中職物流專業(yè)課堂教學(xué)實踐研究

李格云

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職物流課堂教學(xué)影響中職生綜合能力的培養(yǎng)，提高物流課堂教學(xué)的途徑有很多，主要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程分析，結(jié)合物流技術(shù)與實務(wù)學(xué)科進行教學(xué)實踐研究，運用信息化手段教學(xué)，讓學(xué)生分組討論共同完成教師所布置的任務(wù)，讓學(xué)生真正地成為課堂的主人，激活學(xué)生潛質(zhì)，讓課堂充分靈動起來，提高課堂教學(xué)的有效性。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職物流;課堂教學(xué);實踐研究

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）08-0202-02

隨著物流業(yè)的快速發(fā)展，企業(yè)對中職物流人才的需求量越來越大，物流專業(yè)課堂教學(xué)的質(zhì)量直接影響著中職學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)是教與學(xué)高度的統(tǒng)一，它不僅是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。提高中職物流專業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量的方式方法有很多，明確教學(xué)目標(biāo)、把握教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)過程、采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)策略，運用信息化技術(shù)進行課堂教學(xué)等等。本文基于多年在中職物流專業(yè)的一線教學(xué)實踐，總結(jié)歸納幾點關(guān)于物流課堂教學(xué)實踐的經(jīng)驗，主要從確定教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)內(nèi)容、分析教學(xué)過程和教學(xué)實踐研究四個方面進行研究。

一、確定教學(xué)目標(biāo)

提高課堂教學(xué)質(zhì)量首先要確定教學(xué)目標(biāo)，職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)的參考依據(jù)是職教的教育目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是一種詳細的目標(biāo)，是關(guān)于課程目標(biāo)的具體表現(xiàn)，它是指導(dǎo)課堂教學(xué)、實施教學(xué)、評價教學(xué)的依據(jù)。

（一）確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)

確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)主要有三個方面：一是學(xué)生的需要，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生已經(jīng)是中學(xué)畢業(yè)，身心都有了一定的發(fā)展，要求所實施的課堂教學(xué)內(nèi)容或方式能滿足學(xué)生的需要。二是社會發(fā)展的需要，教學(xué)目標(biāo)不但要求滿足學(xué)生的需要，還要滿足社會發(fā)展的需要，這樣設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容才能與社會發(fā)展相適應(yīng)。三是職業(yè)崗位的要求，職業(yè)教育的目的是面向各種職業(yè)，培養(yǎng)與職業(yè)崗位相適應(yīng)的人才，不同的職業(yè)崗位對人才的能力有客觀的要求。

（二）教學(xué)的三維目標(biāo)

關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的分類，美國教育家布盧姆提出把教育目標(biāo)分為認知、情感和動作技能三個目標(biāo)領(lǐng)域，結(jié)合我國中職校教學(xué)的實際情況，將教學(xué)目標(biāo)分為知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀三個維度。

二、確定教學(xué)內(nèi)容

職業(yè)教育是以學(xué)生的全面素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以能力為本位的教育，教學(xué)內(nèi)容取決于教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容的選擇不僅能讓學(xué)生在全面素質(zhì)上得到發(fā)展，同時又能達到職業(yè)崗位資格的要求。

（一）確定教學(xué)內(nèi)容的具體方法

確定教學(xué)內(nèi)容的主要方法是針對某一個單項能力進行具體的分析，并寫出這項能力的全部操作步驟、操作流程、操作內(nèi)容所需的理論知識和操作技能，提出教學(xué)效果的考核評價標(biāo)準(zhǔn)，同時也要說明在教學(xué)過程中所用到的設(shè)施設(shè)備、耗材和操作過程中的注意事項等。一個專業(yè)包含若干個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域又有多個單項學(xué)習(xí)能力的要求，通過若干個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握相應(yīng)專業(yè)的工作，從而勝任這個專業(yè)的崗位。

（二）選擇教學(xué)內(nèi)容的原則

美國教育家泰勒提出了教學(xué)內(nèi)容選擇的原則，指導(dǎo)我們選擇內(nèi)容的方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該提供指導(dǎo)性或過程性的材料，在課上或課后給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)和實踐操作的時間，以學(xué)生為中心，直到學(xué)生完全掌握該項技能。學(xué)生在實踐操作的過程中是穩(wěn)中有序、循序漸進的，而不是簡簡單單的重復(fù)作業(yè)，在操作過程中應(yīng)有提升的過程。每個學(xué)生的知識儲備、操作能力等各方面情況都不一樣，要為每位學(xué)生量身定制不同的標(biāo)準(zhǔn)，這種標(biāo)準(zhǔn)是超出他原有的水平且經(jīng)過努力能夠達到的。學(xué)習(xí)不能只局限于課堂，在沒有老師輔導(dǎo)的情況下，學(xué)生也可以通過不同的渠道繼續(xù)學(xué)習(xí)，提高自學(xué)的能力。

三、分析教學(xué)過程

一般情況下，教學(xué)過程是建立在學(xué)習(xí)過程之上，很多學(xué)者都對學(xué)習(xí)過程進行研究，加涅提出了學(xué)習(xí)的八個過程，馮忠良將學(xué)習(xí)的一般過程分為學(xué)習(xí)的發(fā)生、進行和終結(jié)三個階段。愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師”。陶行知先生認為，“當(dāng)你對學(xué)習(xí)有興趣的時候，你就愿意用你的全部精神去做事情，而學(xué)習(xí)與快樂是分不開的?！备鶕?jù)學(xué)習(xí)動機形成的規(guī)律，我們可以將教學(xué)分為設(shè)置情境、激發(fā)興趣、誘發(fā)疑問和拓展提高四個過程。通過誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問，再幫助學(xué)生解決問題，引導(dǎo)學(xué)生不斷地探究，在生活中發(fā)現(xiàn)問題、尋找案例，提高學(xué)生解決問題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新性思想。

四、教學(xué)實踐研究

職教教學(xué)實踐的研究是以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，也源自課堂教學(xué)，接下來就以物流技術(shù)與實務(wù)這門課為例進行課堂教學(xué)實踐研究。

（一）教學(xué)課題

倉庫貨區(qū)內(nèi)部布置

（二）教材和教學(xué)內(nèi)容分析

《物流技術(shù)與實務(wù)》是職教國規(guī)教材，“倉庫貨區(qū)內(nèi)部布置”課題選自《物流技術(shù)與實務(wù)》項目三，采用的是項目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動的模式，以工作任務(wù)引領(lǐng)知識、技能和態(tài)度。學(xué)生通過學(xué)習(xí)后，能夠完成相應(yīng)的工作任務(wù)，從中獲得相關(guān)的知識和技能，學(xué)好本節(jié)課有利于學(xué)生對倉庫貨區(qū)內(nèi)部進行布置，為上崗操作做好充分的準(zhǔn)備。

（三）教學(xué)對象分析

教學(xué)對象為物流專業(yè)一年級學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性較差，專業(yè)基礎(chǔ)較為薄弱，對社會問題普遍關(guān)心不夠。從初中來到職業(yè)學(xué)校后，很多學(xué)生對學(xué)習(xí)的認識還不到位，課堂聽課經(jīng)常走神，完成作業(yè)較為被動，對純理論的教學(xué)興趣不高，喜歡動手操作。根據(jù)以上這些特點，在教學(xué)上應(yīng)該多運用生活事例，讓學(xué)生對倉庫貨位及功能有更多的感性認識，在教學(xué)中，理論結(jié)合實踐操作，讓學(xué)生有充分動手的機會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟要點，在操作中學(xué)習(xí)，這適合中職學(xué)生的特點，也符合“做中學(xué)、學(xué)中做”的教學(xué)理念。

（四）教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能目標(biāo)

（1）把握倉庫貨位的布局及相關(guān)知識，在規(guī)定的范圍內(nèi)，合理地布置和安排倉庫貨位。

（2）規(guī)劃倉庫各功能領(lǐng)域，分類管理庫存商品。

（3）繪制倉庫平面圖。

2.過程與方法

通過任務(wù)驅(qū)動、任務(wù)分解，進而實施任務(wù)和完成任務(wù)，學(xué)生上臺展示，完成教學(xué)任務(wù)。主要教學(xué)方法有小組討論法、探究學(xué)習(xí)法、演示教學(xué)法等。

3.情感目標(biāo)

（1）培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、共同探究的能力，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣和團隊合作意識。

（2）培養(yǎng)學(xué)生信息獲取能力，利用現(xiàn)有資源獲得有助于成功完成任務(wù)的相關(guān)信息。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的空間思維和空間想象能力，合理安排倉庫布局。

（五）分析教學(xué)過程

本節(jié)課主要運用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺進行測試和評價，在學(xué)習(xí)通軟件上學(xué)習(xí)和考試，及時跟進學(xué)生課前、課后的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)動態(tài)。運用多媒體設(shè)備，更好地將知識點展示給學(xué)生，讓學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)，打破學(xué)習(xí)的時間及空間限制。課堂教學(xué)采用任務(wù)引領(lǐng)，學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求動手操作，避免純理論的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

五、小結(jié)

提高課堂教學(xué)質(zhì)量要確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容、分析教學(xué)過程，在設(shè)計教學(xué)過程中，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，站在學(xué)生的角度，思考新學(xué)者的思維和心態(tài)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷學(xué)習(xí)知識的過程，親身體驗知識的樂趣。根據(jù)職教學(xué)生的特點，教師將備課轉(zhuǎn)變成教學(xué)活動設(shè)計，教學(xué)過程中以教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，優(yōu)化思想，理論結(jié)合實踐進行教學(xué)，理實一體，讓學(xué)生有充分動手的機會，使學(xué)生自己明確：知識點是什么，技能操作要領(lǐng)是什么，知識點與技能操作有什么聯(lián)系，操作步驟是什么等。真正地讓學(xué)生成為課堂的主人，感受學(xué)習(xí)過程中帶來的快樂，激活學(xué)生潛質(zhì)，充分讓課堂靈動起來，提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻：

[1]姜大源.現(xiàn)代德國職業(yè)教育主流教育思想研究理論、實踐與創(chuàng)新[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

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◎編輯 張 慧