是化學(xué)思維的培養(yǎng)?；瘜W(xué)思維的培養(yǎng)不單單是指掌握化學(xué)課本知識(shí)的思路和方法，還要注重聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)利用化學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象或者解決實(shí)際問題的觀念和習(xí)慣。這就需要教師聯(lián)系實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，利用現(xiàn)實(shí)生活中的具體實(shí)例幫助學(xué)生加深化學(xué)知識(shí)的記憶，提高化學(xué)學(xué)習(xí)趣味性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)拓展學(xué)生的化學(xué)視野。而且，學(xué)生出于求知欲，就會(huì)主動(dòng)跳出化學(xué)課本，自主去開拓自己的化學(xué)世界，去發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)現(xiàn)象，去思考如何解決化學(xué)實(shí)際問題，培養(yǎng)起自主的化學(xué)思維能力。其次，教師創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)場(chǎng)景還能夠幫助學(xué)生建構(gòu)起脈絡(luò)清晰的化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如在教學(xué)《人類重要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)》這一新課時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)鈣、碘、鋅等化學(xué)元素這一舊知識(shí)，利用“老人為什么易患骨質(zhì)疏松，甲亢的病因是什么，侏儒癥的成因是什么”等與生活息息相關(guān)的問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和探索欲。然后教師就可以利用舊知識(shí)的復(fù)習(xí)導(dǎo)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，繼續(xù)聯(lián)系生活中的化學(xué)知識(shí)，比如帶領(lǐng)學(xué)生分析保健品說明里所列舉的營(yíng)養(yǎng)成分，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，比較不同保健品里的營(yíng)養(yǎng)成分說明，探究分析其中的化學(xué)信息，培養(yǎng)學(xué)生的自主化學(xué)思維能力。教師還可以利用營(yíng)養(yǎng)成分說明里的化學(xué)信息，幫助學(xué)生建構(gòu)完善化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

二、設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)科學(xué)精神

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中必不可少的一部分，能夠幫助學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、觀察反應(yīng)現(xiàn)象中直觀理解抽象的、晦澀難懂的化學(xué)概念和理論知識(shí)，同時(shí)這也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)提升的有效途徑?？茖W(xué)精神的形成能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度、敢于質(zhì)疑的人生態(tài)度和獨(dú)立思考的創(chuàng)新意識(shí)，而這些正是化學(xué)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。因此，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)問化學(xué)課本上的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行縝密的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自行去驗(yàn)證化學(xué)課本里實(shí)驗(yàn)知識(shí)的正確性。值得注意的是，教師不應(yīng)當(dāng)提倡學(xué)生直接復(fù)制課本上的化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行，雖然這樣的教學(xué)方式有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課本里化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的記憶，但同樣也固化了學(xué)生的創(chuàng)新思維，制約了學(xué)生開放的想象力。所以，教師需要注意以鼓勵(lì)的方式引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)的思路，開發(fā)不一樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案去驗(yàn)證化學(xué)課本上的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，有效鍛煉學(xué)生的自主創(chuàng)新思維。另外，教師可以在化學(xué)課本實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地去聯(lián)系生活，挖掘有價(jià)值的化學(xué)問題，讓學(xué)生主動(dòng)設(shè)計(jì)相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案去探究、解決化學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

例如，教師可以在教學(xué)如何制取CO2時(shí)，將學(xué)生分成若干小組，采用小組里合作、小組間競(jìng)賽的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的專心度和認(rèn)真度。然后教師就可以讓小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)室里稀鹽酸、氫氧化鈉、石灰石、大理石等現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)材料，自行設(shè)計(jì)制取CO2的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案，仔細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)步驟和結(jié)果，使學(xué)生在動(dòng)手做化學(xué)實(shí)驗(yàn)中切實(shí)培養(yǎng)科學(xué)精神。

三、組織課外實(shí)踐，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任

培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任，有助于促進(jìn)學(xué)生形成健全人格，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，同樣這也是化學(xué)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生密切關(guān)注全球時(shí)事新聞，使其意識(shí)到化學(xué)資源的重要性和合理開發(fā)化學(xué)資源的重要性，不能肆意開發(fā)，破壞環(huán)境，有效培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。教師可以積極組織學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐，切實(shí)考慮如何合理開發(fā)化學(xué)資源，嘗試性去解決現(xiàn)實(shí)中的開發(fā)問題，或者又可以讓學(xué)生們考慮如何解決當(dāng)下已經(jīng)存在的環(huán)境遭破壞問題，改善環(huán)境被污染的現(xiàn)象。

例如教師教學(xué)《愛護(hù)水資源》時(shí)，可以利用多媒體展示全球水資源被破壞的嚴(yán)重現(xiàn)狀，并且由此帶來的一連串連鎖反應(yīng)的嚴(yán)重后果，讓學(xué)生直觀感受到水資源的珍貴。之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生去了解當(dāng)?shù)氐某鞘杏盟闆r與污染凈化狀況，在實(shí)地探究中切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。教師還可以進(jìn)一步提出假設(shè)，如果當(dāng)?shù)爻鞘谐霈F(xiàn)酸雨問題，會(huì)導(dǎo)致城市變得如何，人們的生活會(huì)變得如何，又應(yīng)該如何控制、解決酸雨問題等。這可以讓學(xué)生充分意識(shí)到保護(hù)環(huán)境是與自己生活密切相關(guān)的大事，促使學(xué)生形成節(jié)約意識(shí)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)能力的提升。

總之，基于新課標(biāo)培養(yǎng)初中生的化學(xué)核心素養(yǎng)不是一蹴而就的，它貫穿于整個(gè)初中的化學(xué)教學(xué)中。這也就需要教師對(duì)學(xué)生的耐心引導(dǎo)和對(duì)課程的精心設(shè)計(jì)，最大限度地進(jìn)行師生互動(dòng)，提升化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量水準(zhǔn)。教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，幫助學(xué)生形成自主的化學(xué)思維，養(yǎng)成運(yùn)用化學(xué)思維去發(fā)現(xiàn)、分析并解決化學(xué)問題的良好習(xí)慣，同時(shí)引導(dǎo)設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，繼而促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的提升，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)為高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：山東省鄒平市魏橋?qū)嶒?yàn)學(xué)校，山東 鄒平256200）