理論和實(shí)驗(yàn)一體化教學(xué)模式在中職物理教學(xué)中的應(yīng)用

陳偉鋒

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職物理是礦山機(jī)電和電子電器專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，物理知識(shí)的學(xué)習(xí)有利于此類專業(yè)學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。因此，中職物理教學(xué)的教學(xué)目的是夯實(shí)這個(gè)專業(yè)學(xué)生的物理學(xué)基礎(chǔ)，使他們掌握更多的物理知識(shí)技能，更好地服務(wù)于自己的專業(yè)。但是目前中職物理教學(xué)中依舊存在許多顯著、突出的問(wèn)題。因此，為了有效地提升中職院校物理教學(xué)水平，提升中職學(xué)生物理學(xué)習(xí)的效率，就必須要明確物理教學(xué)的目標(biāo)，探索創(chuàng)造出一套將理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，理論和實(shí)驗(yàn)一體化的教學(xué)模式便應(yīng)運(yùn)而生。以理論和實(shí)驗(yàn)一體化的教學(xué)模式為出發(fā)點(diǎn)，旨在探討該教學(xué)模式在中職物理教學(xué)中的應(yīng)用，以期為中職物理教學(xué)的改革提供一定的參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 理論和實(shí)驗(yàn)一體化;中職物理;教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）08-0102-02

中職物理課程是礦山機(jī)電和電子電器專業(yè)必修的一門基礎(chǔ)學(xué)科，但是中職物理教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，出現(xiàn)了重視理論、忽視實(shí)踐的教學(xué)現(xiàn)象。雖然一些中職院校重視物理實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的開(kāi)展，但是在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，實(shí)訓(xùn)與理論出現(xiàn)嚴(yán)重的脫節(jié)，即理論課程只講理論、實(shí)踐課程只講實(shí)踐的現(xiàn)象。因此，在新時(shí)代教育改革的背景下，中職院校的物理教學(xué)模式必須要做出改變，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的專業(yè)人才。在這樣的需求下，理論和實(shí)驗(yàn)一體化的教學(xué)模式逐漸在中職院校中得到了普及和應(yīng)用。該教學(xué)模式的應(yīng)用，可以將物理的理論知識(shí)融合到實(shí)驗(yàn)中，也能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)更好地反映出理論知識(shí)，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐加深了對(duì)理論的認(rèn)知，通過(guò)理論又使得實(shí)驗(yàn)得到了更好的開(kāi)展。但是就目前理論和實(shí)驗(yàn)一體化教學(xué)模式的應(yīng)用而言，依舊存在過(guò)于重視實(shí)踐教學(xué)、物理教學(xué)設(shè)施不完善等問(wèn)題。因此，為了促進(jìn)理論和實(shí)驗(yàn)一體化教學(xué)模式在中職物理教學(xué)中的有效展開(kāi)，本文首先對(duì)理論和實(shí)驗(yàn)一體化教學(xué)模式進(jìn)行了闡述，然后闡述了理論和實(shí)驗(yàn)一體化教學(xué)模式在應(yīng)用中出現(xiàn)的問(wèn)題，最后提出了物理教學(xué)應(yīng)用的策略。

一、理論和實(shí)驗(yàn)一體化教學(xué)模式的概念及特征

理論和實(shí)驗(yàn)一體化的教學(xué)模式其核心就是：將理論融于實(shí)驗(yàn)中并通過(guò)實(shí)驗(yàn)將理論知識(shí)進(jìn)行鞏固加深再學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)中職物理教學(xué)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)狀下，教師的物理教學(xué)過(guò)于重視理論知識(shí)的講解，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往只是簡(jiǎn)單指導(dǎo)。因此，為了有效地改善中職物理教學(xué)這一現(xiàn)狀，很多學(xué)者就理論和實(shí)驗(yàn)一體化的教學(xué)模式展開(kāi)了研究。

理論和實(shí)驗(yàn)一體化教學(xué)模式，具有重視教師主導(dǎo)作用、理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相互交替、重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的特征。其中重視教師的主導(dǎo)作用指的是：教師要改變課堂的角色，從課堂的主體變成課堂的引導(dǎo)者，并充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，通過(guò)事先制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，有序地展開(kāi)課堂教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生的物理教學(xué)營(yíng)造融洽的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生更好地掌握物理知識(shí)。理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)交替進(jìn)行指的是：在實(shí)際的物理教學(xué)過(guò)程中，首先要重視理論教學(xué)，其次要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，將理論和實(shí)驗(yàn)相互融合，使其能夠相互作用于學(xué)生專業(yè)能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能指的就是，在該教學(xué)模式下，物理教學(xué)的重點(diǎn)圍繞學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)開(kāi)展;比如說(shuō)一些建筑類、工程類的學(xué)生，物理教學(xué)的最終目的是服務(wù)于其專業(yè)技能的培養(yǎng)。而理論與實(shí)驗(yàn)一體化教學(xué)模式能夠更加形象直觀地講解抽象的物理知識(shí)點(diǎn)，能夠讓學(xué)生更加容易地理解和掌握物理知識(shí)點(diǎn)，更加具有針對(duì)性地提升學(xué)生的專業(yè)技能。

二、理論和實(shí)驗(yàn)一體化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)階段中職院校物理教學(xué)由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性并不高，再加上學(xué)生自身知識(shí)基礎(chǔ)的薄弱，最終導(dǎo)致中職物理教學(xué)效果不佳。因此，針對(duì)這一現(xiàn)狀展開(kāi)理論和實(shí)驗(yàn)一體化的教學(xué)模式，就顯得十分重要。理論和實(shí)驗(yàn)一體化的教學(xué)模式，通過(guò)理論與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，提升了物理教學(xué)的趣味性，改變了傳統(tǒng)物理課堂沉悶的課堂氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性可以得到明顯的提升。除此之外，由于實(shí)驗(yàn)課的增加，學(xué)生可以與老師繼續(xù)積極交流，學(xué)生的課堂參與感增強(qiáng)，師生之間的情感也進(jìn)一步得到了提升。對(duì)于中職物理教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)而言，理論和實(shí)驗(yàn)一體化的教學(xué)模式也有助于提升中職物理教學(xué)效率，保障教學(xué)效果。

三、理論和實(shí)驗(yàn)一體化教學(xué)模式在應(yīng)用中存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段理論和實(shí)驗(yàn)一體化的教學(xué)模式已經(jīng)在中職物理教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，但是有些學(xué)校在應(yīng)用的過(guò)程中依舊存在注重實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施不完善的問(wèn)題。中職教育作為職業(yè)教育的重要組成部分，近年來(lái)其生源一直呈現(xiàn)出上升的趨勢(shì)，但中職學(xué)生自身的文化基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，如果在物理教學(xué)的過(guò)程中，只重視實(shí)踐課程的教學(xué)，而忽視了理論課程的教學(xué)以及理論課程在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果不佳，成績(jī)出現(xiàn)嚴(yán)重下滑。此外，很多中職院校在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，并沒(méi)有配備完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)施，盡管有一些學(xué)校建立了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室，但是實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)環(huán)境都達(dá)不到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。甚至有一些學(xué)校依舊沿用先前的舊設(shè)備，這些設(shè)備經(jīng)常出現(xiàn)老化的問(wèn)題，拖延了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)度，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果不佳，成績(jī)出現(xiàn)嚴(yán)重下滑。

四、理論和實(shí)驗(yàn)一體化教學(xué)模式在物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）構(gòu)建理論與實(shí)驗(yàn)一體化的教學(xué)體系

理論和實(shí)驗(yàn)一體化教學(xué)模式的有效應(yīng)用，首先要建立一個(gè)完善的理論和實(shí)驗(yàn)一體化教學(xué)體系。教學(xué)體系的構(gòu)建可以從以下三個(gè)方面做起：第一方面就是要建立一個(gè)長(zhǎng)期有效的一體化教育體系，首先要根據(jù)中職教育的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)物理教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容的整改要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等特點(diǎn)，充分考慮到中職物理教師教學(xué)的特點(diǎn)，在貼近中職物理教材的同時(shí)，突出物理教學(xué)中實(shí)踐操作的重要性。第二方面就是要在物理教學(xué)過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生參與理論講解以及實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程，通過(guò)提升學(xué)生的課堂參與度，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在此過(guò)程中，教師要明確自己的地位，充當(dāng)一個(gè)組織者、引導(dǎo)者的角色，以引導(dǎo)學(xué)生掌握物理知識(shí)技能為目的，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。第三方面就是要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)接受能力，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)制定相應(yīng)的一體化教學(xué)體系。在理論和實(shí)驗(yàn)一體化教學(xué)體系的構(gòu)建中，教師不僅要考慮到學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，也要通過(guò)教學(xué)模式的改革，盡可能地提升課堂教學(xué)的趣味性，構(gòu)建一個(gè)教學(xué)效率高、教學(xué)效果顯著的理論和實(shí)驗(yàn)一體化的教學(xué)體系。

（二）重視理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合教材的編寫(xiě)

除了理論和實(shí)驗(yàn)一體化教學(xué)體系的構(gòu)建外，在實(shí)際的物理教學(xué)過(guò)程中，也要重視理論與實(shí)踐相結(jié)合教案的編寫(xiě)。在教案編寫(xiě)的過(guò)程中，要遵循中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，編寫(xiě)出一個(gè)有利于中職學(xué)生思維模式培養(yǎng)鍛煉，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的教案。其中，最重要的是要遵循中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教案編寫(xiě)的過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度的深淺以及學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱，對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行難易的劃分。要盡可能設(shè)計(jì)出符合大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的，并且能夠更好地將理論和實(shí)踐相結(jié)合的教案。除此之外，教案也要更有利于學(xué)生思維模式的培養(yǎng)，即在物理教學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻保持好奇心，通過(guò)合適的方式發(fā)散學(xué)生的思維，鼓勵(lì)他們進(jìn)行思考探索，從而全面提升學(xué)生對(duì)物理理論知識(shí)和實(shí)踐操作的掌握。最后教案要能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。物理本身是一門十分枯燥的課程，因此，教師在教材編寫(xiě)的過(guò)程中要考慮到學(xué)生的興趣和需求，編寫(xiě)出能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性的教案，就可以使學(xué)生在課堂上進(jìn)行積極的討論發(fā)言，并保持對(duì)知識(shí)探索的欲望，進(jìn)而使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)理論知識(shí)和實(shí)踐技能。

（三）重視師生的互動(dòng)交流，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示

物理實(shí)驗(yàn)是鞏固物理理論知識(shí)，提升學(xué)生物理實(shí)踐能力的重要手段。生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)演示，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，除此之外，實(shí)驗(yàn)也能夠?qū)⒖菰飶?fù)雜的理論知識(shí)更加生動(dòng)形象地體現(xiàn)出來(lái)。因此，在物理教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要重視物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，而且要將理論知識(shí)融合到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。但是由于物理實(shí)驗(yàn)的條件較為苛刻，因此，在實(shí)驗(yàn)前，教師要將實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)講解給學(xué)生，并做親自演示。在演示的過(guò)程中，教師要將關(guān)鍵步驟以及關(guān)鍵的理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，以保障學(xué)生實(shí)驗(yàn)的有序進(jìn)行，并避免實(shí)驗(yàn)過(guò)程中危險(xiǎn)的出現(xiàn)。在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師也可以將學(xué)生分組并進(jìn)行有效的指導(dǎo)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和物理實(shí)踐操作的掌握。

（四）加強(qiáng)直觀教學(xué)，強(qiáng)化理論和實(shí)踐之間的聯(lián)系

物理知識(shí)往往來(lái)源于生活，因此，物理知識(shí)可以在生活實(shí)踐中找到影子。因此，在理論和實(shí)驗(yàn)一體化的教學(xué)模式中，教師要重視理論和實(shí)際的結(jié)合，使學(xué)生在了解理論知識(shí)的同時(shí)，清楚這些理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去解決實(shí)際的問(wèn)題。比如在講解圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以通過(guò)游樂(lè)場(chǎng)的過(guò)山車進(jìn)行講解，講聲音的震動(dòng)時(shí)，可以用音樂(lè)噴泉來(lái)講解，在講解電磁信號(hào)的傳播時(shí)可以用聲納雷達(dá)等來(lái)講解。通過(guò)視頻講解或者物理實(shí)驗(yàn)等直觀教學(xué)的形式，不僅能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，活躍課堂氛圍，也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生更加輕松地掌握物理知識(shí)。

五、總結(jié)

中職院校的物理教學(xué)是礦山機(jī)電和電子電器專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，中職院校的物理教學(xué)往往重視理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)的重要性。在這樣的背景下，理論和實(shí)驗(yàn)一體化的教學(xué)模式得到了廣泛的應(yīng)用，但是在該模式推廣過(guò)程中，依舊存在重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及實(shí)驗(yàn)設(shè)施缺乏的問(wèn)題。因此，為了有效地推進(jìn)理論和實(shí)驗(yàn)一體化教學(xué)模式的應(yīng)用，本文著重分析了理論和實(shí)驗(yàn)一體化教學(xué)模式在中職物理教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期為中職物理教學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)的一體化教學(xué)提供有意義的參考意見(jiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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◎編輯 郭小琴