新冠疫情期間青少年體育鍛煉對(duì)其學(xué)業(yè)投入的影響：自尊的中介作用

（重慶大學(xué)體育學(xué)院 重慶 401331）

1、問(wèn)題提出

在新冠肺炎疫情防控期間，國(guó)家頒布了一系列促進(jìn)青少年居家鍛煉的方案。教育部發(fā)布了《關(guān)于統(tǒng)籌做好教育系統(tǒng)新冠肺炎疫情防控和教育改革發(fā)展的工作的通知》指出，要關(guān)心學(xué)生身心健康，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉。倡導(dǎo)“停課不停教，停課不停學(xué)”，為了響應(yīng)這一號(hào)召，各個(gè)地方的教育部門(mén)相繼發(fā)布了“中小學(xué)居家體育鍛煉手冊(cè)（指南）”，指導(dǎo)中小學(xué)生居家參與體育鍛煉，布置體育鍛煉作業(yè)。對(duì)于中小學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)成績(jī)是衡量其學(xué)習(xí)效果的重要指標(biāo)，影響學(xué)習(xí)成績(jī)的因素包括學(xué)生的學(xué)習(xí)投入，研究青少年在疫情期間居家體育鍛煉與其學(xué)習(xí)投入的關(guān)系以及影響因素，有利于培養(yǎng)青少年體育養(yǎng)成終身體育的意識(shí)。

學(xué)習(xí)投入是指學(xué)生在參加有關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，表現(xiàn)出積極主動(dòng)的行為，能夠樂(lè)觀面對(duì)困難，能夠產(chǎn)生積極的情感以及正確的認(rèn)知，是預(yù)測(cè)其學(xué)習(xí)成就的重要因素之一。學(xué)習(xí)投入是以活力、奉獻(xiàn)和專(zhuān)注特點(diǎn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)?？v觀研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)投入越來(lái)越受到眾多學(xué)者的青睞。以往的學(xué)者發(fā)現(xiàn)有很多因素影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)投入水平，其中包括學(xué)校因素、家庭因素以及學(xué)生個(gè)人因素。學(xué)校因素包括教師支持、同伴支持，家庭因素包括父母教養(yǎng)、家庭經(jīng)濟(jì)。個(gè)人因素包含學(xué)生的性別、年齡以及學(xué)業(yè)成績(jī)等。事實(shí)上，在影響學(xué)生學(xué)習(xí)投入的因素中，學(xué)生參加體育鍛煉的狀況占據(jù)重要位置，一方面，參加體育鍛煉可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)；另一方面，體育鍛煉能夠緩解中學(xué)生負(fù)面情緒，促進(jìn)其心理健康發(fā)展。

因此，探討青少年參加體育鍛煉對(duì)其學(xué)習(xí)投入的作用和影響因素尤為重要。然而，目前國(guó)內(nèi)關(guān)于青少年體育鍛煉與學(xué)習(xí)投入的關(guān)系探究較少，實(shí)證研究相對(duì)匱乏。本研究將重點(diǎn)研究在疫情期間青少年參加體育鍛煉的情境下中學(xué)生的學(xué)習(xí)投入水平，并且考察影響因素的作用機(jī)制，從而為青少年參與體育鍛煉提供理論參考。此外，關(guān)于體育鍛煉與學(xué)習(xí)投入的研究群體基本上都是以體育專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生與研究生為例，很少關(guān)注于青少年。事實(shí)上，學(xué)習(xí)投入在中學(xué)時(shí)期尤為重要。因此，體育鍛煉在中學(xué)階段有著重要的特殊意義；除此之外，體育鍛煉對(duì)于學(xué)習(xí)投入的影響有可能需要通過(guò)其他的因素來(lái)實(shí)現(xiàn)，其中機(jī)制還需要進(jìn)一步探討?；诖?，本研究旨在探討青少年的體育鍛煉對(duì)其學(xué)習(xí)投入的影響及其內(nèi)在機(jī)制,以此來(lái)拓展我們對(duì)青少年體育鍛煉與其學(xué)習(xí)投入關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

此外，青少年參與體育鍛煉可能會(huì)通過(guò)提高自身的自尊水平來(lái)影響其學(xué)習(xí)投入行為。在面對(duì)學(xué)習(xí)的任務(wù)時(shí)，自尊水平較高的學(xué)生會(huì)選擇勇于面對(duì)挑戰(zhàn)，即使沒(méi)有成功，他們也會(huì)認(rèn)為自己能夠?qū)W習(xí)到知識(shí)與能力。反之，自尊水平較低的中學(xué)生可能會(huì)逃避學(xué)習(xí)任務(wù)，產(chǎn)生厭倦學(xué)習(xí)的情緒，認(rèn)為自己無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)研究表明，體育鍛煉倦怠可以負(fù)向預(yù)測(cè)其體育鍛煉行為。因此，本研究提出假設(shè)：自尊能夠在青少年體育鍛煉與其學(xué)習(xí)投入的關(guān)系中起到中介作用。假設(shè)模型如圖1：

圖1 體育鍛煉預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)投入的假設(shè)模型

綜上所述，本研究的主要目的是探討自尊在自我效能感與學(xué)習(xí)投入之間的中介作用（如圖1）。對(duì)這些問(wèn)題的探討將進(jìn)一步深化體育鍛煉與學(xué)習(xí)投入之間的關(guān)系，回答體育鍛煉“怎樣”影響學(xué)習(xí)投入，為指導(dǎo)青少年積極參與體育鍛煉提供基礎(chǔ)。

2、研究方法

2.1、調(diào)查對(duì)象

本研究以512名青少年為研究對(duì)象，男生（206名），女生（296名），對(duì)疫情期間青少年居家體育鍛煉情況與學(xué)習(xí)投入進(jìn)行調(diào)查研究。所有被調(diào)查者的年齡在12-18歲之間，平均年齡為14.69歲。

2.2、研究工具

（1）體育活動(dòng)等級(jí)量表。

采用梁德清修訂的體育活動(dòng)等級(jí)量表，分別從鍛煉者的鍛煉強(qiáng)度/頻率以及每次的鍛煉時(shí)間來(lái)考察被調(diào)查者一個(gè)月前的鍛煉情況，活動(dòng)量=強(qiáng)度×?xí)r間×頻率，每個(gè)指標(biāo)分5個(gè)等級(jí)，鍛煉強(qiáng)度與鍛煉頻率計(jì)分方式為1-5分，鍛煉時(shí)間為0-4分。在本研究中的體育活動(dòng)等級(jí)量表的α系數(shù)為0.533。

（2）學(xué)習(xí)投入量表。

采用中文版學(xué)習(xí)投入量表，共3個(gè)分維度分別為活力、奉獻(xiàn)和專(zhuān)注三個(gè)方面。采用7級(jí)計(jì)分法，得分越高，表明學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)投入水平越高。該問(wèn)卷在本研究中的Cronbach’s α 系數(shù)為0.955。

（3）自尊量表。

采用Rosenberg自尊量表中文版,共10個(gè)項(xiàng)目，采用4點(diǎn)評(píng)分，分?jǐn)?shù)越表示自尊水平越高。根據(jù)國(guó)內(nèi)研究，原量表的第八題在中國(guó)文化下適用性一般,刪除后量表的信度顯著提高。本研究中分析數(shù)據(jù)時(shí)保留剩余九個(gè)題目,Cronbach’s α 系數(shù)為0.888。

2.3、共同方法偏差的控制與檢驗(yàn)

由于本研究采用的是自我報(bào)告，調(diào)查結(jié)果可能會(huì)受到共同方法偏差的影響，為了減少共同方法偏差帶來(lái)的影響，采用Harman單因子檢驗(yàn)（周浩、龍立榮，2004），結(jié)果表明，按照特征根大于1的標(biāo)準(zhǔn)，析出了7個(gè)因子，第“1”公因子方差解釋的變異為37.743%，小于40%的臨界值，因此推斷本研究不存在嚴(yán)重的共同方法偏差。

3、結(jié)果與分析

3.1、變量間的描述性統(tǒng)計(jì)和相關(guān)分析

對(duì)青少年體育鍛煉、學(xué)業(yè)投入、自我效能感以及自尊的變量間的描述性統(tǒng)計(jì)和Pearson相關(guān)分析，結(jié)果如1所示。相關(guān)結(jié)果顯示：青少年體育鍛煉、學(xué)習(xí)投入、自我效能感以及自尊之間存在顯著正相關(guān)。

表1 變量間的描述性統(tǒng)計(jì)和相關(guān)分析

3.2、自尊在體育鍛煉與學(xué)習(xí)投入之間中介作用檢驗(yàn)

為了檢驗(yàn)自尊在青少年體育鍛煉與其學(xué)習(xí)投入的關(guān)系匯總是否具有中介作用。采用溫忠麟等人提出的中介作用檢驗(yàn)程序，對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，在進(jìn)行中介檢驗(yàn)時(shí)，對(duì)可能影響青少年體育鍛煉與學(xué)習(xí)投入的可能因素進(jìn)行了控制。

表2 自尊在體育鍛煉與其學(xué)習(xí)投入之間的中介效應(yīng)檢驗(yàn)

4、討論

本研究探討了體育鍛煉、自尊和學(xué)習(xí)投入的關(guān)系以及其中的內(nèi)在機(jī)制。與此同時(shí)，本研究發(fā)現(xiàn)青少年體育鍛煉對(duì)其自尊有正向的預(yù)測(cè)作用，從而加大學(xué)習(xí)投入程度。青少年參與體育鍛煉可提高其自尊水平，這種自尊水平是可以后天習(xí)得的，自尊水平較高的青少年會(huì)更積極地的參與相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使自己投入更多的精力。相反，自尊水平低的中學(xué)生會(huì)產(chǎn)生消極的影響，他們可能會(huì)采取自我阻礙策略，比如給自己設(shè)置較低的學(xué)習(xí)目標(biāo)，降低自己的學(xué)業(yè)期望，對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)投入產(chǎn)生消極影響。

本研究發(fā)現(xiàn)，青少年的體育鍛煉可以通過(guò)正向預(yù)測(cè)其的自尊水平，從而正向影響學(xué)習(xí)投入。青少年參加體育鍛煉能夠提高其自尊心，提升自我期望值，從而增加學(xué)習(xí)投入。綜上所述，本研究探究了影響青少年學(xué)習(xí)投入的因素及其內(nèi)在機(jī)制，為促進(jìn)體育教學(xué)提供了參考。首先，本研究聚焦于新冠疫情期間，探討青少年體育鍛煉與其學(xué)習(xí)投入之間的關(guān)系，拓展了體育鍛煉對(duì)學(xué)習(xí)投入的影響因素研究；第二，以往的研究表明體育鍛煉對(duì)青少年的學(xué)業(yè)成就有較好的預(yù)測(cè)作用，本研究關(guān)注青少年體育鍛煉和學(xué)習(xí)投入的關(guān)系，有助于為學(xué)生教育發(fā)展提供參考；第三，本研究通過(guò)自尊在青少年體育鍛煉與學(xué)習(xí)投入關(guān)系中的潛在路徑，為教育實(shí)踐者提供了參考。同時(shí)，本研究也存在一些不足：由于本研究采用線上調(diào)查的方式以及研究設(shè)計(jì)比較短來(lái)驗(yàn)證變量間的因果關(guān)系，本研究在以后的研究中會(huì)綜合以往的縱向研究，對(duì)變量間之間的因果關(guān)系發(fā)生的機(jī)制進(jìn)行更深入的探討；其次，本次研究調(diào)查是在疫情期間調(diào)查，青少年的體育鍛煉可能會(huì)受到教師和家長(zhǎng)的因素影響。因此，在未來(lái)的研究中將會(huì)對(duì)教師和家長(zhǎng)等因素進(jìn)行控制，從而探討青少年體育鍛煉對(duì)其學(xué)習(xí)投入的作用。

5、結(jié)論

本研究得出以下結(jié)論：體育鍛煉可以直接預(yù)測(cè)青少年學(xué)習(xí)投入，也可以通過(guò)自尊的中介作用間接預(yù)測(cè)中學(xué)生的學(xué)習(xí)投入。