基于數(shù)控技能競賽的中職數(shù)控技術專業(yè)教學改革研究

林志勇

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著時代的發(fā)展，我國社會對數(shù)控技術方面的人才產(chǎn)生了較大的需求，對數(shù)控專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)的要求也越來越高，中職數(shù)控技術專業(yè)教學也面臨更高、更新的要求。然而，當前的中職數(shù)控技術專業(yè)教學存在一定的問題，導致人才培養(yǎng)與行業(yè)實際需求之間產(chǎn)生了分歧。技能競賽自開展以來對中職教育的發(fā)展起到了推動作用。

[關? ? 鍵? ?詞]? 技能競賽;中職;數(shù)控技術專業(yè);教學改革

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）08-0216-02

數(shù)控在全國職業(yè)院校技能競賽中是重要的項目內(nèi)容，舉行的主要目的是推動中職數(shù)控技術專業(yè)實訓教學的發(fā)展，使其與相關企業(yè)的實際生產(chǎn)深入地結合起來，實現(xiàn)數(shù)控實訓與企業(yè)生產(chǎn)內(nèi)容的統(tǒng)一，既能夠為中職數(shù)控技術專業(yè)的學生提供一個展示的平臺，又可以為企業(yè)培養(yǎng)更多的人才，是促進學生專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)共同提升的重要途徑。自2008年舉辦以來，數(shù)控技能競賽每年的效果都為數(shù)控技術專業(yè)的改革發(fā)展起到了積極的參考意義。數(shù)控技能競賽體現(xiàn)了校企合作、重視技能訓練以及革新人才培養(yǎng)模式等理念，對于中職數(shù)控技術專業(yè)的改革發(fā)展具有不可或缺的價值。

一、技能大賽對中職數(shù)控技術專業(yè)教學的意義

（一）有利于實訓教學理念與方式的更新

技能競賽的組織者具有多元化的特點，有教育部門、勞動部門、相關企業(yè)等。數(shù)控技能競賽的內(nèi)容與方式清晰地體現(xiàn)了現(xiàn)代制造業(yè)的人才需求，也反映了行業(yè)的整體發(fā)展趨勢。這些為中職數(shù)控技術專業(yè)教學的改革發(fā)展提供了明確的方向。技能競賽在很大程度上促進了中職數(shù)控專業(yè)教學理念的轉變，增強了學生在教學活動中的主體地位。同時，為了在技能競賽中取得優(yōu)異的成績，中職數(shù)控專業(yè)教師會根據(jù)比賽的內(nèi)容和形式來調(diào)整專業(yè)教學計劃，更加重視對學生實踐操作能力的培養(yǎng)[1]。

（二）有利于促進學校之間的交流

在以往的中職數(shù)控專業(yè)教學中，學校之間大多相互獨立，教學活動局限在本校當中，與外界沒有開展充分的交流，以至于數(shù)控技術專業(yè)教學可能存在一定的局限性，學校中的資源也較為有限。而通過技能競賽的方式，在賽場上各個學校的教師就接觸到的最新加工工藝、軟件和硬件設施，更新的教育理念和方法進行交流，實現(xiàn)中職學校數(shù)控技術專業(yè)教學水平的綜合提升。

（三）有利于強化學生的團隊合作意識

在傳統(tǒng)的中職數(shù)控技術教學中，缺乏對學生團隊合作意識的培養(yǎng)，全國職業(yè)院校技能大賽機械方面近年來的趨勢是逐漸取消個人項目，越來越側重團體的項目，因為團體項目不僅包含個人項目的知識點，更考驗團隊協(xié)作的能力，學生需要通過團隊合作來共同完成任務，有較長的時間讓學生來訓練與磨合，有利于讓學生在實踐當中感受到團隊的力量與合作的必要性，通過分工配合來提高學習與工作的效率，對于學生在以后的工作中更能適應企業(yè)的需求。

二、中職數(shù)控技術專業(yè)教學存在的問題

（一）教學現(xiàn)狀滿足不了企業(yè)對人才的需求

中職數(shù)控技術專業(yè)的教學目的是培養(yǎng)具有數(shù)控機床操作能力的人才，不僅要讓學生準時完成老師所布置的實訓模塊，還需要培養(yǎng)學生對工量具規(guī)范使用和機床保養(yǎng)的職業(yè)素養(yǎng)和文明安全操作意識。但目前來說，中職數(shù)控技術專業(yè)在人才培養(yǎng)上還不夠全面，只注重專業(yè)內(nèi)容的教學，而忽略了企業(yè)對于數(shù)控人才的綜合性需求。

（二）教學實踐性較弱

數(shù)控技術專業(yè)具有很強的理論性和實踐性，其教學內(nèi)容主要來源于機械制造業(yè)的生產(chǎn)過程。然而，由于教學理念、師資力量以及實訓資源貴重且不斷更新?lián)Q代的限制，理論教學在數(shù)控技術專業(yè)中所占的比例仍然比較大，而實訓教學的課時與質(zhì)量都得不到保障，并且專業(yè)實訓課程還存在不系統(tǒng)、不完整的問題。同時，理論教學與實訓操作沒有緊密地結合起來，導致學生在訓練中沒有充分理解其中運用的知識，僅是模仿教師的講解進行實操，難以從根本上掌握相關技能[2]。

（三）教學評價有待改進

教學評價是人才培養(yǎng)體系的重要構成部分，也是驗證和提升教學效果的關鍵環(huán)節(jié)。在中職數(shù)控技術專業(yè)教學中，重點不在于理論教學，而在于實踐部分。然而，目前的教學評價體系較為側重于對學生專業(yè)理論知識的考量，雖然也有針對學生實踐能力的測試方法，但機制還不夠完善，不能綜合性地考量學生的操作能力和職業(yè)素養(yǎng)，這也導致教師、學生在教學中的目標不夠明確，不知道該達成什么樣的要求，實踐技能的評價以教師的觀察為主，具有較強的主觀性。

三、基于數(shù)控技能競賽的中職數(shù)控技術專業(yè)教學改革的策略

（一）以社會需求為導向，優(yōu)化課程設置

近年來，數(shù)控技能競賽的內(nèi)容隨著時代的發(fā)展不斷地創(chuàng)新，從手動編程轉化到自動編程，比賽內(nèi)容多樣化和評分標準也逐漸符合企業(yè)的需求，特別是世界技能大賽更是國際化的比賽，代表著軟件和硬件當前的發(fā)展水平。例如，數(shù)控技能競賽中工件的測量，現(xiàn)在大部分尺寸的評判以三坐標測量為主，人為因素慢慢減少，更公平公正，目前也有些職業(yè)院校已經(jīng)把三坐標測量列入實訓課程當中。因此，中職數(shù)控技術專業(yè)要將數(shù)控技能競賽中的形式、內(nèi)容以及評分方法融入實訓教學中去，使數(shù)控實訓教學更加符合職業(yè)資格鑒定的標準，貼近現(xiàn)代企業(yè)的實際生產(chǎn)過程，以此來推動數(shù)控專業(yè)課程體系的改進，不斷提出更加先進的教學方法和新穎的教學內(nèi)容。在數(shù)控實訓課程上，要適當?shù)卦黾觾?nèi)容的涉獵面積，可以數(shù)控加工為核心，以CAD/CAM為主線，來建設與改進實訓教學，增加一些先進制造技術方面的課程，并通過對現(xiàn)有課程體系的重建與調(diào)整來提供更多的實訓項目，讓學生有更多的時間與機會，能夠親身參與到實際的生產(chǎn)制造過程當中[3]。

為了充分滿足社會對數(shù)控人才的需求，中職數(shù)控實訓課程應當堅持“教、學、做”相結合的方式，根據(jù)現(xiàn)代制造業(yè)的實際生產(chǎn)工藝流程與內(nèi)容來設計實訓課程，將實踐訓練的項目工作崗位的職責對應起來。數(shù)控技能競賽中的項目均來源于實際的制造生產(chǎn)過程，基本包含所有的加工項目，教師要在日常實訓教學中根據(jù)學生的特點適當?shù)丶尤脒@些案例，才能確保學生能夠在技能競賽中取得好的成績，也讓他們更好地適應社會的需求。

（二）以專業(yè)能力為目標，提高教師的專業(yè)水平

數(shù)控技能競賽的項目主要有數(shù)控銑工、數(shù)控車工和數(shù)控綜合應用技術等，凸顯了對學生專業(yè)能力的考驗，其項目的豐富性也為中職學校數(shù)控技術專業(yè)的實訓教學提供了廣闊的思路。在中職數(shù)控技術專業(yè)中，實訓教學分為校內(nèi)與校外兩種不同的方式。校內(nèi)實踐訓練一般在學校中的實訓室、實訓車間完成，側重于對學生單項專業(yè)及能力的訓練。而校外實訓則是要到相關的企業(yè)中去觀察和體驗生產(chǎn)過程。中職數(shù)控專業(yè)的教師大部分是大學畢業(yè)后直接到職業(yè)院校任教，雖然具有較高的專業(yè)理論水平，但由于實踐經(jīng)驗不足，導致自身的專業(yè)能力較弱，無法對學生的實訓過程進行有效的指導。而通過技能競賽這個良好的平臺，教師在指導學生的過程中，可以從中接觸到很多當前最新的信息技術，從而提高了自身的專業(yè)技能水平，積累起更多的實踐經(jīng)驗，將理論知識與生產(chǎn)過程結合起來，從而更多地對學生進行指導，提高學生的專業(yè)能力，使他們能夠取得更好的成績，順利地完成從學校到崗位的過渡。相比之下，校外實訓更加貼合技能競賽的內(nèi)容，具有更強的綜合性與實踐性。因此，中職學?？稍鰪娦Ｍ鈱嵱柣顒拥拈_展，鼓勵教師、學生走到企業(yè)中去，在實際的生產(chǎn)過程中學習與感受。

（三）以技能競賽為途徑，完善實訓設備，優(yōu)化教學評價

專業(yè)設備是學校開展數(shù)控實訓教學的基礎，也在很大程度上決定著人才培養(yǎng)的效果。一些中職學校的數(shù)控專業(yè)在實訓設備的配置上不夠完善，或者維修、更新不及時，影響了實訓教學的效果。對此，中職院校應當重視實訓設備的采購、使用與維護，可將技能競賽作為配置實訓設備的途徑，根據(jù)技能競賽的要求來采購實訓設備。明確數(shù)控機床的數(shù)量，確保其能夠充分滿足學校數(shù)控專業(yè)學生的學習需求，在類型上要盡量齊全，但要符合現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)實際，不能盲目采購，以防造成資源上的浪費。同時，還要配置相應的附件和刀具，不能由于這些配件的不足影響到數(shù)控機床的正常運用。刀具和附件是否合適對于數(shù)控機床的運行具有直接性的影響。數(shù)控設備的價格較高，并且在管理和維護上也要花費大量的資金，許多學校無法承受相應的資金投入。對此，學校也可退而求其次，通過引入實訓仿真軟件的方式來創(chuàng)設良好的實訓環(huán)境[4]。

在實訓設備的使用過程中，可將技能競賽的模式引入進來，讓學生在接近于實際生產(chǎn)過程的情境下使用實訓設備，從而最大化地發(fā)揮實訓設備的作用，幫助學生積累實踐經(jīng)驗，促進學生專業(yè)技能水平的提升。比如在實訓中設備的使用，可以借鑒技能競賽中數(shù)控綜合團體項目，學生分為小組形式，將編程、操作和評分作為實訓教學的主線，不僅可以解決實訓設備數(shù)量不足的問題，還可以提高學生的積極性，使實訓教學進行多方面的評價，從而使實訓教學建立和完善相應的教學評價體系，使教學評價的內(nèi)容、方法和標準更加符合企業(yè)的實際要求，為了達到這一效果，中職學?？舍槍?shù)控技術專業(yè)建設起專門的技能測試資源庫，并依據(jù)技能競賽的發(fā)展變化來不斷更新資源庫的內(nèi)容，讓學生通過抽簽的方式來測試專業(yè)技能，從而增強實訓教學評價的客觀性與實效性。

總之，中職數(shù)控技術專業(yè)的目標是培養(yǎng)技術型、應用型的人才，學生的專業(yè)實踐能力既決定著他們未來的就業(yè)，又反映了學校的教學水平。因此，中職院校應當將實訓教學放在數(shù)控技術專業(yè)的首要位置，以數(shù)控技能競賽為導向，不斷優(yōu)化改進實訓教學模式，通過對技能競賽項目內(nèi)容、比賽流程、評測標準的引入，實現(xiàn)學校教學與實踐生產(chǎn)之間的有效銜接，不斷優(yōu)化數(shù)控專業(yè)課程設置，提高教師的專業(yè)能力，完善學校的數(shù)控實訓設備，為學生專業(yè)素養(yǎng)的提升創(chuàng)設良好的環(huán)境，使他們能夠在技能競賽中取得優(yōu)異的成績，為將來的就業(yè)打下堅實的專業(yè)基礎。

參考文獻：

[1]吳方婧.技能競賽在中職數(shù)控教學改革中的指導意義探究[J].數(shù)字化用戶，2019，25（2）：231.

[2]張衛(wèi)東.中職數(shù)控專業(yè)技能競賽中信息化技術的運用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（9）：252.

[3]鄧大均.中職數(shù)控技術專業(yè)利用技能競賽提高教學的有效性[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（6）：105.

[4]陶慧.行路致遠砥礪前行：關于中職數(shù)控專業(yè)技能競賽水平提升的若干想法[J].職業(yè)，2018（14）：70-71.

◎編輯 馬燕萍