真情實(shí)感在高中作文寫(xiě)作中的體現(xiàn)

吳如靜

縱觀高中生的寫(xiě)作現(xiàn)狀，筆者發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生能夠做到中心突出、思路清晰、結(jié)構(gòu)完整，但是滿足這幾項(xiàng)要求的作文并不一定是優(yōu)秀的作文。究其原因是因?yàn)閷W(xué)生不能在寫(xiě)作當(dāng)中融入自己的真情實(shí)感，直接影響了文本的表達(dá)效果以及寫(xiě)作質(zhì)量，不利于學(xué)生建立寫(xiě)作自信。

對(duì)此，教師在改進(jìn)和調(diào)整寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，要把鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感作為重要切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢(shì)，寫(xiě)出感人肺腑的優(yōu)秀作文。本文將著重探討教師如何在寫(xiě)作教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出真情實(shí)感，供廣大同仁參考。

影響高中生寫(xiě)作質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵因素就是寫(xiě)作缺少真情實(shí)感。教師要指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中表達(dá)真情實(shí)感，避免無(wú)病呻吟，督促學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，學(xué)會(huì)觀察生活，創(chuàng)作出源于生活又高于生活的優(yōu)秀文章，讓真情流露在作文的字里行間。

教師在寫(xiě)作指導(dǎo)策略的選擇與運(yùn)用上需要進(jìn)行調(diào)整，指導(dǎo)學(xué)生掌握文章創(chuàng)作的思路和方法，鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作當(dāng)中融入自己的思考與感悟，學(xué)會(huì)用作文抒發(fā)真摯情感，養(yǎng)成觀察生活的良好習(xí)慣。

一、挖掘教材佳作，品味真情實(shí)感

教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，要讓學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感。讀者在評(píng)價(jià)文章好壞時(shí)，除了關(guān)注文本的語(yǔ)言之外，還會(huì)注意文章是否抒發(fā)了真情實(shí)感。很多高中生在寫(xiě)作時(shí)存在一個(gè)明顯問(wèn)題，就是不能抒發(fā)自己的真實(shí)感情，導(dǎo)致寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容過(guò)于枯燥呆板，缺少吸引力，也無(wú)法引起讀者的共鳴。

究其原因是因?yàn)閷W(xué)生在日常學(xué)習(xí)中缺少相應(yīng)的體驗(yàn)，在拿到一篇文章時(shí)，往往不會(huì)對(duì)其中的情感進(jìn)行深入分析，缺少對(duì)生活的感悟。為了改變這一狀況，教師可以把教材中的優(yōu)秀文章作為切入點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章的真情實(shí)感進(jìn)行細(xì)致分析，使學(xué)生受到情感感染，加深學(xué)生對(duì)生活的感悟，為學(xué)生在寫(xiě)作中表達(dá)真情實(shí)感打下基礎(chǔ)。

例如，我們可以選用、分析《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)》這一散文，教師可以著重帶領(lǐng)學(xué)生感受作者以未泯的童心回憶過(guò)往，展現(xiàn)濃郁的生活情趣與鄉(xiāng)土氣息。文章的寫(xiě)景給人身臨其境的感受，敘事表達(dá)更具真實(shí)性，在描寫(xiě)人物和抒發(fā)情感時(shí)也處處展現(xiàn)出一個(gè)“真”字。教師可以讓學(xué)生思考，只有注重真情實(shí)感的表達(dá)，才能夠增加作品的深層意蘊(yùn)，給人啟發(fā)，促使學(xué)生主動(dòng)抒發(fā)真情實(shí)感，提高寫(xiě)作質(zhì)量。

二、走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)真情實(shí)感

生活是高中生創(chuàng)作的動(dòng)力和源泉。如果學(xué)生沒(méi)有對(duì)周?chē)氖挛镞M(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察，沒(méi)有對(duì)生活百味進(jìn)行深刻體驗(yàn)，那么創(chuàng)作出來(lái)的作文也就沒(méi)有了根基，寫(xiě)出來(lái)的文章空洞乏味，難以引起人的共鳴與思考。

為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)在作文當(dāng)中表達(dá)真情實(shí)感，教師首先需要讓學(xué)生獲得真情實(shí)感的體驗(yàn)，然后再把這樣的體驗(yàn)融入作文，既讓學(xué)生擁有豐富的創(chuàng)作素材，又讓學(xué)生能夠?qū)⒄Z(yǔ)言和情感關(guān)系進(jìn)行協(xié)調(diào)。

在鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活、體驗(yàn)真情實(shí)感時(shí)，教師可以讓學(xué)生抓住校園、家庭生活，讓他們從中找尋真情，感受真情。

例如，校園生活中有諸多寫(xiě)作素材，只有耐心觀察和深入挖掘，才可能發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)藏的語(yǔ)言素材以及情感素材。比方說(shuō)教師的言談舉止、同學(xué)之間的日常相處、學(xué)習(xí)方面的你追我趕、校園生活的酸甜苦辣等都是真實(shí)的創(chuàng)作資源。太陽(yáng)每天都是新的，每日的生活也都和前一天不同，所以每天都可以獲得差異性的體驗(yàn)。只有抓住校園生活中的閃光點(diǎn)，充實(shí)自己的素材庫(kù)，學(xué)生才可能將熟悉的內(nèi)容展現(xiàn)得與眾不同，體現(xiàn)自己的創(chuàng)作個(gè)性。

三、重視經(jīng)典閱讀，表達(dá)真情實(shí)感

抒發(fā)真情實(shí)感是寫(xiě)作優(yōu)秀作文的基礎(chǔ)，但并不是說(shuō)文章抒發(fā)了真情實(shí)感就一定可以獲得高分，因?yàn)檎鎸?shí)情感的表達(dá)也存在高下之分。有的學(xué)生雖然表達(dá)了真實(shí)情感，卻比較淺薄或偏激，而有的學(xué)生則能夠在情感表達(dá)當(dāng)中體現(xiàn)出深度、品位以及思辨性。要想解決這個(gè)問(wèn)題，就需要增加學(xué)生的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深入感受生活。

考慮到高中生的生活閱歷不足，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀作為彌補(bǔ)這一不足的突破口，通過(guò)閱讀經(jīng)典為創(chuàng)作做準(zhǔn)備，同時(shí)填補(bǔ)學(xué)生生活的空白，增加人生經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，讓學(xué)生在表達(dá)情感時(shí)更真摯、更有深度。

例如，教師可以在各個(gè)學(xué)期都為學(xué)生列出諸多名著和優(yōu)秀作者的書(shū)籍，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況安排時(shí)間完成階段性的閱讀任務(wù)，并在閱讀之后交流表達(dá)，寫(xiě)成讀后感或者是書(shū)評(píng)，在閱讀書(shū)籍時(shí)增加對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，開(kāi)拓眼界，活躍思維，在寫(xiě)作時(shí)抒發(fā)真實(shí)情感。

不論是對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)改革要求進(jìn)行客觀分析，還是對(duì)高考作文考查的要點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，都可以看到書(shū)寫(xiě)真實(shí)的生活，表達(dá)真切的情感，是高中語(yǔ)文作文命題的追求。考慮到這一點(diǎn)，要想提高高中生的寫(xiě)作水平，鍛煉其寫(xiě)作技能，教師就要把寫(xiě)作指導(dǎo)的側(cè)重點(diǎn)放在真情實(shí)感的體現(xiàn)和表達(dá)上，既讓學(xué)生分析經(jīng)典美文，了解真情實(shí)感在文章中的重要性，又要鼓勵(lì)學(xué)生將課上學(xué)習(xí)到的技巧與方法應(yīng)用到自己的寫(xiě)作中，讓學(xué)生能夠盡情抒發(fā)自己的所思所想，提高學(xué)生的創(chuàng)作層次。