分析中職思政課現(xiàn)狀，構(gòu)建課堂教學(xué)新亮點

趙延

[摘? ? ? ? ? ?要]? 分析中職思政課現(xiàn)狀，構(gòu)建課堂教學(xué)新亮點。首先分析出中職思政課主要存在缺乏對思政課的重視、缺少思政教師隊伍的建設(shè)、思政教材版本較多三個問題。其次分析出通過加強思政課程的建設(shè)、打造思政師資的隊伍、推動思政課程的改革三種途徑，去抓準(zhǔn)教學(xué)問題的關(guān)鍵，以便擬定有效的措施來提高思政課的質(zhì)量，達到思政課的全方面覆蓋，進一步增強中職思政課的實效性，最終把學(xué)生培養(yǎng)成為一名優(yōu)秀的社會主義接班人與建設(shè)者。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞] 中職思政課;教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)新亮點;課堂構(gòu)建

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）08-0060-02

中職院校承擔(dān)著為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)人才的重?fù)?dān)。而思政課是塑造學(xué)生高質(zhì)量與政治素養(yǎng)的主要課程，更是踐行立德樹人的根本任務(wù)和重要途徑。因此，教師要全面分析思政課堂存在的問題，積極創(chuàng)新多樣化的教學(xué)手段，去構(gòu)建課堂教學(xué)的新亮點，充分激發(fā)起學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣與動力，加強對學(xué)生的思想道德教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀與道德觀，真正解決培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人的問題，從而實現(xiàn)高效率的中職思政課教學(xué)。

一、構(gòu)建中職思政課堂新亮點的必要性

在中職思政課教學(xué)中，分析思政課現(xiàn)狀來構(gòu)建課堂新亮點，有利于增強思政課教學(xué)的實效性，以便抓好中職院校意識形態(tài)工作的需要。思政課的特殊性與重要性，是由我國教育制度的性質(zhì)與育人目標(biāo)的要求決定的，主要體現(xiàn)在中職院校、社會主義性質(zhì)與方向，更是中職院校育人工作的中心與關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以此來加強對學(xué)生的思想道德教育[1]?？梢哉f，思政課教學(xué)的效果直接關(guān)乎中職院校意識形態(tài)工作的成敗，所以中職院校要將思政課辦得越來越好，這是新時期賦予的光榮使命。

同時，思政課是立德樹人的根本任務(wù)，能夠為提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)與精神境界指明方向，促使學(xué)生正確認(rèn)識歷史使命與時代責(zé)任，激勵學(xué)生將個人理想、追求融入學(xué)習(xí)與生活之中，以便培養(yǎng)學(xué)生成為符合國家與社會發(fā)展所需的高素質(zhì)人才，真正肩負(fù)起實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的重任，逐漸成為勇敢走在時代前列的開拓者。

二、中職思政課的現(xiàn)狀

（一）缺乏對思政課的重視

在當(dāng)前的中職院校之中，過于注重對學(xué)生文化課與專業(yè)課的教學(xué)，完全忽視了思政課的重要性，甚至很多院校尚未將思政課列入考核的范圍，導(dǎo)致思政課的教育功能與意義無法體現(xiàn)。同時，中職院校的學(xué)生大部分都是初中階段的學(xué)困生，為了控輟保學(xué)而進入中職學(xué)習(xí)，加之中職院校重視升學(xué)率與就業(yè)率，通常專業(yè)課教學(xué)占據(jù)很大比例，從而導(dǎo)致思政課處于邊緣化[2]。

（二）缺少思政教師隊伍

由于長期以來思政課程一直不被重視，所以在教師群體之中，不論是思政課教師，還是其他學(xué)科教師，本身對思政課教學(xué)崗位的認(rèn)同感就不高。因此，很多思政課教師轉(zhuǎn)型為專業(yè)課教師，或者離職就任普通中學(xué)，導(dǎo)致中職院校的思政教師整體專業(yè)素質(zhì)較差[3]。同時很多時候的思政課，都是由班主任或其他教師代勞，而其余思政教師大多是年齡較大、教學(xué)能力相對較弱，這在很大程度上制約著思政課的持續(xù)發(fā)展，從而造成思政課教學(xué)效率的低下。

（三）思政教材版本較多

當(dāng)前中職院校的思政課程教材，大多都是大學(xué)教材版本的縮減版，追求理論體系的完整性，這對中職學(xué)生而言學(xué)習(xí)起來具有一定的難度。而在中職院校的招生并軌，生源素質(zhì)持續(xù)下降，這類教材已經(jīng)無法適用于中職院校，因此在一次又一次的教改下，中職思政課教材以單元化、模塊式的編寫為主，雖然增強了可讀性，但是減弱了思想性與理論性[4]。同時教材之間的內(nèi)容存在重復(fù)、交叉的現(xiàn)象，與專業(yè)課程沒有形成協(xié)同效應(yīng)。加之教師的教學(xué)手段過于單一，始終都是對學(xué)生進行思政理論知識灌輸，從而使學(xué)生產(chǎn)生抵觸的情緒，加之沉悶的課堂，學(xué)生已經(jīng)對思政課學(xué)習(xí)提不起任何的興趣，十分不利于高質(zhì)量的教學(xué)構(gòu)建。

三、中職思政課構(gòu)建課堂新亮點的有效策略

（一）加強思政課程的建設(shè)

對于當(dāng)前的中職思政課，要想構(gòu)建課堂的新亮點，就需要中職院校給予思政課高度重視，加強對思政課程的建設(shè)。首先，中職院校應(yīng)將思政課的建設(shè)提上議程，能夠精準(zhǔn)地抓住制約思政課建設(shè)的關(guān)鍵問題，以便從工作的格局、師資隊伍的建設(shè)以及支持保障等層面，采取有效的解決措施[5]。其次，中職院校需要成立黨組織統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管的部門，并且各個部門之間各司其職，全力配合學(xué)校的思政工作，逐漸形成全校努力辦好思政課，教師精心講好思政課，學(xué)生積極學(xué)習(xí)思政課的良好氛圍。最后，中職院校的黨組織需要堅持科學(xué)治理與從嚴(yán)管理，主動走進思政課堂，去推動思政課程的進一步建設(shè)，讓全校師生能夠感受到思政課的重要性。同時，對于中職院校各個年級的思政課，也要嘗試一體化的建設(shè)，并且根據(jù)學(xué)生的專業(yè)課程，妥善處理好人文素養(yǎng)基礎(chǔ)課程，從而實現(xiàn)文化課、專業(yè)課與思政課相輔相成的效果，進而真正達到構(gòu)建思政課堂新亮點的目標(biāo)。

（二）打造思政師資隊伍

在中職思政課的教學(xué)中，可以說教師的決定是思政課教學(xué)質(zhì)量的主導(dǎo)因素。因此，想要構(gòu)建思政課堂的新亮點，就要從教師出發(fā)，來打造出一支高素質(zhì)、專業(yè)強的思政師資隊伍，以便教師更好地符合政治素養(yǎng)的要點[6]。首先，教師要具備終身學(xué)習(xí)的意識，能夠不斷了解中國革命、改革與建設(shè)的歷史，及時掌握時政要聞及國際形勢變化趨勢，樹立發(fā)展是硬道理的思想。這樣一來，教師才會自覺地?fù)碜o中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，為我國培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)的社會主義建設(shè)者與接班人。其次，教師具備強烈的愛國意識，能夠在實際的課堂上為學(xué)生種下保衛(wèi)國家、遵紀(jì)守法的種子，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值取向與道德觀念，不斷提升學(xué)生的思想水平和政治素養(yǎng)。同時思政課教師專業(yè)培訓(xùn)少、進修機會少，需要多培訓(xùn)、多進修，以便于及時掌握最新的時事及政策解讀，提高教師對國家政策的理解深度，統(tǒng)一教師思想，例如定期開展培訓(xùn)，通過培訓(xùn)及時了解時事，解讀各項政策的優(yōu)越性，以便于向?qū)W生傳達。再次，教師要具備濃厚的家國情懷，帶領(lǐng)學(xué)生共同關(guān)心國家的發(fā)展與時代的進步，不斷汲取營養(yǎng)來豐富學(xué)生的思想，并且確保思政理論知識更加具有說服力。而且教師要具備唯物主義觀點，能夠運用歷史唯物主義、辯證唯物主義進行思辨，以便結(jié)合新時代的發(fā)展特點與學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)新教學(xué)方式方法，將國家的建設(shè)成就、黨的政治主張等呈現(xiàn)在課堂之中，讓學(xué)生獲得更加深刻的體驗，引導(dǎo)學(xué)生自愿參與社會主義的建設(shè)[7]。最后，教師要具備高尚的品格，能夠用淵博的學(xué)識、高貴的德行與優(yōu)雅的儀表去感染學(xué)生，為學(xué)生積極傳遞正能量與真善美，從而將學(xué)生培養(yǎng)成為健康向上的優(yōu)秀人才，最終用自身的人格魅力去引領(lǐng)學(xué)生走向正確的成長方向。

（三）推動思政課程的改革

在現(xiàn)代化的時代發(fā)展下，中職院校的思政課程也應(yīng)緊跟時代發(fā)展的步伐，去積極改革與創(chuàng)新思政課程。由于我國已經(jīng)進入教育信息化時代，信息技術(shù)已經(jīng)在各個教育領(lǐng)域中廣泛應(yīng)用，因此，中職院校要加大教學(xué)改革的力度，徹底告別傳統(tǒng)照本宣科的教學(xué)模式，將知識與學(xué)科體系融會貫通，以學(xué)生喜聞樂見的形式做到寓教于樂。所以，中職院?？梢赃\用翻轉(zhuǎn)課堂、在線教學(xué)等方式，不斷豐富思政課的教學(xué)方法與內(nèi)容，以便吸引更多的學(xué)生主動學(xué)習(xí)思政課[8]。同時這樣一來，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的隨時隨地學(xué)習(xí)，教師通過網(wǎng)絡(luò)課堂為學(xué)生上傳思政理論知識，推送相關(guān)的思政信息，比如時政熱點、國際事件或者民情、社情與國情等，以便學(xué)生及時接受，這在很大程度上增強了思政課的時效性，并且起到潤物無聲的教育效果。

另外，中職院校要真正讓思政課在校園“活起來”，將思政課程與各個專業(yè)充分融合，讓思政知識走進學(xué)生的專業(yè)課程之中，走進實踐實訓(xùn)之中、走進頂崗實習(xí)之中、走進社會活動之中，進一步推動思政課的全面落實。而且，中職院校可以根據(jù)思政課App，開展一系列的網(wǎng)絡(luò)教育活動，實現(xiàn)線上線下的雙向協(xié)同教學(xué)，從而真正達到思政課的全面覆蓋，滲透在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活中，最終確保學(xué)生在潛移默化之中將思政知識牢記于心、外化于行。

與此同時，中職院校要規(guī)范思政課使用的教材，統(tǒng)一使用國家發(fā)布的教材，以便教師之間進行教研、學(xué)術(shù)的交流，以此彰顯思政課的權(quán)威性。而且全國教材的一致，有利于學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)的思政課程，來實現(xiàn)教育資源的有效共享，這樣既能保證教材的質(zhì)量，又能避免一些濫竽充數(shù)的教材進入學(xué)校，以便學(xué)生學(xué)習(xí)到具有科學(xué)性、時代性、理論性特點的思政課。

綜上所述，構(gòu)建中職思政課堂的新亮點，需要中職院校與教師全面分析思政課的現(xiàn)狀，抓準(zhǔn)教學(xué)問題的關(guān)鍵，以便擬定有效的措施來提升思政課的質(zhì)量。通過中職院校對思政課的創(chuàng)新與改革，建設(shè)一支高素質(zhì)、高質(zhì)量的師資隊伍，并且拓寬、豐富思政教學(xué)的渠道，實現(xiàn)線上線下的雙向協(xié)同教學(xué)，進一步增強中職思政課的實效性，從而逐漸提升學(xué)生的思想水平與政治覺悟，促進學(xué)生道德素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提高，最終把學(xué)生培養(yǎng)成為優(yōu)秀、合格的社會主義接班人與建設(shè)者。

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◎編輯 薛直艷