自殺事件頻發(fā)，守株待兔難治青少年“心病”

寫不完作業(yè)一跳了之，考試失利一跳了之，沒收手機一跳了之……不時爆出青少年自殺的社會事件，令人痛心疾首。近年來，青少年心理問題日益受到政府和社會的關(guān)注，各地教育主管部門要求校園開設(shè)心理咨詢室、配齊專職心理教師，多數(shù)學(xué)校通過定期開放學(xué)生心理輔導(dǎo)室、設(shè)置服務(wù)熱線的方式，方便學(xué)生主動尋求幫助，開展心理疏導(dǎo)。但實踐中，這種干預(yù)機制效果究竟如何？

主動求助比例偏低? 寒假臨近結(jié)束，江蘇一女孩疑因?qū)懽鳂I(yè)與家長發(fā)生爭吵后從窗戶跳下，救護車到現(xiàn)場后，孩子沒有了心跳呼吸;上海的盧浦大橋上，一名17歲的高中男孩打開車門縱身躍下，橋上只留下痛哭捶地的母親……慘痛案例各有痛點，但噩夢發(fā)生之后，相關(guān)家長、老師卻一致表示“想不到”，這說明擔(dān)負養(yǎng)育和監(jiān)管責(zé)任的成年人未能察覺孩子的心理危機，及時施以援手?！昂芏喑鍪碌暮⒆記]有求助父母?！币晃粡氖滦睦斫】底稍兌嗄甑慕逃ぷ髡呦蛴浾叻从常?dāng)前青少年心理危機爆發(fā)集中在家庭場景，多源于親子矛盾激化。

從學(xué)校來看，現(xiàn)有的資源和機制效果有限，難以及時獲得學(xué)生進入心理危機狀態(tài)的信息，也無法對處于心理危機學(xué)生做出主動快速反應(yīng)。廣州市一位中學(xué)心理老師丁薇說，處在心理沖突劇烈且難以自控狀態(tài)的學(xué)生，不易主動找人傾訴，但自己所在學(xué)校差不多1500個學(xué)生配一個專職心理老師，有心無力。

變守株待兔為主動服務(wù) 青少年心理健康教育是一項系統(tǒng)工程，涉及教育、衛(wèi)健、民政、共青團、婦聯(lián)等多個部門，但目前職能劃分不清、職責(zé)交叉等問題，導(dǎo)致青少年心理健康問題“誰都管又誰都不管”。針對此，中國教育科學(xué)研究院研究員儲朝暉直言，一些地方和學(xué)校對學(xué)生心理問題特別是自殺問題，重視不夠，有的在處理學(xué)生自殺問題上采取一味捂住的辦法。“沒有對自殺學(xué)生規(guī)范的統(tǒng)計調(diào)查本身就是對生命的輕視，也使得預(yù)防工作無據(jù)可依?！?/p>

“要將原來守株待兔式的心理輔導(dǎo)室服務(wù)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極構(gòu)建‘主動出擊的多層次服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。”中國心理學(xué)會副秘書長、中國家庭教育學(xué)會常務(wù)理事劉正奎教授建議，青少年大部分時間在學(xué)校，學(xué)校更容易對青少年心理問題實行有效干預(yù)。要盡快建立以學(xué)校為責(zé)任主體的青少年心理健康干預(yù)機制，構(gòu)建以學(xué)校心理健康專職教師為主導(dǎo)的“班級-家庭-社區(qū)”三級干預(yù)隊伍。而形成有效干預(yù)的基礎(chǔ)是配齊人財物等相關(guān)資源，配套適應(yīng)的獎懲機制。

（摘自《半月談》2021年第8期）