關于中職會計專業(yè)財務數(shù)字化教育研究

程穎

[摘? ? ? ? ? ?要]? 會計財務數(shù)字化教育的發(fā)展十分迅速，值得教師深入研究。通過分析目前中職會計專業(yè)財務數(shù)字化教學存在的問題，試圖提出相應的解決措施以及優(yōu)化策略。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職會計;財務;數(shù)字化教育

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）08-0146-02

當前，數(shù)字化正成為助推各行業(yè)發(fā)展的新興力量，對教學改革更有著重要作用。中職教師應當積極結(jié)合數(shù)字化發(fā)展背景，探究會計專業(yè)課程開展的有效模式，以幫助學生收獲更多實用知識與技能，成為專業(yè)性人才。

一、中職會計教育

財務教育是會計學的主要內(nèi)容，作為中職財會方向的基本課程，其教學意義重大，值得教師認真研究授課方式，發(fā)現(xiàn)符合時代潮流以及學生興趣的正確模式。該類教育的時代性很強，即隨著科技與社會的進步，其內(nèi)核逐漸有所改變，相應的教育方式也應隨之而變。

（一）主要教學內(nèi)容

就目前的會計專業(yè)財務教育而言，學生需要通過專業(yè)性、理論性知識的學習，并在實踐性課程中強化，從而扎實會計基本功，優(yōu)化學科能力，將所學轉(zhuǎn)化為具體技能。會計既可指從業(yè)人員，也可指會計工作，是以專門方法，對以貨幣為主要計量單位的核算與監(jiān)督活動的稱謂。一般而言，會計專業(yè)用于培養(yǎng)具有核算、出納以及監(jiān)督能力的人才，通過記賬、算賬、報賬等活動完成經(jīng)濟管理活動。會計需要履行相關職能，即反映職能、監(jiān)督職能、參與經(jīng)營決策職能等。對于該方向教學工作而言，教師應當引導學生掌握做賬、提取折舊、記錄攤銷、編制、裝訂等技能，以完成日常業(yè)務相關的操作工作。

（二）教學改革發(fā)展

會計的教學發(fā)展工作更側(cè)重于記錄與整理，現(xiàn)代會計已然具備更加復雜的技能，其教育既需要導入基本知識教學，也需要關注國際發(fā)展情況，了解各國各地區(qū)更加先進的會計技術。

隨著教學改革的不斷深化，教育現(xiàn)代化和信息化成為主旋律。以云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能為代表的科技革命對現(xiàn)代會計專業(yè)財務教育提出了新要求、貢獻了新力量，使得信息管理、記賬流水等工作得以實現(xiàn)數(shù)據(jù)化傳輸與整理，會計專業(yè)財務工作更加聯(lián)通化與便捷化。相應的，學生需要掌握的技能更加豐富實用，教師的教學任務更加多樣。財務數(shù)據(jù)化與教學數(shù)字化提高了教學效率和質(zhì)量，賦予了課堂新的模式，引導學生以更先進、更科學的視野看待傳統(tǒng)學科的優(yōu)化，從而輔助學生將知識、技能與先進的科技結(jié)合起來，形成跨學科思維，成長為更優(yōu)秀的會計財務人才。

二、中職會計財務數(shù)字化教育存在的問題

會計財務教育數(shù)字化是新興產(chǎn)物，因而在實驗操作過程中易暴露出一些問題。在將學科同信息技術結(jié)合的過程中，因傳統(tǒng)授課模式的固化、教師教學資源的短缺以及學生邏輯思維的不完善等因素，其融合并非一帆風順，暴露出的問題主要包括學科信息化設置不清晰以及教師應用技能仍需提升等。

（一）學科目標不清晰

傳統(tǒng)授課模式以教為主，教師將更多精力放在備課上，而學生僅以完成學業(yè)為主要目標，這并不利于學生真正掌握學科知識，大多數(shù)情況下，學生興趣薄弱，甚至會產(chǎn)生厭學情緒。這些問題的出現(xiàn)正是由于學科的教學目標固化，未能及時改善以便貼合廣泛教育需要，主要表現(xiàn)為：（1）教學模式刻板，未形成競賽優(yōu)化制度和教學優(yōu)秀指標;（2）考核內(nèi)容單一，不能反映學生對課本以外內(nèi)容的掌握情況，未產(chǎn)生正確的引導作用;（3）學科教育規(guī)劃過時，不能以長遠目光為學生制定發(fā)展計劃。綜上所述，中職會計財務教育的教學模式存在較大問題，使其不能同信息化教學方式相匹配，是影響學科優(yōu)化的一大因素。

（二）教師技能不完善

教師團隊往往將工作重心放在教學和考核中，其自身能力培訓易被忽視。許多院校教師存在對數(shù)字設備不了解、不接觸以及不使用的問題，從形式和思想等方面拒絕數(shù)字化課程的引入，這不利于中職會計財務數(shù)字化教育的發(fā)展。當然，也有一些教師積極應用相關資源，但其應用效果并不令人滿意。究其原因，教師未能真正把握數(shù)字化教學的核心內(nèi)涵，其應用僅停留于表面，如設立班級群以收發(fā)作業(yè)等。在深挖課程特色與數(shù)字化結(jié)合方面，教師的成果并不顯著。因此，校方應當從培訓與交流兩方面積極進行完善，即加大教師技能培訓，改善其教學理念，提高數(shù)字化教育的認可度與應用范圍，同時，積極開展院校聯(lián)合，相互交流，以先進案例帶動更多發(fā)展中、改進中的教學模式，在交流中收獲實用和適用的教學經(jīng)驗。

（三）學生缺乏課堂興趣

除了課業(yè)發(fā)展與教師技能兩方面存在的問題，學生作為教育的重要參與者，其學習態(tài)度也對教育信息化的發(fā)展有著重要影響。中職階段的學生仍然處于被引導階段，其心智雖已逐漸成熟，但其人生閱歷和見解并不能支撐其獨立完成人生規(guī)劃。因此，中職院校的學生很難自主發(fā)現(xiàn)信息化教育的價值和意義，對于學生而言，其考慮的主要內(nèi)容仍然為學科成績評定，而非未來發(fā)展規(guī)劃。

因此，校方和教師有職責和義務引導學生認識到會計財務發(fā)展的大環(huán)境，使其能夠形成清醒而科學的見解，即為了緊跟時代發(fā)展潮流，利用信息化技術完成會計財務學業(yè)勢在必行，這對其未來發(fā)展頗有益處。校方可以定期組織演講等，向?qū)W生介紹當前專業(yè)發(fā)展的大趨勢，以及行業(yè)發(fā)展的技術要求等;教師可以從學生興趣出發(fā)，合理調(diào)整授課方式，以更加趣味化、互動化以及實用化的內(nèi)容引導學生，鼓勵學生。

三、中職會計財務數(shù)字化教育的優(yōu)勢與策略

教師可以根據(jù)當前財務數(shù)字化趨勢以及融合課堂的現(xiàn)狀對授課模式進行優(yōu)化，盡可能引入科學合理且適用于中職會計財務教育的方式，從而以高效趣味的課堂吸引學生，引導學生樹立全球視野和發(fā)展觀念，對所學內(nèi)容有更加深入的理解。

（一）符合時代發(fā)展潮流，積極引入高端教育

中職會計專業(yè)財務數(shù)字化教育能夠以數(shù)字設備為依托，借助信息化網(wǎng)絡完善課程設置，以最快、最優(yōu)、最便捷的形式向?qū)W生呈現(xiàn)課程內(nèi)容。如：傳統(tǒng)課堂講授做賬相關知識，需要從記賬本的構造、記錄方式、核算步驟等方面進行人工教學和人工訓練;而教育數(shù)字化課堂則將重點放在引導學生理解網(wǎng)絡平臺的操作原理、數(shù)據(jù)錄入以及輸出等，適當解放人力，以更先進的形式看待會計行業(yè)，引導學生體驗數(shù)字化所帶來的生活便利和學習益處。除此之外，會計專業(yè)的財務教學信息化也給信息交流提供了便利，學生的視野不再局限于課堂和課本，可以借助網(wǎng)絡探究世界發(fā)展前沿的高、精、尖內(nèi)容，這有利于學科內(nèi)容的實時更新與應用，促成高技術、專業(yè)化人才的發(fā)展。

具體而言，信息化教育能夠給會計財務課堂提供以下便利：（1）資源共享，學生在學習基礎知識的同時，既能夠及時了解其應用方式，也能夠及時收獲補充信息，完善自身知識體系;（2）由高水平平臺支撐的教育能夠賦予學生新視野，使其對學科有更加深入的認知，不只掌握專業(yè)相關技能，更能對行業(yè)發(fā)展的“前世、今生、未來”有所見識，形成專業(yè)科學人性化的學科思維;（3）優(yōu)化學科能力，具備跨學科的開放性素養(yǎng)。當前社會對復合型人才的需求遠勝昨日，因此，利用信息化平臺賦予學生更豐富、更多樣的學科內(nèi)容和能力至關重要。

從課程設置而言，校方應當規(guī)劃學科建設資金，向教育信息化投入更多人力、物力，保障教學正常高效地進展，鼓勵學生走出課本，積極以創(chuàng)新思維完成會計財務學習;教師應向?qū)W生提供更多更優(yōu)質(zhì)的教學資源，借助信息化平臺開闊學生的視野;學生則可以拓展自我學科興趣，以會計財務為核心向外輻射，了解更多內(nèi)容，建立更多聯(lián)系。

（二）優(yōu)化課堂授課模式，積極提升學生能力

伴隨信息化教育而來的正是全新授課模式——微課。微課能夠以碎片化信息為主要內(nèi)容，積極引導學生利用課余時間，完成學業(yè)預習與復習工作。教師在采用微課教學方式時，應當注重學科特點與微課特色結(jié)合，巧妙地利用線上平臺提高教學效率，激發(fā)學生興趣。以核算教學為例，傳統(tǒng)課堂依據(jù)基礎概念、操作方法以及考核等形式完成該板塊內(nèi)容的教學，學生往往消極應對，其效率并不高。而微課能夠改善此類模式，教師可以設計相應的賬本內(nèi)容，并分發(fā)給不同學習小組，布置提前預習和核算賬本的任務。任務設置可以具有一定難度，從而敦促學生積極思考，相互配合，謀求解決辦法，使其注意力完全集中于課程。隨后，在課堂上，教師講解內(nèi)容，分享相應解題思路，在這一過程中，學生已有一定理解，將會更加投入課堂，課堂效率隨之提升。同時，小組合作與資料調(diào)研的模式相結(jié)合，有利于提升學生的團隊協(xié)作能力與問題解決能力。

（三）完善課程方案設計，緊密結(jié)合課本實踐

中職會計專業(yè)財務教學的信息化能夠在理論學習和實踐操作兩方面予以課堂便利，既豐富課堂內(nèi)容，又提升學生興趣，推進教學工作的有序高效進行。教師在設計課堂內(nèi)容時，可以利用信息平臺向課堂輸入更多前沿知識信息，并有篩選地對學生知識面進行拓展，同時，利用邊界的數(shù)字化平臺，給學生提供更多實踐機會，使其能夠?qū)W以致用，充實自我。從具體方法來看，教師可以進行主題教學，即圍繞如裝訂等工序教學核心，一邊教授內(nèi)容，一邊播放操作視頻，以音形結(jié)合的形式提高學生的理解力，助力其完成學業(yè)。

為了凸顯教育信息化與會計財務學習結(jié)合的優(yōu)勢，教師應當積極學習新技術，提升自身素養(yǎng)，并通過分析教學利弊，發(fā)現(xiàn)適合學生的有效教學方式，從而提升學生學習興趣，改善教學環(huán)境，達到營造高效課堂的目的。

參考文獻：

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◎編輯 王亞青