合作學(xué)習(xí)在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘要】隨著新課改的進(jìn)一步深化，初中英語教學(xué)有了全新的改變，合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用更加普遍，并發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提升。本文對合作學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析探討，旨在促進(jìn)初中英語閱讀教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí);初中英語;閱讀教學(xué)

【作者簡介】郭岑麗，江蘇省邗江中學(xué)（集團(tuán)）北區(qū)校維揚(yáng)中學(xué)。

前言

初中教育教學(xué)階段，合作學(xué)習(xí)有著非常普遍的應(yīng)用，可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生對學(xué)習(xí)保持足夠的興趣和熱情。因此，初中英語閱讀教學(xué)期間，應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生為中心主體，對合作學(xué)習(xí)加以合理應(yīng)用，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)其創(chuàng)造性與創(chuàng)新性，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作與交流探討中，碰撞出思維的火花，實(shí)現(xiàn)對知識(shí)的吸收內(nèi)化，變被動(dòng)為主動(dòng)，在發(fā)揮自身主體作用的同時(shí)，對英語閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生充足興趣，在鍛煉培養(yǎng)核心素養(yǎng)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提升。

一、合作學(xué)習(xí)概述

合作學(xué)習(xí)是廣泛應(yīng)用于國內(nèi)外教學(xué)領(lǐng)域的具有創(chuàng)意與實(shí)效的教學(xué)理論和策略體系，率先在美國興起并快速獲得教育領(lǐng)域的高度關(guān)注與充分認(rèn)可。在合作學(xué)習(xí)模式下，可以對傳統(tǒng)教學(xué)模式作出全新改變，使教師教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生明顯改變，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中，充分彰顯其主體地位，發(fā)揮其主體作用，在獨(dú)立思考與交流探討中，通過教師的適時(shí)指導(dǎo)與合理點(diǎn)撥，對學(xué)生合作學(xué)習(xí)期間所遇到的疑難問題作出準(zhǔn)確詳細(xì)的講解，促使學(xué)生可以對閱讀教學(xué)所涉及的重難點(diǎn)知識(shí)作出更為深入的學(xué)習(xí)理解，促使其閱讀能力與語言水平獲得有效提高，并培養(yǎng)其優(yōu)秀的競爭意識(shí)以及合作精神。與此同時(shí)，可以幫助學(xué)困生重新對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自信和熱情，促使全體學(xué)生英語綜合能力與核心素養(yǎng)能夠得到真正的發(fā)展提升。

二、合作學(xué)習(xí)在初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

1.提高學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性。合作學(xué)習(xí)的有效運(yùn)用，可使學(xué)生對英語閱讀學(xué)習(xí)的態(tài)度發(fā)生明顯改變，使其對閱讀學(xué)習(xí)重新產(chǎn)生興趣和主動(dòng)性。在合作學(xué)習(xí)的模式下，學(xué)生彼此平等、學(xué)習(xí)與合作，學(xué)生個(gè)體均擁有發(fā)言與表現(xiàn)的空間和機(jī)會(huì)，能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生個(gè)體的價(jià)值作用。如此，在輕松愉快的民主學(xué)習(xí)氛圍中，使學(xué)生學(xué)習(xí)的自信得到保護(hù)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性。

2.彰顯學(xué)生主體地位。合作學(xué)習(xí)模式下，對傳統(tǒng)教學(xué)作出積極改變，學(xué)生主體地位得到充分彰顯，學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生也獲得更多的自主權(quán)與選擇權(quán)，促使學(xué)生對學(xué)習(xí)保持更高的熱情，積極主動(dòng)地參與其中。如此，可以促使學(xué)生更加積極開展自主思考與合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為閱讀教學(xué)的重心，增強(qiáng)其主體意識(shí)以及學(xué)習(xí)熱情。

3.鍛煉學(xué)生社交能力。合作學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生個(gè)體的彼此相互影響，通過合作學(xué)習(xí)彼此之間進(jìn)行分享以及共同進(jìn)步，使學(xué)生個(gè)體彼此之間擁有更多的語言交流，進(jìn)而培養(yǎng)其英語交流能力。交流合作同樣有利于集體責(zé)任感以及團(tuán)隊(duì)精神的鍛煉培養(yǎng)，增強(qiáng)師生與生生關(guān)系，構(gòu)建起適宜的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)保持更高的學(xué)習(xí)熱情。

三、合作學(xué)習(xí)在初中英語閱讀教學(xué)中的實(shí)施原則

1.組員安排合理性原則。關(guān)于合作學(xué)習(xí)，劃分合作小組屬于關(guān)鍵前提，合作小組的科學(xué)合理劃分，對合作學(xué)習(xí)的效果也產(chǎn)生了直接影響，同樣關(guān)乎著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。分組期間，應(yīng)當(dāng)基于“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的基本標(biāo)準(zhǔn)原則維護(hù)，使組員安排可以科學(xué)合理，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵作用。

2.組員分工明確性原則。合作學(xué)習(xí)效果同小組成員行為規(guī)則要求存在直接影響，合作學(xué)習(xí)并非只是學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)行為，而是屬于集體行為。所以，需要學(xué)生具備良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，個(gè)體需承擔(dān)相應(yīng)的職責(zé)。小組內(nèi)部成員需要進(jìn)行明確分工，并由組長負(fù)責(zé)對具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行仔細(xì)檢查，確保組員均完成各自的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師則需對小組學(xué)習(xí)進(jìn)程作出充分了解，對各小組進(jìn)行適時(shí)合理指導(dǎo)。記錄員則需負(fù)責(zé)對小組學(xué)習(xí)情況與具體發(fā)言記性準(zhǔn)確仔細(xì)記錄，發(fā)言人負(fù)責(zé)對小組學(xué)習(xí)討論結(jié)果進(jìn)行準(zhǔn)確無誤匯報(bào)。為促使學(xué)生可以綜合提升，教師可要求小組內(nèi)部定期交換分工。

3.課堂活動(dòng)互動(dòng)性原則。合作學(xué)習(xí)期間，會(huì)存在優(yōu)秀生不愿同學(xué)困生進(jìn)行共同合作的情況，或是優(yōu)秀生表現(xiàn)積極，學(xué)困生毫無興趣等。所以，合作小組應(yīng)當(dāng)選擇統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力良好的小組長，對小組成員進(jìn)行積極協(xié)調(diào)，促進(jìn)小組成員彼此之間的積極交流互動(dòng)，并對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行仔細(xì)檢查與客觀評價(jià)，并向教師進(jìn)行及時(shí)反饋。因此，在合作學(xué)習(xí)過程中，務(wù)必對小組交流與互動(dòng)加以重點(diǎn)關(guān)注，為合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行提供可靠保障。

4.任務(wù)設(shè)計(jì)趣味性原則。合作學(xué)習(xí)過程中，教師主要發(fā)揮自身的組織與引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生積極開展合作學(xué)習(xí)。而搭建學(xué)習(xí)支架則屬于教師為了保證合作學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵任務(wù)，教師需基于學(xué)生最近發(fā)展，搭建學(xué)習(xí)支架，保證任務(wù)難度適中，且具有趣味性特點(diǎn)，使學(xué)生可以產(chǎn)生深入思考探究的積極性和學(xué)習(xí)興趣，拓展提升思維能力。學(xué)生的興趣通常多和生活存在緊密聯(lián)系，任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)重視緊密聯(lián)系生活，凸顯出趣味性特點(diǎn)，促使合作學(xué)習(xí)可以高效進(jìn)行。

四、合作學(xué)習(xí)在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.科學(xué)劃分合作小組。初中英語閱讀教學(xué)階段，合作學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用，需教師重視對學(xué)生個(gè)體采取科學(xué)劃分，鑒于學(xué)生個(gè)體的認(rèn)知、基礎(chǔ)與交際能力和性格特點(diǎn)等，以“組內(nèi)同質(zhì)、組間異質(zhì)”的基本標(biāo)準(zhǔn)原則，科學(xué)劃分合作小組，并確保多樣性以及公正性，使學(xué)生內(nèi)心潛藏的競爭意識(shí)可以得到有效激發(fā)，促使其積極主動(dòng)地參與其中，實(shí)現(xiàn)取長補(bǔ)短、完善提升與互相幫助。此外，需確保合作學(xué)習(xí)的有序進(jìn)行，可在組內(nèi)作出合理分工，并選出小組長，小組成員則需承擔(dān)自身職責(zé)，發(fā)揮個(gè)體的關(guān)鍵作用，開展高效合作學(xué)習(xí)，保證學(xué)習(xí)效率。

2.組織合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。初中英語閱讀教學(xué)階段，合作學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用，需對學(xué)生認(rèn)知、基礎(chǔ)和興趣等加以綜合考慮，鍛煉培養(yǎng)其合作學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)同能力，充分彰顯其主體地位，使其對閱讀學(xué)習(xí)保持充足興趣，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，以“Let's play sports”為例，教師需引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，掌握關(guān)鍵詞匯與部分重要語句，并自由談?wù)撊粘Ｉ?，教師可借助多媒體，為學(xué)生播放展示圖片或是視頻教學(xué)資料，帶領(lǐng)學(xué)生觀看相關(guān)的比賽視頻，使學(xué)生可以對“swimming、volleyball、tennis”等單詞做出熟悉了解。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生分組閱讀，并聽錄音回答問題，思考探討：Why you are like swimming？ Do you have a tennis racket？如此，教師便可對閱讀內(nèi)容作出進(jìn)一步的重點(diǎn)講解，并引導(dǎo)學(xué)生完成仿寫練習(xí)，使閱讀加血的重難點(diǎn)知識(shí)可以有效突破。與此同時(shí)，閱讀環(huán)節(jié)，教師可基于學(xué)生個(gè)體的興趣愛好，以“My favourite football player”為主題，使其對閱讀學(xué)習(xí)更加感興趣，并在小組合作學(xué)習(xí)中，對主題作出深入交流探討，使其學(xué)習(xí)效率可以得到有效提高。

3.應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，營造學(xué)習(xí)氛圍。初中英語閱讀教學(xué)階段，教師需重視引導(dǎo)學(xué)生自主參與合作學(xué)習(xí)，營造輕松歡快的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生個(gè)體能夠在合作學(xué)習(xí)中自由發(fā)揮表達(dá)，積極主動(dòng)投入其中，開展高效合作學(xué)習(xí)。同時(shí)，通過教師的適時(shí)合理指導(dǎo)，使學(xué)生可以對英語知識(shí)作出更為深入透徹的學(xué)習(xí)理解。比如，以“Seasons”為例，課堂教學(xué)期間，教師可先對自身想法和觀點(diǎn)作出表達(dá)，在此基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中積極交流探討，并表達(dá)自身的觀點(diǎn)和想法，說一說自己最喜歡的季節(jié)，并表達(dá)理由。同時(shí)，通過合作學(xué)習(xí)，可以構(gòu)建起更為適宜的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生可以積極主動(dòng)地參與其中，在保證合作學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，使學(xué)生對英語知識(shí)作出更為深入透徹的學(xué)習(xí)理解。

4.基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)，開展合作學(xué)習(xí)。第一，課前合作預(yù)習(xí)。初中英語閱讀教學(xué)期間，為確保閱讀教學(xué)目標(biāo)可以充分實(shí)現(xiàn)，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作，完成課前預(yù)習(xí)，基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)，開展自主閱讀預(yù)習(xí)，為課堂閱讀學(xué)習(xí)奠定重要基礎(chǔ)。與此同時(shí)，教師可于課前十分鐘，組織學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)，以“Talk Free”的“課前十分鐘報(bào)告”，要求各小組選派小組代表，完成課前表演與展示，以“Let's play sports”為例，教師可組織學(xué)生在開始閱讀前，于小組內(nèi)進(jìn)行問題討論，如What's your favorite sport？并要求各小組積極踴躍地表達(dá)想法與觀點(diǎn)，構(gòu)建適宜的合作學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生可以對此產(chǎn)生充足興趣，使任務(wù)驅(qū)動(dòng)能夠推動(dòng)學(xué)生開展合作預(yù)習(xí)，為課堂教學(xué)效果提供可靠保障。

第二，課中閱讀合作，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂教學(xué)期間，教師可安排設(shè)計(jì)相應(yīng)的閱讀任務(wù)，提出語言知識(shí)線索，使學(xué)生可以對文章脈絡(luò)與結(jié)構(gòu)作出了解，以任務(wù)為引導(dǎo)，開展信息交流與合作學(xué)習(xí)。以“Let's play sports”的reading為例，教師可安排設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主開展語言閱讀與合作學(xué)習(xí)。

Task1：Read and translate.教師可引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行任務(wù)期間，完成信息交流以及合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)發(fā)自身關(guān)鍵的監(jiān)督與輔導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生完成合作學(xué)習(xí)，保證學(xué)習(xí)效率。

Task2：Ask and answer the questions.進(jìn)行任務(wù)期間，學(xué)生應(yīng)當(dāng)懷揣著問題，積極開展自主閱讀以及合作學(xué)習(xí)，對閱讀方法技巧進(jìn)行了解掌握和靈活運(yùn)用，教師需對各小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)度與實(shí)際情況作出仔細(xì)觀察、適時(shí)指導(dǎo)以及正確點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生完成高效合作學(xué)習(xí)與有效交流。

Task2：Find out the language points.以課前預(yù)習(xí)的方式，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)了解語言知識(shí)所存在的疑惑點(diǎn)，并在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行互幫互學(xué)，感受成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使自身英語綜合能力可以獲得強(qiáng)化提升。

第三，課后閱讀合作。課堂合作學(xué)習(xí)完成之后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主完成對所需知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)。例如，以“Films”為例，在課堂合作學(xué)習(xí)完成后，教師可為學(xué)生安排課后問題討論的學(xué)習(xí)任務(wù)，并設(shè)計(jì)詞匯聽寫與對話練習(xí)以及知識(shí)比拼等課后閱讀合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生可以對所需知識(shí)作出更為深入透徹的學(xué)習(xí)理解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率可以得到充分保證。

5.重視教學(xué)評價(jià)，保證合作效率。初中英語閱讀教學(xué)中，在組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師需對學(xué)生合作學(xué)習(xí)予以全面綜合的客觀真實(shí)評價(jià)，喚醒學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的充足熱情，使其閱讀學(xué)習(xí)更加仔細(xì)。例如，以“Colours”為例，課堂教學(xué)期間，教師可引導(dǎo)學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的形式，共同完成教師安排布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，如What Colour do you like？教師在對學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況進(jìn)行檢查期間，需對學(xué)生給出全面綜合的客觀真實(shí)評價(jià)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的順利開展，保證閱讀教學(xué)效果。

結(jié)語

綜上所述，初中英語閱讀教學(xué)期間，合作學(xué)習(xí)的合理有效應(yīng)用，發(fā)揮著非常關(guān)鍵的影響和作用。在合作學(xué)習(xí)模式下，能夠使課堂教學(xué)得到科學(xué)優(yōu)化，使課堂教學(xué)效果獲得充分保證，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與其中。此外，教師還需重視積極創(chuàng)新實(shí)踐，為合作學(xué)習(xí)提供必要條件，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)可以發(fā)揮關(guān)鍵作用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與核心素養(yǎng)的全面提升。

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