互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代智能手機(jī)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

魏薇 李紫薇 王虹千 吳云舟

中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心2020年10月第46次發(fā)布了《中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，根據(jù)報(bào)告顯示：數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)到2020年6月， 我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)9.4億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為67%。手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)9.32億，比2019年末增加了9.9%。我國的在線教育用戶規(guī)模達(dá)3.81億， 年增長率達(dá)到了63.7%，受疫情影響，創(chuàng)歷史新高。手機(jī)在線教育用戶規(guī)模達(dá)3.77億， 相對于2019年增長了17722萬，年增長了89.4%。目前， 全國在校大學(xué)生的人數(shù)達(dá)到三千萬，幾乎人人擁有一部智能手機(jī)。據(jù)調(diào)查顯示，大學(xué)生每天使用智能手機(jī)的時(shí)長平均在5小時(shí)左右。越來越多的大學(xué)生成為“手機(jī)控”，這就代表著手機(jī)參與課堂教學(xué)是時(shí)代趨勢，是無法避免的事實(shí)，智能手機(jī)是疫情時(shí)期學(xué)生們不可或缺的學(xué)習(xí)工具，雖有一定的局限性，但順利地讓三千萬大學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。教師們需要重新審視并重視它的使用價(jià)值并作出長遠(yuǎn)規(guī)劃，讓智能手機(jī)作為課堂輔助工具，更好地為課堂服務(wù)。

智能手機(jī)時(shí)代大學(xué)生表現(xiàn)的特點(diǎn)

隨著信息技術(shù)快速發(fā)展，智能手機(jī)在人們的生活中變得越來越重要，為疫情期間大學(xué)生“停課不停學(xué)”帶來了極大的便利，但過分依賴手機(jī)不僅會導(dǎo)致學(xué)生在日常生活中逐漸疏遠(yuǎn)家庭、朋友，也為現(xiàn)代高校的教學(xué)也帶來了極大的難題，阻礙了大學(xué)生的全面發(fā)展。

信息碎片化

全球已經(jīng)進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)知識信息爆炸時(shí)期，借助智能手機(jī)隨時(shí)隨地地搜索信息、傳播信息，同時(shí)信息種類和內(nèi)容不斷增加，接收零散知識滿足了大學(xué)生對學(xué)習(xí)個(gè)性化的需求，對于課堂上難理解的知識及疑問，打開手機(jī)就可搜索到多樣的微視頻、圖片及詳細(xì)的文字解釋。將整體難懂的知識切分成小知識點(diǎn)供學(xué)生用零碎時(shí)間來理解，使大學(xué)生活不再枯燥無味，學(xué)習(xí)不再受時(shí)間地點(diǎn)的限制。但由于信息資源碎片化，學(xué)生所獲得的知識并不具有連續(xù)性，雖然滿足了學(xué)生快節(jié)奏的生活和學(xué)習(xí)需求，拓寬了視野，但大部分學(xué)生在網(wǎng)頁瀏覽中缺乏對知識的深入思考，導(dǎo)致學(xué)習(xí)片面性、淺層性，大量的信息資源很難形成系統(tǒng)的知識體系，信息碎片化的缺點(diǎn)逐漸凸顯出來。

過度依賴智能手機(jī)

網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展之前，書籍、報(bào)紙、刊物是大學(xué)生學(xué)習(xí)課外知識的主要來源，隨著網(wǎng)絡(luò)寬帶技術(shù)的快速發(fā)展，軟件應(yīng)用也不斷豐富和完善，智能手機(jī)搜索引擎為學(xué)生提供了更為便捷的搜索方式，選擇更廣泛、主動性更強(qiáng)，無形中促進(jìn)了學(xué)習(xí)方式的多樣性，打破教育產(chǎn)業(yè)空間的局限，學(xué)生脫離了時(shí)間和地點(diǎn)的限制，從紙媒中解放出來，讀書、獲取知識的途徑從紙媒逐漸轉(zhuǎn)向互聯(lián)網(wǎng)，長此以往，學(xué)生對于智能手機(jī)的依賴愈發(fā)嚴(yán)重，大部分課余時(shí)間被智能手機(jī)占據(jù)。

功能消遣性

在4G全面使用、5G興起的年代，同時(shí)又受疫情影響，網(wǎng)絡(luò)購物、網(wǎng)上外賣、在線教育、社交應(yīng)用、即時(shí)通信等都離不開智能手機(jī)的應(yīng)用，大學(xué)生在課堂中使用智能手機(jī)的比例也很高。大學(xué)課堂上教師在臺上講課，特別是理論性較強(qiáng)，知識比較難理解的課程，臺下不乏有學(xué)生因自制力差，用智能手機(jī)聊天、刷微博、看視頻、玩游戲打發(fā)時(shí)間，手機(jī)的存在在很大程度上干擾了學(xué)生的專注度，擾亂了課堂秩序。學(xué)生的求知欲不高，影響了教師的教學(xué)熱情、教學(xué)質(zhì)量和其他學(xué)生的聽課效果。

對社會產(chǎn)生疏離感

四年的大學(xué)生活的社會性發(fā)展主要表現(xiàn)在新環(huán)境中建立和發(fā)展人際關(guān)系，學(xué)習(xí)環(huán)境、小組活動、社會觀察、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等也是大學(xué)生活和學(xué)習(xí)的重要部分。大學(xué)生，作為最易接受新鮮事物和新科技的群體，也是最主要的手機(jī)應(yīng)用群體，他們在手機(jī)依賴方面表現(xiàn)出的問題尤為突出。大學(xué)四年時(shí)間充足，除了學(xué)習(xí)規(guī)定的課程外，主要靠大學(xué)生自覺分配，智能手機(jī)則成為大家用來緩解孤獨(dú)與無聊的一種手段，不知不覺間也成了手機(jī)的“奴隸”，白白浪費(fèi)了大量的學(xué)習(xí)時(shí)間。甚至越來越多的學(xué)生被手機(jī)依賴癥所困擾，過度地依賴手機(jī)導(dǎo)致了大學(xué)生的心理健康和行為情緒向不良方向發(fā)展，甚至產(chǎn)生個(gè)體的孤獨(dú)感、親人的疏離感、人際的疏遠(yuǎn)感、社會的孤立感。

智能手機(jī)在大學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代科技的逐步發(fā)展，智能手機(jī)的發(fā)展也日益人性化，更貼近學(xué)生的生活，因此需將手機(jī)與我國大學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富。承載課程資源的智能手機(jī)軟件不斷被開發(fā)和優(yōu)化升級，應(yīng)用APP功能愈發(fā)強(qiáng)大，網(wǎng)絡(luò)資源愈加豐富，包括了許多課堂教學(xué)功能。教師可多設(shè)計(jì)一些學(xué)生能夠在智能手機(jī)中使用的課程項(xiàng)目，使學(xué)生參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的課堂活力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，減少智能手機(jī)對課堂的干擾，便于教師對于課前學(xué)生準(zhǔn)備情況、課中學(xué)習(xí)情況和課后的總結(jié)情況進(jìn)行了解和掌握。

課前預(yù)習(xí)，搜集資料

教師可以利用智能手機(jī)課堂輔助軟件提前向?qū)W生下發(fā)預(yù)習(xí)資料，設(shè)置課堂導(dǎo)學(xué)問題，學(xué)生在課前提前收集資料為課堂聽課做充足的準(zhǔn)備，進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。智能手機(jī)軟件擴(kuò)展了課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識的渠道，幫助教師查看學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行針對性備課，及時(shí)獲得學(xué)生學(xué)情數(shù)據(jù)，掌握班級中不同學(xué)生的差異，從而實(shí)現(xiàn)因材施教、精準(zhǔn)教學(xué)，幫助學(xué)生定位薄弱知識點(diǎn)，動態(tài)記錄學(xué)情數(shù)據(jù)，使教師的教學(xué)工作更加便捷高效，優(yōu)化學(xué)習(xí)路徑。

考勤簽到

傳統(tǒng)的大學(xué)課堂上，點(diǎn)名是每堂課的必備程序，占用了一定的課堂時(shí)間，一些大的公共課由于人數(shù)較多，還存在著個(gè)別替答到的現(xiàn)象。隨著輔助教學(xué)軟件的開發(fā)與應(yīng)用，智能手機(jī)定位簽到成為一種新的點(diǎn)名工具，同學(xué)們只要進(jìn)入相同的應(yīng)用軟件，APP利用定位功能，就可實(shí)現(xiàn)“一秒簽到”，極大地節(jié)省了時(shí)間，還可以避免替答到的現(xiàn)象。

課上教學(xué)方式靈活多樣

智能手機(jī)課堂輔助軟件可將教師課堂講授的知識快速錄音，并與幻燈片（PPT）相結(jié)合，形成簡單的交互式的記錄，便于學(xué)生復(fù)習(xí)，改變了課堂“填鴨式”教學(xué)、學(xué)生學(xué)完就忘的狀況。課上對于難懂、枯燥的知識可以通過軟件向?qū)W生推送思維導(dǎo)圖和知識點(diǎn)撥，運(yùn)用文本、圖片、視頻、音頻等多種呈現(xiàn)方式促進(jìn)大學(xué)生多感官參與，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)教師也可以從傳統(tǒng)課堂中繁重的知識講解中解脫出來，有更多的時(shí)間與學(xué)生深入交流，了解學(xué)生的疑惑。課堂上教師要善于提問，促使學(xué)生展開討論，活躍思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的習(xí)慣，課中的討論和評價(jià)都可以通過手機(jī)APP的“搖一搖”“搶答”隨機(jī)點(diǎn)名等形式實(shí)現(xiàn)，還要時(shí)時(shí)把握學(xué)生的心理，保持學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的專注力。并用文字形式記錄下來所有討論內(nèi)容，課后只要進(jìn)行簡單的歸納總結(jié)即可。

課后幫助師生查缺補(bǔ)漏

在課后，教師就可以通過平臺發(fā)布課上學(xué)習(xí)資料及PPT，針對學(xué)生課程知識的掌握情況，推送課程要點(diǎn)知識，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對性，可以方便學(xué)生課后更清楚地、系統(tǒng)地整理筆記，幫助學(xué)生及時(shí)補(bǔ)足知識漏洞，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果。課后教師通過智能手機(jī)軟件布置作業(yè)，學(xué)生的手機(jī)APP會發(fā)出作業(yè)提醒，完成答題提交后系統(tǒng)自動批改，并能查看答案解析，鞏固課堂所學(xué)知識，便于教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，有針對性地查缺補(bǔ)漏，并在此基礎(chǔ)上適當(dāng)擴(kuò)展課外作業(yè)，為學(xué)生提供一個(gè)更為廣泛的思考和探索的空間，鍛煉學(xué)生的思維能力，真正做到因材施教，幫助學(xué)校與老師培養(yǎng)多元化、高標(biāo)準(zhǔn)的人才。

評價(jià)與教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)相結(jié)合

傳統(tǒng)的評價(jià)方式比較注重總結(jié)性評價(jià)，即用期末考試來評定學(xué)生學(xué)習(xí)成績，對于學(xué)習(xí)成績的過度關(guān)注背離了“以學(xué)習(xí)者發(fā)展為中心”的評價(jià)目的，致使學(xué)生產(chǎn)生“上課聽不聽課無所謂，考前突擊就能過”的想法，學(xué)習(xí)以考前突擊式和機(jī)械式死記硬背的方式為主，這種方式不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，不能滿足全面考查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的需要。借助智能手機(jī)軟件可以記錄學(xué)生預(yù)習(xí)情況、課堂學(xué)習(xí)情況、課堂小測以及課后學(xué)生的復(fù)習(xí)情況等，都將計(jì)入平時(shí)成績對學(xué)生進(jìn)行期末評價(jià)。智能手機(jī)輔助軟件智能地記錄了各個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，一定程度上解決了課前課后教師無法了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的難題，結(jié)合了教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的評價(jià)結(jié)果，更加的具體、客觀、公正。

總 結(jié)

移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)革新了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，各種新的數(shù)據(jù)技術(shù)沖擊著傳統(tǒng)的課堂，也帶來了很多新的挑戰(zhàn)。智能手機(jī)從被課堂排斥到走進(jìn)課堂，無疑順應(yīng)了新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)浪潮的趨勢，真正地沖破了課前、課中、課后學(xué)習(xí)三大教學(xué)場景數(shù)據(jù)孤立的狀態(tài)，突破時(shí)空的限制，優(yōu)化了教學(xué)模式，有效發(fā)揮了智能手機(jī)在課堂教學(xué)中輔助作用，最大程度激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，這種新的課堂模式必將促進(jìn)傳統(tǒng)課堂改革。同時(shí)學(xué)校和教師也要引導(dǎo)學(xué)生正確使用智能手機(jī)，真正實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與傳統(tǒng)課堂深度融合，這也意味著教師必須跟上時(shí)代的步伐，追求課堂教學(xué)的新理念、新思想，不斷開發(fā)適應(yīng)課堂教學(xué)的新模式，提高自身水平，才是對百年教育基業(yè)最好的傳承。

（哈爾濱商業(yè)大學(xué)財(cái)政與公共管理學(xué)院）