中學(xué)語文古詩詞誦讀教學(xué)的困境與對策分析

陳小軍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中比較重要的教學(xué)內(nèi)容之一就是古詩詞的誦讀教學(xué)。隨著我國教育體制和課程的不斷改革和不斷深化，中學(xué)語文教學(xué)要不斷加強古詩詞誦讀教學(xué)，尤其要嚴(yán)格要求學(xué)生提高古詩詞的鑒賞能力以及對古詩詞的誦讀能力。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中學(xué)語文;古詩詞誦讀;教學(xué)困境;對策

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? [文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）08-0112-02

中華民族的傳統(tǒng)美德中有“以詩傳家”的說法，可見古詩對于我國的文化發(fā)展具有重要的歷史意義。古詩詞是中華文化的歷史積淀，凝聚了我國上下五千年的文學(xué)史以及哲學(xué)史的精髓，其中更是包含著無數(shù)古代智者的心血。古詩詞的發(fā)展對我國文化的進步和發(fā)展具有不可磨滅的歷史性積極意義。針對中學(xué)古詩詞的誦讀教學(xué)現(xiàn)象，本文將以新時代教學(xué)改革背景為基礎(chǔ)，對當(dāng)前中學(xué)古詩詞誦讀教學(xué)中存在的問題進行有效的研究分析，以便在這個過程中探索中學(xué)語文古詩詞教學(xué)的有效策略，為切實提升中學(xué)語文古詩詞誦讀教學(xué)效率做出貢獻。

一、中學(xué)古詩詞誦讀教學(xué)困境

（一）教師的傳統(tǒng)教學(xué)方式不能完全詮釋古詩詞的整體性

中學(xué)語文教學(xué)過程中，古詩詞誦讀的教學(xué)是其重要的組成部分，中學(xué)階段學(xué)生對于古詩詞的學(xué)習(xí)，對學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀具有重要的意義。但是在中學(xué)教學(xué)課堂上，老師往往不能夠詮釋出古詩詞教學(xué)的完整性。在實際的課堂教學(xué)中，老師對于古詩詞的講解往往是針對整個句子中的某個重要的考點，如“某個字的意思”或者是“某個詞語的意思”，教學(xué)比較片面，不具有整體性。比如在教學(xué)的過程當(dāng)中，老師往往會提問學(xué)生在一篇古詩文當(dāng)中某個字的具體用法，某個字用在哪里好，或者是某個詞放在哪里比較恰當(dāng)。老師的講解內(nèi)容還主要針對整篇古詩文當(dāng)中主要運用的寫作手法。老師往往是通過拆分的方式，對學(xué)生進行整篇古詩文的講解，來挖掘古詩詞的內(nèi)涵。這種教學(xué)方式往往忽略了古詩詞的整體性，尤其是破壞了詩中的意境美和蘊含的韻律美的表達效果的呈現(xiàn)。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)往往會導(dǎo)致中學(xué)階段古詩詞教學(xué)的困境，不能將古詩詞的整體性完整地呈現(xiàn)給學(xué)生。

（二）教師講解的內(nèi)容無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)階段語文古詩詞誦讀教學(xué)，相對于其他課程來說，具有一定的教學(xué)難度。因為古詩詞的教學(xué)對于大多數(shù)學(xué)生來說有些枯燥，學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中更難以理解古詩文當(dāng)中的某些字詞，或者整篇詩文的意境。若老師對于古詩詞內(nèi)容的講解過于局限和狹隘，就會使學(xué)生無法融入詩詞當(dāng)中，更無法在詩詞誦讀學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中發(fā)揮自己的想象力，去理解詩中的意境。這種情況的出現(xiàn)就會導(dǎo)致學(xué)生對古詩詞的閱讀和理解出現(xiàn)不足，也就無法對所學(xué)的知識進行系統(tǒng)性的積累，這就使很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中找不到學(xué)習(xí)的興趣，失去對中學(xué)古詩詞誦讀的積極性。而且，現(xiàn)階段中學(xué)語文古詩詞誦讀教學(xué)當(dāng)中，老師采用的還是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)階段，學(xué)生的思路受到老師的牽引，無法做到獨立思考，這樣不僅沒有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中失去了興趣。學(xué)校和老師要針對這一現(xiàn)象，對學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)進行足夠的關(guān)注，還要積極采用內(nèi)容分析方式，對之前的教學(xué)不足進行完善。這種教學(xué)現(xiàn)象的出現(xiàn)還在于老師對于古詩詞教學(xué)的課程研究不夠重視，教師自身的教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)理念培養(yǎng)程度不夠，陳舊的教學(xué)方式對于當(dāng)下教學(xué)環(huán)境下的古詩詞教學(xué)產(chǎn)生了阻礙，也不利于古詩詞誦讀過程中營造課堂的生動活潑性。

二、中學(xué)古詩詞誦讀教學(xué)對策

（一）課程方向

中國的古詩詞素材量很大，在中學(xué)階段想要完全理解，并且在有限的時間里耗費精力去賞析全部的古詩文，是一件難以完成的任務(wù)。而且古詩文本身的學(xué)習(xí)就具有一定的難度，在學(xué)習(xí)的過程中，遇到難以翻譯的點或者比較難以理解的點，就會使學(xué)生在古詩文學(xué)習(xí)中產(chǎn)生退縮的心理，失去對學(xué)習(xí)的興趣。針對這個問題，老師可以在自己的教學(xué)方式上進行改變，老師可以打破自己原有的傳統(tǒng)教學(xué)方式，對古詩詞展開合理的分類理解。然后在教學(xué)的過程中，將自己的理解加入這些古詩詞當(dāng)中為學(xué)生進行講解，這樣會使學(xué)生更好地掌握和理解古詩詞當(dāng)中的內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表達興趣。這樣的學(xué)習(xí)方式可有效地使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在多元化的知識幫助下得到有效的激發(fā)。教學(xué)內(nèi)容除了可以按四季或者是高山、流水分類之外，老師還可以根據(jù)詩詞的情感進行友情、送別、鄉(xiāng)愁等分類，來進行有效的課堂古詩詞誦讀教學(xué)。又或者，老師可以在語文課堂上讓學(xué)生在黑板上寫出自己感興趣的古詩詞內(nèi)容，并且讓學(xué)生根據(jù)自己的理解對本句詩詞的出處、作者和自己的理解做出詳細的介紹。還可以定期舉行一些古詩詞故事講解比賽，這樣可以提升學(xué)生參與古詩詞學(xué)習(xí)的踴躍性，還能加深學(xué)生對古詩詞的印象。

（二）教師方向

在中學(xué)古詩文誦讀的課堂實踐過程當(dāng)中，老師要針對學(xué)生的不同情況，在學(xué)生面前展現(xiàn)出古詩文表達內(nèi)容的不同魅力，只有學(xué)生對展現(xiàn)出的古詩詞充滿學(xué)習(xí)的積極性和好奇心，才會在誦讀的過程中感受到學(xué)習(xí)古詩文的樂趣。學(xué)生就可以在學(xué)習(xí)的過程中充分展現(xiàn)自己的思想，利用古詩文中自己積累的素材去表達對這個世界的認識，可以用古詩文表現(xiàn)精彩世界，通過多媒體網(wǎng)絡(luò)和電視廣播等現(xiàn)代媒介表現(xiàn)出對自然風(fēng)光、文物和某些地方的民俗風(fēng)情的喜愛。這種展現(xiàn)可以讓學(xué)生體會到古詩文的魅力所在，也能充分感受古詩文表達的意境美，更能夠讓學(xué)生理解古詩文體現(xiàn)的思想感情。除此之外，老師在教學(xué)課堂上還可以引用其他課外的誦讀教育資源，將優(yōu)質(zhì)的閱讀教材資源引入課堂當(dāng)中，在古詩文經(jīng)典誦讀的教學(xué)當(dāng)中提供大量可供學(xué)生閱讀和積累的素材，引領(lǐng)學(xué)生對教學(xué)素材進行深刻的體會和理解;還要引導(dǎo)學(xué)生在自己復(fù)習(xí)的過程當(dāng)中積極主動思考，及時完善學(xué)習(xí)內(nèi)容，達到學(xué)習(xí)的最優(yōu)效果。另外，研究與發(fā)現(xiàn)教師讀本和學(xué)生讀本等媒體資料庫，從這些資料庫和教學(xué)素材中深入發(fā)掘和提煉有效的舉措，并進行及時改善與推廣。最后，注意收集、積累和總結(jié)課題研究中的成功經(jīng)驗和做法，并通過撰寫相關(guān)論文、教學(xué)反思等形式，及時對教學(xué)方法和實踐進行總結(jié)，并加強定期交流。

（三）學(xué)校方向

學(xué)校對于中學(xué)語文古詩詞教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍要高度重視，要致力于為學(xué)生營造師生共同閱讀的詩詞學(xué)習(xí)氛圍，形成具有中學(xué)校園自身特色的學(xué)習(xí)風(fēng)尚，提升中學(xué)語文教育的內(nèi)涵。在這個過程當(dāng)中，學(xué)?？梢苑e極地開展相關(guān)古詩詞的多樣的教育實踐活動，充分對詩歌的各種題材進行教學(xué)實踐，以誦讀的方式帶動學(xué)生對中國文化經(jīng)典的認知水平，也能在很大程度上帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生認識到中國古詩詞文化的博大精深，也能真正吸收到民族文化的智慧和精髓，對自身的詩歌鑒賞能力進行提升。并且，學(xué)校還可以通過一系列的培訓(xùn)工作對相關(guān)的課題進行有效的學(xué)習(xí)，在實踐中探索出最適合中學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的有效方法和策略。

三、結(jié)束語

綜合上述內(nèi)容，古詩詞之所以能夠作為經(jīng)典流傳到現(xiàn)在，就是因為在這些經(jīng)典當(dāng)中蘊藏著巨大的知識能量，可以供后人參考學(xué)習(xí)。中學(xué)階段對于古詩詞誦讀的學(xué)習(xí)，在很大程度上促進了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，對于學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)以及基本人身修養(yǎng)起到了積極的促進作用，也全面提升了中學(xué)生的語文素養(yǎng)。對于學(xué)生來說，在中學(xué)階段對于古詩詞的學(xué)習(xí)，只有自己深入地去理解感悟，才能夠?qū)⒄b讀的古詩文變成自己有意識的知識，成為自己可以利用的有價值的文化，以此來充實自己的人生。同時，學(xué)校和老師也應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)提供最大的支持和幫助，通過對經(jīng)典詩詞歌賦的誦讀，有效地實現(xiàn)對中學(xué)生管理教學(xué)的滲透作用，對學(xué)生的心智發(fā)展、性情發(fā)展和氣質(zhì)發(fā)展都具有積極的作用。

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◎編輯 郭小琴