西部普通高校體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查及分析
——以石河子大學(xué)為例

（石河子大學(xué)體育學(xué)院 新疆 石河子 832000）

前言

教育實(shí)習(xí)作為師范教育重要的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，其質(zhì)量好壞直接影響到未來教師的質(zhì)量，進(jìn)而影響到教育的質(zhì)量。本文通過對(duì)石河子大學(xué)體育教育專業(yè)的教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，對(duì)其實(shí)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行剖析，并提出積極的發(fā)展對(duì)策。本研究可為石河子大學(xué)體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂和教育實(shí)習(xí)管理的優(yōu)化提供理論依據(jù)和支持，同時(shí)也為其他各高校的教育實(shí)習(xí)改革提供一定的借鑒價(jià)值。

1、研究對(duì)象與方法

1.1、研究對(duì)象

本研究主要以石河子大學(xué)2016級(jí)體育教育專業(yè)學(xué)生、教育實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)教師、帶隊(duì)教師以及教育實(shí)習(xí)管理教師為調(diào)查和訪談對(duì)象，對(duì)石河子大學(xué)體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)管理現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

1.2、研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。

對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)資料和研究結(jié)果進(jìn)行整理歸納，為本課題研究奠定理論基礎(chǔ)。

（2）問卷調(diào)查法。

受新冠疫情影響，本次調(diào)查采用問卷星完成問卷發(fā)放與回收，共發(fā)放問卷55份，回收52份，回收率為94%。有效問卷52份，有效率94%。根據(jù)問卷所得數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行處理。

2、研究結(jié)果與分析

2.1、教育實(shí)習(xí)組織管理現(xiàn)狀調(diào)查

（1）教育實(shí)習(xí)基地的建立時(shí)間及分布。

目前教育實(shí)習(xí)基地的數(shù)量共有18所，教育實(shí)習(xí)基地與實(shí)習(xí)學(xué)生比達(dá)到3.2∶1，滿足師范類專業(yè)認(rèn)證20∶1的要求。由表1可以看出，在北疆片區(qū)建設(shè)有教育實(shí)習(xí)基地14個(gè)，占教育實(shí)習(xí)基地總數(shù)的77.7%，南疆較少。從兵地方面來分，兵團(tuán)的教育實(shí)習(xí)基地較多，占教育實(shí)習(xí)基地總數(shù)的55.5%，而地方學(xué)校偏少。從學(xué)段角度來分析，大部分基地都為初中學(xué)段，占教育實(shí)習(xí)基地總數(shù)的83.3%，這與我院體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)高度吻合。

表1 教育實(shí)習(xí)基地分布調(diào)查表（n=18）

（2）教育實(shí)習(xí)的學(xué)期及周數(shù)安排。

經(jīng)調(diào)查顯示：近年來，石河子大學(xué)體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案經(jīng)歷了三次修訂，分別形成了2013版、2017版和2019版人才培養(yǎng)方案。在三版人才培養(yǎng)方案中，教育實(shí)習(xí)均設(shè)置在第六學(xué)期，這樣安排不僅因?yàn)橥ㄟ^三年時(shí)間的積累學(xué)習(xí)可在實(shí)習(xí)期間能夠更準(zhǔn)確的進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，并可以進(jìn)行有效反思和改進(jìn)。另外也充分考慮了新疆特殊氣候環(huán)境，北疆秋季學(xué)期體育教學(xué)受氣候影響較大，在一定程度上制約著教育實(shí)習(xí)質(zhì)量。相對(duì)于實(shí)習(xí)學(xué)期的固定，實(shí)習(xí)周數(shù)則發(fā)生了較為明顯的改變，由2013版的8周增加至2019版的18周，充分體現(xiàn)了石河子大學(xué)對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重視。

2.2、教育實(shí)習(xí)實(shí)施管理現(xiàn)狀調(diào)查分析

（1）教育實(shí)習(xí)準(zhǔn)入制考核內(nèi)容及成績分布。

石河子大學(xué)體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)實(shí)行準(zhǔn)入制考核，考核之前則由專門教師開展相關(guān)短期集中培訓(xùn)，通過考核者方可進(jìn)入教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，此舉有助于提升準(zhǔn)實(shí)習(xí)學(xué)生個(gè)人基本教學(xué)技能，為快速進(jìn)入教育實(shí)習(xí)狀態(tài)奠定了基礎(chǔ)。

由表2培訓(xùn)考核項(xiàng)目成績分布可以看出實(shí)習(xí)學(xué)生各項(xiàng)師范技能掌握不均衡，尤其是書法和教案編寫方面還需要加強(qiáng)和優(yōu)化。同時(shí)不難看出，硬筆字成績在四項(xiàng)考核內(nèi)容中成績相對(duì)較低，這與體育教育專業(yè)未開設(shè)相應(yīng)課程具有較大關(guān)系。

表2 教育實(shí)習(xí)準(zhǔn)入制考核內(nèi)容及成績分布調(diào)查表（N=60）

（2）教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師指導(dǎo)能力。

表3 實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)教師職稱情況反饋調(diào)查表

通過調(diào)查問卷的反饋情況來看，具有中級(jí)以上職稱的指導(dǎo)教師占被調(diào)查總數(shù)的88%以上，且有94.2%的指導(dǎo)教師有教育實(shí)習(xí)學(xué)生指導(dǎo)經(jīng)歷，這充分說明石河子大學(xué)對(duì)擔(dān)任教育實(shí)習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)教師的職稱有著明確要求，并指導(dǎo)教師隊(duì)伍相對(duì)穩(wěn)定。

（3）教育實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容。

表4 教育實(shí)習(xí)主要內(nèi)容調(diào)查表

由上表可看出，本專業(yè)教育實(shí)習(xí)內(nèi)容主要為課間操管理、教學(xué)實(shí)踐和體育競賽組織編排與裁判實(shí)踐，均在70%以上，這與高校教育實(shí)習(xí)要求關(guān)系密切，其他內(nèi)容不同則表明各教育實(shí)習(xí)基地在教育實(shí)習(xí)的安排上存在差異。

3、存在問題與對(duì)策

3.1、存在問題

（1）教育實(shí)習(xí)周數(shù)安排不足。

石河子大學(xué)體育教育專業(yè)2013版人才培養(yǎng)方案教育實(shí)習(xí)周數(shù)為8周，尚不滿足師范類專業(yè)二級(jí)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)18周的要求。在本次研究中，通過對(duì)教育實(shí)習(xí)周數(shù)的滿意度調(diào)查發(fā)現(xiàn)，石河子大學(xué)2016級(jí)體育教育專業(yè)學(xué)生對(duì)2013版人才培養(yǎng)方案的教育實(shí)習(xí)周數(shù)（8周）滿意度不高，相當(dāng)部分學(xué)生表示8周的教育實(shí)習(xí)，不利于實(shí)習(xí)學(xué)生教學(xué)的深入實(shí)踐和所學(xué)知識(shí)的全面檢驗(yàn)，無法滿足學(xué)生專業(yè)發(fā)展需要。

（2）準(zhǔn)入制培訓(xùn)內(nèi)容不全面。

教育實(shí)習(xí)準(zhǔn)入制作為石河子大學(xué)體育學(xué)院強(qiáng)化教育實(shí)習(xí)的重要舉措，對(duì)保障教育實(shí)習(xí)質(zhì)量起到了關(guān)鍵作用，深受實(shí)習(xí)學(xué)生和教育實(shí)習(xí)基地的歡迎和認(rèn)可，但針對(duì)準(zhǔn)入制培訓(xùn)內(nèi)容的滿意度調(diào)查結(jié)果顯示仍有48%的學(xué)生不滿意，主要表現(xiàn)在準(zhǔn)入制培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置方面，應(yīng)在現(xiàn)有培訓(xùn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)班級(jí)管理技能、運(yùn)動(dòng)會(huì)組織編排等內(nèi)容的強(qiáng)化訓(xùn)練。

（3）教育實(shí)習(xí)尚需統(tǒng)一規(guī)范。

教育實(shí)習(xí)內(nèi)容是實(shí)習(xí)生根據(jù)學(xué)校的實(shí)習(xí)要求，必須需要完成的任務(wù)，也是最后得出實(shí)習(xí)生成績的重要依據(jù)。通過訪談得到石河子大學(xué)體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)的內(nèi)容在一定程度上受到實(shí)習(xí)單位重視程度的影響。調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)于在對(duì)部分教育實(shí)習(xí)內(nèi)容的選擇上人數(shù)相對(duì)較少，且多表現(xiàn)為在同一個(gè)實(shí)習(xí)單位的集中缺失，說明在對(duì)教育實(shí)習(xí)內(nèi)容的安排上各實(shí)習(xí)單位存在差異性，故需要加強(qiáng)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)，進(jìn)一步統(tǒng)一和規(guī)范教育實(shí)習(xí)內(nèi)容。

3.2、對(duì)策

（1）對(duì)標(biāo)師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)化教育實(shí)習(xí)過程管理。

教育部《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證工作指南》（試行）明確指出中學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（第二級(jí)）的教育時(shí)間累積不少于一學(xué)期。顯而易見，石河子大學(xué)現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案關(guān)于教育實(shí)習(xí)的周數(shù)明顯低于師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，故而石河子大學(xué)應(yīng)在2019版人才培養(yǎng)方案修訂之際，進(jìn)一步加強(qiáng)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)，完善實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)踐和教育實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，貫通教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)、教育研習(xí)，涵蓋師德體驗(yàn)、教學(xué)實(shí)踐、班級(jí)管理實(shí)踐和教研實(shí)踐等內(nèi)容，而這一切都需要教育實(shí)習(xí)時(shí)間上的保證，進(jìn)而有利于師范學(xué)生實(shí)踐能力的提高和實(shí)踐智慧的生成。

（2）對(duì)標(biāo)中小學(xué)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化教育實(shí)習(xí)準(zhǔn)入培訓(xùn)。

《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)體育 （1-6年級(jí)）體育與健康（7-12年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》突出強(qiáng)調(diào)要尊重教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇性，注重教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣性，使課程有利于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣，形成勇敢頑強(qiáng)和堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力等方面健康、和諧發(fā)展，為提高國民的整體健康水平發(fā)揮重要作用。然高校長期以來脫離于基礎(chǔ)教育課程改革之外，對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革的研究不足，所培訓(xùn)的師范學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)滿足基礎(chǔ)教育需要。為此，石河子大學(xué)針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)問題，創(chuàng)新開展了教育實(shí)習(xí)準(zhǔn)入制培訓(xùn)和考核，在一定程度上提高了教育實(shí)習(xí)學(xué)生的師范技能水平，但通過調(diào)查顯示，教育實(shí)習(xí)準(zhǔn)入培訓(xùn)內(nèi)容仍與中小學(xué)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接不夠緊密，故建議高校在加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)準(zhǔn)入培訓(xùn)過程中，要瞄準(zhǔn)中小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)化師范技能培訓(xùn)，且通過聘請(qǐng)中小學(xué)一線教師擔(dān)任培訓(xùn)指導(dǎo)教師設(shè)計(jì)并實(shí)施準(zhǔn)入培訓(xùn)，以期提高教育實(shí)習(xí)準(zhǔn)入培訓(xùn)的有效度和適用度。

（3）對(duì)標(biāo)專業(yè)發(fā)展學(xué)校（PDS）模式優(yōu)化教育實(shí)習(xí)模式。

教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校 (Professional Development School，簡稱 PDS)是發(fā)達(dá)國家教育改革中所產(chǎn)生的一種新的教師教育模式，主要目的是建立中小學(xué)與大學(xué)的合作關(guān)系,使教育理論與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來,從而促進(jìn)中小學(xué)教師的專業(yè)化成長，是一種創(chuàng)新型的教師教育模式。傳統(tǒng)的高校體育教育實(shí)習(xí)模式中的機(jī)構(gòu)設(shè)置、組織管理、操作方式、實(shí)習(xí)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面已經(jīng)不能適應(yīng)新期的發(fā)展需要，而教育實(shí)習(xí)模式的選擇對(duì)教育實(shí)習(xí)的效果又起著至關(guān)重要的作用，因此，對(duì)于目前該采用何種教育實(shí)習(xí)模式來培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的準(zhǔn)中小學(xué)體育教師，成為高校師范部門領(lǐng)導(dǎo)和教師關(guān)注和研究的課題。當(dāng)前，石河子大學(xué)建立足夠數(shù)量的校際教育實(shí)習(xí)基地和相對(duì)穩(wěn)定的雙導(dǎo)師隊(duì)伍，為有效實(shí)施專業(yè)發(fā)展學(xué)校的教育實(shí)習(xí)模式提供了保證。