互聯(lián)網(wǎng)時代下的學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新
——評《互聯(lián)網(wǎng)時代高校思政課翻轉(zhuǎn)課堂的理論與實踐》

書名：《互聯(lián)網(wǎng)時代高校思政課翻轉(zhuǎn)課堂的理論與實踐》

作者：趙曉春

ISBN：978-7-5651-4575-9

出版社：南京師范大學(xué)出版社

出版時間：2020 年4 月

定價：50 元

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用對我國各級學(xué)校的教學(xué)產(chǎn)生著重要的影響。我國目前正處于社會主義核心價值觀發(fā)展的關(guān)鍵階段，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的介入對于學(xué)生多元化意識的轉(zhuǎn)變以及社會主義核心價值觀的塑造具有深遠(yuǎn)地影響。因此，在互聯(lián)網(wǎng)時代的背景下，對學(xué)校的思想政治理論課程進(jìn)行改革創(chuàng)新，有助于提升當(dāng)代學(xué)生的思想境界，更好地發(fā)揮思想政治教育的作用。

《互聯(lián)網(wǎng)時代高校思政課翻轉(zhuǎn)課堂的理論與實踐》一書是由趙曉春編著，南京師范大學(xué)出版社出版的理論指導(dǎo)類書籍。全書對起源于美國的翻轉(zhuǎn)課堂做了詳細(xì)地介紹，闡述了翻轉(zhuǎn)課堂在互聯(lián)網(wǎng)時代的教育意義，論述了翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)新發(fā)揮了互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的優(yōu)勢，并將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)同我國高校的思政教育課程高度融合，除了對學(xué)生進(jìn)行課堂教育外，對學(xué)生的課外學(xué)習(xí)時間以及學(xué)習(xí)空間也進(jìn)行了重新規(guī)劃及利用，實現(xiàn)了高校思政課程教育育人標(biāo)準(zhǔn)以及育人方式的創(chuàng)新。本書通過實地走訪及調(diào)查，對互聯(lián)網(wǎng)時代我國高?，F(xiàn)行的思政課程教育翻轉(zhuǎn)課堂形式進(jìn)行了總結(jié)，指出了其發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展問題，并結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)時代教育工作改革的成功經(jīng)驗為我國的高校思政課程教育工作的創(chuàng)新提供了一定指導(dǎo)，并且對于思政教育進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的實踐應(yīng)用提供了經(jīng)驗指導(dǎo)及技術(shù)指導(dǎo)。整體來看，該書結(jié)構(gòu)完整、邏輯整理清晰、語言文字通俗易懂，對互聯(lián)網(wǎng)時代高校思政課程翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用既有理論指導(dǎo)，也有必要的實踐經(jīng)驗指導(dǎo)，全書將理論與實踐相結(jié)合，探討了互聯(lián)網(wǎng)時代高校思政課程翻轉(zhuǎn)課堂的“金課”建設(shè)目標(biāo)，使得全書的翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)理論具有比較突出的創(chuàng)新型及可操作性，對互聯(lián)網(wǎng)時代高校教育工作新要求下的高校思政課堂翻轉(zhuǎn)課堂教育理論的應(yīng)用及改革有所啟迪及貢獻(xiàn)。

《互聯(lián)網(wǎng)時代高校思政課翻轉(zhuǎn)課堂的理論與實踐》全書共有五個章節(jié)的內(nèi)容，其中，第一個章節(jié)的主要內(nèi)容為互聯(lián)網(wǎng)時代的高校思政課程，本章節(jié)對于互聯(lián)網(wǎng)時代高校的思政課程教育目標(biāo)及教育策略進(jìn)行了總結(jié)，闡述了互聯(lián)網(wǎng)時代我國對高校思政課程提出的新要求；第二個章節(jié)的主要內(nèi)容為高校思政課程的學(xué)習(xí)革命，本章節(jié)對互聯(lián)網(wǎng)時代我國高校的思政教育課程發(fā)展歷程以及未來方向進(jìn)行了闡述；總體來說，該書的第一章及第二章屬于全書的理論部分，對于互聯(lián)網(wǎng)時代高校的翻轉(zhuǎn)課堂做了理論性探討及闡述；第三個章節(jié)的主要內(nèi)容為高校思政課程翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)策略，本章節(jié)對現(xiàn)行的主要思政課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略進(jìn)行了論述，并結(jié)合教學(xué)實踐及教學(xué)實例加以論證及闡述，為我國高?；ヂ?lián)網(wǎng)時代的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略提出了具有創(chuàng)造性指導(dǎo)；第四個章節(jié)的主要內(nèi)容為高校思政翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)攻略，本章節(jié)對互聯(lián)網(wǎng)時代高校思政課程翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)流程、教學(xué)互動及考核評價等方面的內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)論述，使得高校思政課程翻轉(zhuǎn)課堂的建設(shè)具有較強(qiáng)的可操作性，降低了互聯(lián)網(wǎng)時代高校思政課程翻轉(zhuǎn)課堂的建設(shè)難度；本書最后一個章節(jié)的為高校思政課程翻轉(zhuǎn)課堂的實踐成果。本章節(jié)對于在教學(xué)實踐中具有特色且富有成效的兩個方面進(jìn)行了總結(jié)指導(dǎo)，首先是在線討論方面，主張理論知識的教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過學(xué)思并重對互聯(lián)網(wǎng)時代高校如何融合思政課程與翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行闡述，并對相關(guān)高校的課程建設(shè)工作進(jìn)行了指導(dǎo)。其次，是課程實踐工作方面，注重知行合一，從實際操作方面對于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于高校思政課程翻轉(zhuǎn)課堂的技術(shù)層面以及重要作用進(jìn)行了詳細(xì)指導(dǎo)；《互聯(lián)網(wǎng)時代高校思政課翻轉(zhuǎn)課堂的理論與實踐》一書還在附錄部分收錄了對于互聯(lián)網(wǎng)時代高校思政課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革的相關(guān)報道，作者還將自身參加相關(guān)學(xué)術(shù)交流的心得加入《互聯(lián)網(wǎng)時代高校思政課翻轉(zhuǎn)課堂的理論與實踐》一書中；作者通過實地走訪諸多高校，通過調(diào)查問卷以及實地采訪的方式對高校的學(xué)生、教師以及校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)等人進(jìn)行了訪問總結(jié)，將學(xué)生、教師及校領(lǐng)導(dǎo)等人對互聯(lián)網(wǎng)時代高校思政課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教育心得以及教育感悟進(jìn)行了總結(jié)分析，進(jìn)一步指明了互聯(lián)網(wǎng)時代下我國各高校思政課程實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要性。該書將先進(jìn)的信息技術(shù)同高校的教育教學(xué)進(jìn)行了高度融合，實現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)時代的智慧教育模式。

通過閱讀《互聯(lián)網(wǎng)時代高校思政課翻轉(zhuǎn)課堂的理論與實踐》一書發(fā)現(xiàn)，隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，我國的思政課程創(chuàng)新及改革工作面臨著諸多機(jī)遇與挑戰(zhàn)。該書書首先對我國高校思政教育面臨挑戰(zhàn)進(jìn)行的詳細(xì)闡述。第一，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)具有十分明顯的開放性以及無邊界性。高校思政教學(xué)的主要目的是對馬克思主義以及我國新時期的社會主義理論進(jìn)行教育及傳輸，使當(dāng)代大學(xué)生可以塑造良好的社會主義核心價值觀。但是，大學(xué)生的價值觀極容易受到外界客觀因素的影響及干預(yù)，它在帶給人們生活便利以及快捷的同時，其開放性以及無邊界性也在隨時地對當(dāng)代大學(xué)生的社會主義核心觀進(jìn)行著沖擊，因此，學(xué)生極易受到網(wǎng)絡(luò)上多元化的不良思想的影響，因此，通過閱讀《互聯(lián)網(wǎng)時代高校思政課翻轉(zhuǎn)課堂的理論與實踐》一書發(fā)現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)的開放性與無邊界性是互聯(lián)網(wǎng)時代學(xué)校思政課程教學(xué)改革的一大影響因素，互聯(lián)網(wǎng)的去中心化以及無邊界性等特點對學(xué)校思政教育的教學(xué)目的以及教學(xué)內(nèi)容會產(chǎn)生一定的沖擊；第二，由于互聯(lián)網(wǎng)意識形態(tài)的多元化，導(dǎo)致大學(xué)生的價值取向出現(xiàn)了迷失。我國學(xué)校思政教育課程的主要教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的價值觀，我國的唯物辯證法認(rèn)為，世界是處于不斷的發(fā)展及聯(lián)系中，事物之間的關(guān)聯(lián)性會對于學(xué)生的意識形態(tài)產(chǎn)生一定的滲透及影響，由于如今的互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)中沖擊著大量的不良信息及虛假信息，使得一部分缺乏判斷力的學(xué)生的價值觀產(chǎn)生了動搖，極易出現(xiàn)價值觀混亂及認(rèn)知迷茫，因此，互聯(lián)網(wǎng)時代高校思政教育課程進(jìn)行改革創(chuàng)新時，教師必須對學(xué)生思想意識以及價值觀進(jìn)行明確的引導(dǎo)，加強(qiáng)對學(xué)生社會主義核心價值觀的教育，使學(xué)生學(xué)會如何辨別互聯(lián)網(wǎng)之中的虛假信息及不良信息，更加清晰地認(rèn)知及了解世界，正確地進(jìn)行自我定位。

通過閱讀《互聯(lián)網(wǎng)時代高校思政課翻轉(zhuǎn)課堂的理論與實踐》一書發(fā)現(xiàn)，在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下進(jìn)行思想政治課程改革創(chuàng)新時，首先必須凸顯學(xué)生的課堂主體地位。如今的學(xué)校教育環(huán)境仍然是以教師為主、學(xué)生為輔的應(yīng)試教育模式，且在思想政治教育時，教師占據(jù)著絕對主導(dǎo)的地位，極易導(dǎo)致教師與學(xué)生之間缺乏有效地互動及交流，且我國學(xué)校的思想政治教育課程教育內(nèi)容偏重于理論化教學(xué)，學(xué)生的思想比較活躍，導(dǎo)致了學(xué)生對思政教育課程的重視程度不足，學(xué)生對思想政治教育的學(xué)習(xí)主動性與學(xué)習(xí)積極性不高，在互聯(lián)網(wǎng)的時代背景下，學(xué)校的思政政治教育必須關(guān)注對于學(xué)生自主性及主觀能動性的塑造，尊重學(xué)生的個性化差異，推向?qū)W生的主體地位，使得大學(xué)生實現(xiàn)自我教育，將思政教育的主導(dǎo)權(quán)交由學(xué)生，使學(xué)生在復(fù)雜的現(xiàn)代社會中，能夠堅持正確地判斷及立場，不斷提高自身的修養(yǎng)能力。

《互聯(lián)網(wǎng)時代高校思政課翻轉(zhuǎn)課堂的理論與實踐》一書指出，在互聯(lián)網(wǎng)時代進(jìn)行思想政治課程改革創(chuàng)新時，必須優(yōu)化學(xué)校的思政教育理論課程創(chuàng)新。由于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷普及，當(dāng)代學(xué)生對于互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生了一定的依賴性，加上社交媒體平臺的不斷發(fā)展，學(xué)生極易受到互聯(lián)網(wǎng)之中虛假信息以及不良信息的影響，目前，我國的思政教育以理論教育為主，且教育內(nèi)容以思想政治道德修養(yǎng)以及毛概課程的講解為主，存在理論性過強(qiáng)靈活性不足的缺陷。因此，學(xué)校必須對思政教育課程進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合大學(xué)生的心理特點，對高校的思想政治教育課程教育內(nèi)容進(jìn)行改革，使得學(xué)生可以接觸到更加多元化的內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生靈活的思維特點，緊貼社會中的熱點新聞，使學(xué)生可以從熱點新聞中加強(qiáng)與思想政治教育的理論融合，從而幫助大學(xué)生樹立更加堅定的社會主義核心價值觀念，提升我國學(xué)校思政教育課程的教學(xué)效果，優(yōu)化我國思政教育課程的課程教學(xué)結(jié)構(gòu)。

該書還指出，在互聯(lián)網(wǎng)時代進(jìn)行思想政治課程改革創(chuàng)新時，應(yīng)通過開展課外實踐的方式拓展第二課堂。學(xué)校傳統(tǒng)的理論教育已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的教育要求。面對互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，當(dāng)今的教育對教師的教育素質(zhì)以及教育技能提出了全新的要求。因此，我國的思政教育也必須走出課堂的束縛，將思政課程延伸到學(xué)生的日常行動之中，通過社會實踐以及教學(xué)活動的方式，促進(jìn)我國思政教育的教育改革創(chuàng)新，使學(xué)生可以在社會實踐中深入體會我國社會主義現(xiàn)代化的核心理論內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)價值觀的形成。

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)時代的要求下，我國教師應(yīng)圍繞當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，對我國學(xué)?，F(xiàn)存的思政教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，以更加科學(xué)的思政教育方式引導(dǎo)青少年大學(xué)生樹立具有中國特色社會主義思想理論指導(dǎo)的人生觀及價值觀，很好的為學(xué)生以后的生活學(xué)習(xí)進(jìn)行指引，幫助學(xué)生塑造更加健全的人格，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的同時，全面提高我國學(xué)校思政教育課程的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平。