高職學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探討

嚴聰

[摘? ? ? ? ? ?要]? 學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)模式明顯反映出該專業(yè)的定位，同時又確定該專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)范疇以及未來的發(fā)展方向，當下由于社會的不斷進步，對專業(yè)人才的需求不斷加大，這也意味著高職院校在目標定位上要做出相應(yīng)的調(diào)整，重點培養(yǎng)應(yīng)用型人才，以滿足社會的需要，通過不停的教育改革，無論是教育模式還是校企聯(lián)合都更加合理、規(guī)范，將對此展開深入的探討。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;學(xué)前教育;應(yīng)用型人才

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）04-0222-02

隨著我們國家經(jīng)濟社會的迅猛發(fā)展，很多企業(yè)對應(yīng)用型人才有迫切的需要，高職院校作為向社會輸送人才的“窗口”，應(yīng)該很快適應(yīng)這個趨勢，從而做出相應(yīng)的調(diào)整，積極地為社會發(fā)展提供其所需要的人才支持，尤其是要注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，讓學(xué)生在進入社會之后能夠很快地適應(yīng)崗位，滿足事業(yè)單位的需求。當下，北京師范大學(xué)等高校都將國家發(fā)展規(guī)劃需要作為依據(jù)，對學(xué)前教育專業(yè)的應(yīng)用型人才進行重點研究，并且取得了一些成功的經(jīng)驗，這也給高職院校做出了很好的榜樣。對于職業(yè)院校來說，老師注重在傳授給學(xué)生專業(yè)知識的同時，還要加強學(xué)生的實踐能力，以很好地適應(yīng)社會和崗位。

一、高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標

高等職業(yè)教育與普通高等教育不同，它主要是為社會培養(yǎng)適合現(xiàn)代企業(yè)的人才，可以讓大學(xué)生畢業(yè)之后能夠很快地適應(yīng)工作環(huán)境。因此，院校必須清楚和了解企業(yè)和社會對人才的需求，從而針對性地滿足他們對人才的需要。根據(jù)現(xiàn)實的情況來看，有關(guān)事業(yè)單位對人才的素質(zhì)要求不單單是專業(yè)素質(zhì)過硬，而是要求他們的綜合素養(yǎng)有較高的體現(xiàn)。雖然有些事業(yè)單位對人才要求的側(cè)重點可能會不一樣，但是就人才的職業(yè)能力來說，他們是有共通地方的?？傊?，實現(xiàn)高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標最終還是要通過提升學(xué)生的職業(yè)能力素質(zhì)來達到。因此，高職院校在培養(yǎng)學(xué)生的時候，應(yīng)該注重職業(yè)文化的融入，讓他們在社會文化的熏陶中提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，在畢業(yè)之后可以很快地進入職業(yè)生活，滿足社會和企業(yè)的需要。針對學(xué)前教育這個專業(yè)來說，院校的培養(yǎng)目標就是實用型人才，需要具備過硬的專業(yè)知識以及實踐能力，它的不同之處就在于要求學(xué)生還要掌握幼兒身心發(fā)展的特征，結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)手段，做到因材施教，當下很多院校都在為實現(xiàn)這個目標而努力。

二、當下應(yīng)用型人才培養(yǎng)中存在的不足

（一）對學(xué)前教育的培養(yǎng)定位不清晰

對于高職院校來說，學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是幼教，在制定培養(yǎng)方案的時候應(yīng)該將應(yīng)用型人才作為重點培養(yǎng)目標和方向，但是由于一些高職院校并沒有對所謂應(yīng)用型有明確的認識和界定，因此在實施的時候偏離了方向。例如在提升教學(xué)質(zhì)量上，一些院校僅僅在硬件設(shè)施上下工夫，卻忽視了在教學(xué)方式和內(nèi)容上做出優(yōu)化和提升。根據(jù)現(xiàn)實的情況來看，高職院校在專業(yè)的設(shè)置上有關(guān)專業(yè)技能的課程占據(jù)了很大的比重，并且要求非常高，但是這門專業(yè)需要對幼兒的心理以及特征進行探析，以幫助學(xué)生更好地了解幼兒以及和其相處，但是院校關(guān)于這方面的教學(xué)非常薄弱，導(dǎo)致學(xué)生在面對幼兒的時候只懂得如何教授他們，卻不懂得如何管教他們，這給教學(xué)帶來了很大的難題。通過實際的調(diào)查來看，有23%的學(xué)生認為父母對幼兒教師最基本的要求就是具備親和力，對幼兒的態(tài)度是不是和藹，能不能受到幼兒的喜歡。

（二）專業(yè)應(yīng)用能力有待進一步劃分和加強

高職院校與本科院校培養(yǎng)人才有本質(zhì)上的區(qū)別，高職院校在培養(yǎng)教育專業(yè)應(yīng)用型人才的時候會更加注重實用性，對學(xué)生來說理論知識基礎(chǔ)部分，更重要的是增強他們的動手操作能力。但是有些院校為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識和技能，安排了很多的課程讓學(xué)生學(xué)習(xí)，但是從現(xiàn)實的情況來看，這種方法不僅給學(xué)生帶來了很大的學(xué)習(xí)壓力，展現(xiàn)出來的效果還并不明顯，效率也非常低下。因此，在學(xué)前教育專業(yè)技能的培訓(xùn)上要突出學(xué)生自身的特征，鼓勵他們朝著多樣化的方向發(fā)展，可以讓他們主修一門或者兩門覺得重要的課程，多安排一些實踐課程，加強學(xué)生的實際操作能力。此外，院校在專業(yè)技能的培訓(xùn)上也要加大對該方面的投入，可以采用項目化教學(xué)的方式來增強學(xué)生解決現(xiàn)實問題的能力。

（三）專業(yè)崗位的素養(yǎng)不夠

專業(yè)崗位素養(yǎng)是除了理論和專業(yè)之外學(xué)生需要具備的一種衍生能力，這也是將來學(xué)生步入社會就業(yè)必備的素質(zhì)，而這種素質(zhì)并不是一朝一夕可以養(yǎng)成的，它需要不斷地累計和培養(yǎng)才能逐漸形成。有些院校在培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)用型人才的時候卻忽視了對學(xué)生該素養(yǎng)的培養(yǎng)，而是將重點放在理論上，因此導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)之后的思維能力和人際交往方面有所欠缺。針對這種情況，院校應(yīng)該在教學(xué)模式和方法上做出調(diào)整，促進學(xué)生的全面發(fā)展，以便他們在步入社會之后能夠更好地適應(yīng)崗位。

三、學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)策略

（一）制訂合理的人才培養(yǎng)目標

學(xué)前教育的開辦需要以高職人才培養(yǎng)目標作為一級，在此基礎(chǔ)上來確定應(yīng)用型人才培養(yǎng)的原則和方向。在高職人才的培養(yǎng)目標下體現(xiàn)出以下幾點特征，例如畢業(yè)生的基層趨向性以及技術(shù)型的人才，以及具備高層次、高知識素養(yǎng)。在經(jīng)濟發(fā)展如此迅速的今天，學(xué)前教育的目標并不僅僅局限于基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)，而是注重朝著綜合性的職業(yè)技能的方向培養(yǎng)人才。根據(jù)這幾年的人才培養(yǎng)目標設(shè)定和變化來看，受到多種原因的限制，學(xué)前教育專業(yè)更加注重培養(yǎng)實踐性教師，該目標的主要內(nèi)容是傳授給學(xué)生有關(guān)學(xué)前教育的專業(yè)知識，讓他們不斷地提升自身的道德素質(zhì)，并且具備一定的編寫和執(zhí)行教育方案的能力，對學(xué)前教育所具備的技能有充分的認識，例如音樂、鋼琴等，學(xué)生也要在不斷的實踐中培養(yǎng)靈敏的觀察和分析能力。此外，通過實際的調(diào)查來看，有23%的學(xué)生會認為父母對幼兒教師最基本的要求就是具備親和力，對幼兒的態(tài)度是不是和藹，能不能受到孩子們的喜歡，也有34%的學(xué)生認為父母所重視的是幼師在學(xué)習(xí)上能否促進孩子們的智力發(fā)展，大多數(shù)的父母都想自己的孩子可以盡早入學(xué)，這樣可以學(xué)到更多的知識，秉持不能讓孩子輸在起跑線上的理念，因此這些家長會更加重視幼師的藝術(shù)素養(yǎng)，例如彈琴、唱歌等能力的高低，確保幼師可以促進幼兒的智力發(fā)展。還有17%的學(xué)生認為父母更加重視幼師對孩子是否有足夠的耐心和責(zé)任心，因為處于幼兒時期的孩子們正是任性和吵鬧的時期，當孩子吵鬧的時候就需要老師有耐心地和孩子們交流，平等地對待每一個孩子，確保孩子們在幼兒園里安全，能夠讓家長放心地把孩子交給幼師，因此從這個角度來看幼師的個人品質(zhì)非常重要。院校應(yīng)該將這些調(diào)查研究作為依據(jù)，從而制訂合理的人才培養(yǎng)目標，切實為社會培養(yǎng)具備綜合素養(yǎng)的實用型人才。

（二）加強院校和事業(yè)單位的合作

在學(xué)校中開展關(guān)于事業(yè)單位的教育和實踐，讓學(xué)生盡早地接觸社會，感受所處工作環(huán)境的氛圍，從而盡早了解和接受將來可能從事的行業(yè)以及工作的事業(yè)單位，提前對職場和企業(yè)有認知，從而讓自己做好充分的思想準備。職業(yè)文化進入校園可以有效地增強大學(xué)生對社會和就業(yè)的理性認識，因為對于大學(xué)生來說，將會很快地進入社會，這時候的他們是對未來充滿迷茫的，并且對于即將踏入的一個陌生領(lǐng)域也是惶恐不安的。采取職業(yè)文化進校園的方式可以減輕他們的不安，讓他們對未來的職業(yè)生活有清晰的認識，幫助他們接觸到課本上完全學(xué)不到的另一種學(xué)習(xí)觀念。大學(xué)生通過切身感受這種文化，有助于引導(dǎo)他們樹立正確的價值觀和人生觀，在他們畢業(yè)之后，可以盡快地適應(yīng)職場，滿足事業(yè)單位和社會的需要，可以更好地為社會和事業(yè)單位服務(wù)。

通過對學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置是否完善等方面調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，有49%的人都提出缺少有關(guān)的見習(xí)和實踐機會，由于一些高職院校與幼兒園的合作比較少，因此學(xué)生的實踐機會也會很少。因此職業(yè)院校應(yīng)該為大學(xué)生提供更多的機會，加強與幼兒園的合作，讓他們獲得更多的職場體驗，定期讓學(xué)生在真實的環(huán)境中切身去體會，了解真正的職場是如何運作的，清晰地認識自己在其中將會扮演什么角色，從而逐漸培養(yǎng)職業(yè)意識。有38%的人認為該專業(yè)缺乏專業(yè)技能的培訓(xùn)，例如唱歌、彈琴等藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)，由于學(xué)生需要在三四年之內(nèi)要達到專業(yè)所需要的水準，就必須有足夠的時間去學(xué)習(xí)，但是一些院校的專業(yè)技能課程開設(shè)的時間較短，學(xué)生并沒有獲得很好的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。針對以上幾種情況，院?？梢酝ㄟ^采取“工學(xué)交替”的方式，展開一些職業(yè)性很強的實踐活動，為學(xué)生提供直接到事業(yè)單位實習(xí)的機會，這樣不僅可以提升他們的實踐能力，還會在實踐中獲得經(jīng)驗。通過讓他們真正體驗職場生活，可以更近距離地感受真正工作時的場景，從而讓他們對未來的工作環(huán)境有清楚的認知。在實習(xí)中才會更加認識到專業(yè)知識的重要性，為他們在之后的學(xué)習(xí)提供一個目標和方向，讓他們明白如何在有限的大學(xué)生活中去積累和準備職業(yè)技能和素質(zhì)方面的知識，不停地提升自己的專業(yè)水準和綜合素養(yǎng)，逐漸讓自己成為社會所需要的人才。

四、結(jié)語

根據(jù)以上的分析可以看出，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是各大高職院校所面臨的重要課題，在這個過程中起到非常重要的作用，因此各大院校應(yīng)該加大對其人才培養(yǎng)的重視程度，由于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)有一定的復(fù)雜性，院校也要結(jié)合現(xiàn)代社會的需求做出相應(yīng)的調(diào)整，緊跟社會的腳步，這樣才能培養(yǎng)出更多社會所需要的專業(yè)人才。

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編輯 魯翠紅