中職機(jī)電翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探討

李沙

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著新時(shí)代的到來，我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到快速發(fā)展，中職教育也受到大眾越來越廣泛的關(guān)注和重視，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展和普及應(yīng)用，使得教育領(lǐng)域也受到了非常深刻的影響。正因?yàn)槿绱?，中職教育普遍?yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)，中職教師也紛紛開始利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，深入促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，提升教學(xué)的有效性。針對中職機(jī)電翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用情況展開具體分析和探討，同時(shí)提出有效的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)應(yīng)用策略，以供參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職教育;機(jī)電翻轉(zhuǎn)課堂;創(chuàng)新教學(xué);模式

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）08-0104-02

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整優(yōu)化，各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域?qū)τ谌瞬欧矫娴囊笠苍诓粩喟l(fā)展變化，新時(shí)代背景下的人才必須是復(fù)合型人才，既要有扎實(shí)專業(yè)的知識(shí)功底和技術(shù)能力，邏輯思維能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力方面的綜合素養(yǎng)又必須達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)要求。因此，各個(gè)教育院校都在積極努力創(chuàng)新調(diào)整，不斷改革教育教學(xué)的模式和手段，以期為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)復(fù)合型專業(yè)人才。中職教育作為我國技術(shù)人才的重要輸出來源，其在培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的過程中，也需要與時(shí)俱進(jìn)，積極優(yōu)化創(chuàng)新教育教學(xué)的模式和理念，以充分提升學(xué)生自身的綜合能力與素養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教育教學(xué)模式，教師將基礎(chǔ)的教學(xué)知識(shí)和內(nèi)容錄制成學(xué)習(xí)視頻和課件，由學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)和收看，充分提升課堂的趣味性以及教學(xué)的有效性，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生自主思考能力、自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的綜合能力，幫助學(xué)生更好地完成重點(diǎn)知識(shí)的理解和掌握，有效提升學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式充分契合新時(shí)代對于應(yīng)用型高素質(zhì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的主要概念

翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式來源于西方國家的教育理念，教師通過錄制課程教學(xué)的視頻課件，由學(xué)生在學(xué)習(xí)之余自主進(jìn)行學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和實(shí)踐[1]。因?yàn)橐恍┨厥庠驔]有及時(shí)參加課堂現(xiàn)場教學(xué)的學(xué)生，就可以通過錄制好的視頻課件來了解學(xué)習(xí)課堂知識(shí)。這種新興的教學(xué)模式主要是基于傳統(tǒng)教學(xué)模式來對課堂教學(xué)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，學(xué)生充分發(fā)揮自身的主體作用，充分提升課堂教學(xué)的互動(dòng)氛圍和參與積極性，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得以提升和鍛煉，在課堂教學(xué)中還可以實(shí)現(xiàn)教師答疑、互動(dòng)討論、課后實(shí)踐等各項(xiàng)目標(biāo)，課后再借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，有效提升資源的利用效率，幫助學(xué)生更好地掌握課程要點(diǎn)難點(diǎn)，同時(shí)也能夠加深學(xué)生對知識(shí)的理解和印象。

二、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的主要優(yōu)勢

（一）提升學(xué)生的參與度

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式要求學(xué)生具備非常強(qiáng)的自控能力與自主學(xué)習(xí)的基本能力，這是最為基礎(chǔ)的實(shí)施要素。在正式開始課堂教學(xué)之前，學(xué)生可以通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式提前了解課程教學(xué)大概的知識(shí)體系和內(nèi)容要點(diǎn)，充分掌握其中的核心關(guān)鍵。這樣在具體進(jìn)入課堂教學(xué)過程中時(shí)，課堂教學(xué)活動(dòng)的豐富性和趣味性也能夠更好地體現(xiàn)出針對性與目的性，幫助學(xué)生更好地吸收和掌握課堂教學(xué)的難點(diǎn)。教師在教學(xué)開展過程中也能夠有更多的時(shí)間和精力充分組織師生間的互動(dòng)交流，活躍課堂氛圍，極大地激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

（二）改善師生關(guān)系

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用過程中，學(xué)生作為教學(xué)的主體核心，其地位受到充分的尊重，他們可以充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，積極參與學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師常常占據(jù)整個(gè)課堂的主導(dǎo)地位，以傳授知識(shí)內(nèi)容給學(xué)生為目的，這樣的方式非常單一和枯燥，久而久之學(xué)生看似可以了解和學(xué)習(xí)到一定的知識(shí)內(nèi)容，但是很難有效調(diào)動(dòng)和激發(fā)其個(gè)人興趣和熱情;而學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)和學(xué)習(xí)知識(shí)的地位，教學(xué)效果并不理想。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更積極主動(dòng)地參與日常教育學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)交流和溝通，有助于調(diào)節(jié)和改善師生之間的關(guān)系[2]。

（三）激發(fā)學(xué)生的興趣

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生提升時(shí)間管理和利用的效率，充分發(fā)揮課余時(shí)間的價(jià)值，有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的過程，學(xué)生可以收獲非常豐富的學(xué)科知識(shí)，然后在參與具體課堂教學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)候就可以更好地做到針對性解決具體問題，掌握并突破課程中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)。通過這樣的教學(xué)模式，可以充分激發(fā)并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及主動(dòng)性，在時(shí)間的累積下，學(xué)生也會(huì)逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣一來就可以更好地促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐效果的充分提升和改善。

三、中職機(jī)電翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的具體方法

（一）開展課前準(zhǔn)備活動(dòng)

中職機(jī)電翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用時(shí)，首先必須要做好課程前期的各項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)，這也是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過程中非常關(guān)鍵的組成部分。教師必須要充分重視翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施前的準(zhǔn)備工作。為了充分保障教學(xué)效果和質(zhì)量，教師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備的時(shí)候可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，比如通過觀看一些學(xué)習(xí)的視頻課件，解答一些實(shí)際的學(xué)習(xí)問題，還可以自主查找搜集與之相關(guān)的課程資料等方式，通過這些途徑幫助學(xué)生在課程學(xué)習(xí)前先了解和掌握一些基礎(chǔ)的知識(shí)內(nèi)容。教師還要積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考動(dòng)腦，在前期學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段將自己了解到的核心重點(diǎn)以及存在的問題困惑記錄下來。這樣在課前學(xué)習(xí)的階段，學(xué)生能夠先帶著問題再參與課堂教學(xué)活動(dòng)中的互動(dòng)答疑和探討，以此更加深刻地理解專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，有效提升整體課堂教學(xué)活動(dòng)的針對性與目的性，幫助提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，逐步降低對教師的依賴。例如，中職機(jī)電機(jī)械制圖這節(jié)課程，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)之前，可以先在課前為學(xué)生準(zhǔn)備一些有關(guān)繪制剖視圖學(xué)習(xí)的介紹視頻或者相關(guān)的文字資料，幫助學(xué)生提前對解剖視圖與其具體的繪制過程有一個(gè)簡單的了解，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，想要更深入地學(xué)習(xí)了解更多關(guān)于這方面的知識(shí)內(nèi)容。教師自身必須做好充分的課前準(zhǔn)備工作，全面了解各個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況和水平，對于其個(gè)性化的學(xué)習(xí)興趣以及不同的知識(shí)功底等客觀條件加以考量，綜合設(shè)計(jì)課程教學(xué)的活動(dòng)以及教學(xué)的具體目標(biāo)。教師必須緊密聯(lián)系課程教材的基本內(nèi)容，通過互聯(lián)網(wǎng)全面收集有關(guān)的高質(zhì)量的教學(xué)資料和資源，比如有關(guān)規(guī)范化操作的具體演示，有關(guān)理論知識(shí)的具體解析，還可以通過搜集一些具有實(shí)踐意義的知識(shí)內(nèi)容，作為課堂教學(xué)的延伸和拓展內(nèi)容，充分豐富課堂教學(xué)設(shè)計(jì)以及活動(dòng)形式，以滿足學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求，有效提升課堂教學(xué)的有效性。在翻轉(zhuǎn)課堂課前準(zhǔn)備階段，教師必須要保障錄制的課堂學(xué)習(xí)視頻具備比較優(yōu)質(zhì)的視覺體驗(yàn)感，具備極強(qiáng)的吸引力以充分集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。同時(shí)在教學(xué)視頻內(nèi)容中必須添加必要的互動(dòng)話題，引導(dǎo)學(xué)生在自主預(yù)習(xí)之前可以同時(shí)進(jìn)行自主思考。此外，教學(xué)視頻的時(shí)間也必須要設(shè)置得足夠合理，一般不要過長，保持在10分鐘以內(nèi)為佳，在制作完視頻之后，就可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和觀看。

（二）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生在參與了課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段之后，因?yàn)橐呀?jīng)觀看過基礎(chǔ)的知識(shí)教學(xué)視頻，所以也會(huì)對這節(jié)課程要學(xué)習(xí)的機(jī)電知識(shí)有一個(gè)基本的了解。接下來教師就可以組織開展豐富有趣的課堂教學(xué)活動(dòng)了，通過課堂教學(xué)為學(xué)生進(jìn)行高效的答疑解惑，大家一起互動(dòng)探討、分析總結(jié)，也可以通過分組的形式進(jìn)行自主的小組溝通。在學(xué)生完成最基本的探討交流之后，對得出的結(jié)論加以匯總，然后教師可以組織具體的項(xiàng)目布置。首先，教師完成科學(xué)合理的學(xué)生分組，保障各個(gè)小組組員的水平足夠均衡。然后為各個(gè)小組分配具體的任務(wù)目標(biāo)，小組成員分工合作，共同實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)。在具體任務(wù)實(shí)施過程中，教師需要扮演好引導(dǎo)者的角色，及時(shí)關(guān)注各個(gè)小組探討分析的情況，給學(xué)生以正確的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。其次，在分組討論之后，教師必須針對不同學(xué)生的不同表現(xiàn)和結(jié)果進(jìn)行高度的總結(jié)和評(píng)價(jià)，對于每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行具體分析。在新時(shí)代背景下，教師還要及時(shí)利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，充分提升效率，有效了解并掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況。

（三）改變課后復(fù)習(xí)與交流方式

在完成課堂教學(xué)階段后，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢，針對課堂教學(xué)中學(xué)生的綜合情況進(jìn)行匯總，對各項(xiàng)信息加以總結(jié)整理，將其作為日后可以利用的教學(xué)資源。學(xué)校內(nèi)部建立專屬的網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)，可以對這些優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)行共享。學(xué)生結(jié)合個(gè)人的實(shí)際需求，可以自主下載想要的學(xué)習(xí)視頻，這樣的方式可以讓原本的教學(xué)活動(dòng)充分打破時(shí)間與空間的制約，能夠隨時(shí)隨地更加便捷地進(jìn)行。同時(shí)視頻教學(xué)資料可以實(shí)現(xiàn)暫停和重復(fù)播放觀看，學(xué)生也可以更加充分地利用這些資源，反復(fù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)習(xí)效率，也能更好、更深刻地理解并掌握教學(xué)重難點(diǎn)。

（四）融入信息技術(shù)手段

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，信息技術(shù)也在不斷進(jìn)步?，F(xiàn)如今信息技術(shù)已經(jīng)充分深入大眾的日常工作與生活之中，對各個(gè)行業(yè)都產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。中職院校也必須積極與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)優(yōu)化轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，深入建設(shè)并發(fā)展學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，便利師生日常學(xué)習(xí)和交流互動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式本身利用了信息技術(shù)的巨大優(yōu)勢，與信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)密切相關(guān)，所以教師也要及時(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)步，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，努力豐富自身的知識(shí)體系，學(xué)習(xí)掌握互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，促進(jìn)師生更好地通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)溝通，也能夠更好地實(shí)現(xiàn)資源共享。教師在教學(xué)中錄制的視頻內(nèi)容都可以及時(shí)共享到學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，還可以通過微信或者郵件的方式發(fā)送給所有的學(xué)生，有效完善學(xué)生在教學(xué)過程中的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資料。教師在錄制視頻教學(xué)內(nèi)容時(shí)，還要綜合學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生更好地理解課程的相關(guān)知識(shí)。

四、結(jié)語

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及信息技術(shù)的快速發(fā)展和普及應(yīng)用，翻轉(zhuǎn)課堂逐漸被教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用。中職院校開始積極落實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂，中職機(jī)電專業(yè)教師也要與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用的實(shí)踐和研究，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自主積極性，有效改善課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面培養(yǎng)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]賈相柱.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職機(jī)電課堂中的價(jià)值與運(yùn)用[J].中國高新區(qū)，2017（12）：83，134.

◎編輯 郭小琴