“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)研究

【摘要】近年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)在越來(lái)越廣泛的領(lǐng)域被應(yīng)用，其中互聯(lián)網(wǎng)在大學(xué)教育中就發(fā)揮著重要作用，這體現(xiàn)在大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，也體現(xiàn)在大學(xué)生學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)能力的改變。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，讓學(xué)生能夠在以后的工作和學(xué)習(xí)中流暢輕松地使用英語(yǔ)來(lái)開展對(duì)外交流，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其成為走向國(guó)際的現(xiàn)代化人才。由此不難看出，當(dāng)前對(duì)學(xué)生提出的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求已經(jīng)從單純的外語(yǔ)學(xué)習(xí)提升到綜合應(yīng)用能力的層次，這也就意味著隨著國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生必須不斷保持自我學(xué)習(xí)和提高的能力，充分利用身邊的現(xiàn)有資源，尤其是網(wǎng)絡(luò)資源，提升自主學(xué)習(xí)能力，大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)在其中發(fā)揮著重要的作用。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+ ”英語(yǔ)寫作;教學(xué)研究

【作者簡(jiǎn)介】徐進(jìn)，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共基礎(chǔ)學(xué)院跨文化交流教學(xué)部。

引言

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)意在培養(yǎng)全面的綜合性應(yīng)用人才，為社會(huì)提供全面綜合發(fā)展的國(guó)際化棟梁。這對(duì)當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提出了新的要求，也是對(duì)大學(xué)英語(yǔ)寫作提出的新要求?；谶@一要求，就必須探究如何提高大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)和學(xué)習(xí)的有效性入手，來(lái)達(dá)到這一目標(biāo)。在現(xiàn)代化的教學(xué)方式中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可謂發(fā)揮著重要影響因素的存在，其中大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)也是同樣的道理?；谶@一事實(shí)性現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為有必要就大學(xué)網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)寫作教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的意義進(jìn)行探討，并分析網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)的模式，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上提出網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)寫作教學(xué)如何在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有作用的相關(guān)策略，以期最大程度地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源在大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的作用，培養(yǎng)國(guó)際化和綜合性的英語(yǔ)人才。

一、讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中發(fā)揮作用的重要意義

1.優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的現(xiàn)有模式和思維，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)融入大學(xué)英語(yǔ)寫作課程的教學(xué)中，有利于彌補(bǔ)當(dāng)下傳統(tǒng)英語(yǔ)寫作課程的不足之處。例如，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師會(huì)單方面地進(jìn)行英語(yǔ)寫作格式和題材的知識(shí)輸出，再向?qū)W生展示具體的寫作內(nèi)容對(duì)應(yīng)的格式和文法，以及一些特殊用法和詞句，提醒學(xué)生注意寫作中的小細(xì)節(jié)錯(cuò)誤，再帶領(lǐng)學(xué)生完成一次試寫，最后布置相關(guān)的課后寫作作業(yè)。在這個(gè)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，教師會(huì)發(fā)揮最大的主動(dòng)性作用，而學(xué)生在其中更多的扮演著傾聽者和接收者的角色。如果要用一種比喻來(lái)更確切地形容這種模式的話，就是單純的發(fā)球與接球，而且接球的一方還在這個(gè)過(guò)程中不用產(chǎn)生任何主動(dòng)性的行為。這也就是為什么傳統(tǒng)教學(xué)相比于在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上融入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課程而言學(xué)生積極性和主動(dòng)性不夠強(qiáng)的主要原因。

2.補(bǔ)充傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)課程中的缺點(diǎn)。如上文所言，傳統(tǒng)教學(xué)方式在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中難以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)能力，缺乏知識(shí)遷移和整合的能力。而如果在傳統(tǒng)英語(yǔ)寫作的課程基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的資源和內(nèi)容，一方面可以大大豐富傳統(tǒng)課本教學(xué)資源不充分，內(nèi)容不夠詳實(shí)的問(wèn)題;另一方面，使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，可以在傳統(tǒng)英語(yǔ)寫作和教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生更好地參與進(jìn)來(lái)，積極發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性作用。讓學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)寫作課的課程學(xué)習(xí)中，不只是作為一個(gè)單純的接球者角色，而是能夠給予教師回應(yīng)和發(fā)球的角色。這樣一來(lái)，學(xué)生能夠更深刻地理解英語(yǔ)寫作過(guò)程中的各個(gè)邏輯部分，對(duì)各種知識(shí)之間產(chǎn)生聯(lián)系，具備英語(yǔ)寫作綜合應(yīng)用能力，以達(dá)到教育部對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求。

二、大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析探究

1.教育教學(xué)方法相對(duì)落后。下面筆者將針對(duì)上文提及的傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行進(jìn)一步的分析。大部分的大學(xué)教師在大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中習(xí)慣性地沿用原有的教學(xué)方式和思維，難以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的資源的新內(nèi)容做出更適合的調(diào)整。而教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)方式上起著至關(guān)重要的作用，一個(gè)老師自身教學(xué)方式和行為，就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式最好的示范。當(dāng)大部分的教師在英語(yǔ)寫作教學(xué)中一味強(qiáng)調(diào)課本內(nèi)容和任務(wù)的完成，學(xué)生的注意力就會(huì)自然而然地轉(zhuǎn)移到對(duì)課本的內(nèi)容的掌握，而忽視身邊網(wǎng)絡(luò)資源的利用。這里并不是說(shuō)傳統(tǒng)課本和內(nèi)容教學(xué)方法不恰當(dāng)，大學(xué)傳統(tǒng)英語(yǔ)寫作教學(xué)方式經(jīng)過(guò)多年的實(shí)際操作已經(jīng)到達(dá)相當(dāng)精煉的程度，對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)英語(yǔ)寫作當(dāng)然有著其必要性。但是，面對(duì)新的教育資源和思維的出現(xiàn)，大學(xué)英語(yǔ)寫作課的教師應(yīng)該適時(shí)地做出調(diào)整，更好地適應(yīng)變化，才能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，提高大學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，令其在大學(xué)的英語(yǔ)等級(jí)考試中發(fā)揮其應(yīng)有的水準(zhǔn)。

2.部分大學(xué)對(duì)英語(yǔ)寫作課程的重視程度不足。大學(xué)英語(yǔ)寫作課程對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，而英語(yǔ)學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力的高低對(duì)學(xué)生的整體綜合素質(zhì)發(fā)展又有著很大的影響。例如寫作課程中對(duì)詞匯語(yǔ)法的要求，對(duì)題材格式的要求，對(duì)寫作邏輯的要求等，這些對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生的單詞、語(yǔ)法、閱讀等都有很重要的影響。尤其是寫作邏輯的問(wèn)題，更是嚴(yán)重影響著學(xué)生在英語(yǔ)閱讀上的水準(zhǔn)和理解能力。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的要求已經(jīng)不至于語(yǔ)言本身的學(xué)習(xí)，而應(yīng)將能力提高到將其作為一項(xiàng)工具來(lái)使用的程度，能夠閱讀一定程度的經(jīng)典名著并理解其背后表達(dá)的深層含義，增進(jìn)其在閱讀中的資訊和理解能力。但是受到學(xué)校對(duì)大學(xué)英語(yǔ)寫作課程不夠重視的影響，目前部分大學(xué)教師和學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)寫作課程在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中發(fā)揮的重要性理解不充分，學(xué)習(xí)主動(dòng)性低迷，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，無(wú)法達(dá)到大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)有的正常水平。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高。受到學(xué)校和老師教學(xué)思維和方式的影響，部分大學(xué)生在英語(yǔ)寫作課程的學(xué)習(xí)中存在主動(dòng)性較低的問(wèn)題。造成這一問(wèn)題的原因大致如下：第一，英語(yǔ)寫作課本身比較枯燥乏味，需要學(xué)生有足夠的耐心和學(xué)習(xí)興趣及系統(tǒng)的學(xué)習(xí)能力，應(yīng)投入一定的精力和課后時(shí)間在英語(yǔ)寫作上。第二，缺乏應(yīng)用環(huán)境。事實(shí)上，除了在等級(jí)考試中的應(yīng)用之外，大部分的大學(xué)生在學(xué)習(xí)完英語(yǔ)寫作課程之后，很少能夠在學(xué)校的環(huán)境中得到較大程度的實(shí)際應(yīng)用和訓(xùn)練，而從知識(shí)學(xué)習(xí)和記憶曲線的實(shí)驗(yàn)情況來(lái)看，學(xué)習(xí)之后如果得不到有效訓(xùn)練，大部分同學(xué)會(huì)很快忘記之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容。第三，缺乏有效的學(xué)習(xí)方式和方法。因?yàn)樵谟⒄Z(yǔ)寫作學(xué)習(xí)中使用不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中比較費(fèi)力，且投入與產(chǎn)出不成正比，成就感較弱，學(xué)生會(huì)認(rèn)為英語(yǔ)寫作在等級(jí)考試和應(yīng)用中發(fā)揮的作用有限，與自身的投入成本相比不值得被重視，致使學(xué)習(xí)的積極性大打折扣。

4.教師寫作教學(xué)素質(zhì)有待提高。如上所言，目前仍存在部分的大學(xué)教師自身對(duì)大學(xué)英語(yǔ)寫作課程重視程度不足，英語(yǔ)寫作教學(xué)思維和素質(zhì)比較僵硬，難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展中對(duì)當(dāng)代大學(xué)生英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)的要求。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下，大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)原則和特征分析

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式豐富了大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的原則。第一，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)和寫作方式突破原有的地域限制，綜合了各個(gè)地區(qū)英語(yǔ)寫作名師的教學(xué)方式和內(nèi)容，其教學(xué)方法相對(duì)更加科學(xué)化。第二，使用互聯(lián)網(wǎng)資源的教學(xué)方法，則需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加的積極主動(dòng)，而在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也就會(huì)自然而然地產(chǎn)生問(wèn)題，相應(yīng)的，教師就可以針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題給出系統(tǒng)化的解答，提高學(xué)生在英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)中的自主性。第三，在使用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)后，一方面教師能夠更科學(xué)化地調(diào)整和適應(yīng)新的教學(xué)方式，另一方面學(xué)生也可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣做出轉(zhuǎn)變，在適應(yīng)新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的過(guò)程中，師生都會(huì)不自覺地對(duì)自己的部分做出優(yōu)化。

2.基于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)寫作課程教學(xué)特征分析?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)中的主要特征表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，信息獲取速度快。網(wǎng)絡(luò)信息的本質(zhì)決定了使用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)有效信息抓取速度快這一特征，從而避免在課堂教學(xué)中的時(shí)間浪費(fèi)問(wèn)題，提高教學(xué)效率。第二，強(qiáng)化知識(shí)形態(tài)訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高知識(shí)遷移和整合能力，豐富寫作表達(dá)。

四、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”視角的大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)策略淺見

1.培養(yǎng)教師的信息化素養(yǎng)。提高教師的信息化思維和使用能力，這是發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)資源在大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中作用的重要前提。為了達(dá)到這一優(yōu)化策略，現(xiàn)提出以下三點(diǎn)改進(jìn)方式：第一，提高引進(jìn)教師的信息化素養(yǎng)能力考核標(biāo)準(zhǔn)，在大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)資源的準(zhǔn)入門檻上提高要求，將信息技術(shù)這一項(xiàng)作為重要的重點(diǎn)考核技能。第二，提高現(xiàn)有配備的大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)教師自身信息化素養(yǎng)和對(duì)信息技術(shù)的使用能力，優(yōu)化教學(xué)方式和思維方法，提高教學(xué)的有效性。第三，為大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)或者說(shuō)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教師定期提供培訓(xùn)課程，拓寬其在授課中的技能和思維培養(yǎng)渠道。

2.重視大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)。重視大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的要求，一方面要讓大學(xué)教師在英語(yǔ)教學(xué)中提高思想和意識(shí)，充分意識(shí)到大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)在整個(gè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中發(fā)揮的重要作用。只有這樣，英語(yǔ)教師才會(huì)盡力地學(xué)習(xí)和發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源在寫作中的優(yōu)勢(shì);另一方面，充分結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)方法，發(fā)揮英語(yǔ)寫作教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源的便捷性和快速性，同步培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作和學(xué)習(xí)思維。兩方面共同努力，才能夠最終達(dá)到目前時(shí)代和社會(huì)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求。

3.完善英語(yǔ)教學(xué)寫作評(píng)價(jià)體系。完善英語(yǔ)教學(xué)寫作評(píng)價(jià)體系一方面是對(duì)教師提出更好的教學(xué)改進(jìn)方法，教師作為教學(xué)和授課的一方，不免常常從自己的角度去思考學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，而忽略學(xué)生方面的反饋。從這一點(diǎn)上來(lái)講，晚上教學(xué)評(píng)價(jià)體系能夠充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì);另一方面，讓學(xué)生主動(dòng)提出自身在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的困難，也有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，本文分別從大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的重要性，現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)面臨的現(xiàn)狀和大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的相關(guān)策略和建議方面進(jìn)行了相關(guān)論述。希望通過(guò)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀和網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行探究和分析，提出行之有效的大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)方法，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的作用，進(jìn)而為國(guó)家和社會(huì)現(xiàn)代化綜合性英語(yǔ)應(yīng)用人才的培養(yǎng)做好充分的準(zhǔn)備。

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