初探幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)校本教材的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用

張雪君

[摘? ? ? ? ? ?要]? 校本教材的開(kāi)發(fā)應(yīng)立足于國(guó)家和地方課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)互相補(bǔ)充，同時(shí)需要結(jié)合本地區(qū)、本校的生源實(shí)際情況，有指導(dǎo)、有計(jì)劃地開(kāi)展，讓校本教材充分彌補(bǔ)統(tǒng)編教材的不足，同時(shí)能更好地適應(yīng)市場(chǎng)的需求，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，打造學(xué)校的專(zhuān)業(yè)特色。幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)作為中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的核心課程，具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，同時(shí)是一門(mén)與數(shù)學(xué)學(xué)科交叉的課程，兼具很強(qiáng)的理論性和抽象性。幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)校本教材的開(kāi)發(fā)以課題研究為契機(jī)，在PCK的指導(dǎo)下更側(cè)重體現(xiàn)出學(xué)生在教材應(yīng)用過(guò)程中的地位，讓教材近一點(diǎn)，學(xué)生肯學(xué);讓課堂活一點(diǎn)，學(xué)生愛(ài)學(xué);讓教學(xué)方法多一點(diǎn)，學(xué)生能學(xué)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 校本教材;開(kāi)發(fā);幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G714? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）08-0048-02

一、校本教材開(kāi)發(fā)的必要性

（一）學(xué)科特點(diǎn)

相較于其他課程，幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)是以激發(fā)幼兒的好奇心以及探究欲、培養(yǎng)幼兒的“數(shù)概念”“數(shù)學(xué)思維”為目的。而“數(shù)學(xué)思維”指的是應(yīng)用抽象思維模式，思考和解決生活中存在的問(wèn)題。相較于其他基礎(chǔ)課程內(nèi)容，在幼兒生活和學(xué)習(xí)中數(shù)學(xué)的實(shí)踐性更強(qiáng)，并且數(shù)學(xué)學(xué)科具備獨(dú)特的特點(diǎn)，幼兒通過(guò)有效的數(shù)學(xué)指導(dǎo)可以了解和認(rèn)識(shí)世界，幼兒通過(guò)接觸與了解數(shù)學(xué)學(xué)科，可以明確失誤內(nèi)在規(guī)律[1]，幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的核心課程，不僅具有學(xué)科代表性，對(duì)學(xué)生而言更是掌握專(zhuān)業(yè)技能的重要體現(xiàn)。幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)校本教材的開(kāi)發(fā)是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)創(chuàng)建專(zhuān)業(yè)特色、學(xué)科特點(diǎn)具有相當(dāng)明顯的推廣作用?；谠撜n程的理論性與應(yīng)用性一體的特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)過(guò)程中需要立足于學(xué)校的辦學(xué)實(shí)際、數(shù)學(xué)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、師資力量，同時(shí)需要與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方向一致，確保校本教材的實(shí)用性。

（二）市場(chǎng)需求

近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的重視，社會(huì)大眾對(duì)早幼教的認(rèn)識(shí)發(fā)生了較大的變化，特別是“80后”成為家長(zhǎng)的主力軍，對(duì)學(xué)前教育的投入、認(rèn)識(shí)明顯在提高。市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力也在悄然發(fā)生，企業(yè)的辦園特色則成為立足的根本，在這種變化下，早教機(jī)構(gòu)、幼兒園空前絕后地以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、思維邏輯性等內(nèi)容為特色。由此可知，幼兒園教師能有效開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，提升幼兒自身自控能力以及思維獨(dú)立能力，能為企業(yè)樹(shù)立品牌特色。而在幼兒園課程的開(kāi)展中，由于幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的學(xué)科特點(diǎn)，幼兒園教師往往對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)望而卻步，歸根到底是因?yàn)樽陨砣狈?shù)學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)，在組織數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程中較為困難。作為培養(yǎng)準(zhǔn)幼兒園教師的職業(yè)教育，需要由統(tǒng)一的統(tǒng)編教材向既能滿足學(xué)生的認(rèn)知要求，又能符合企業(yè)需求的校本教材轉(zhuǎn)變。幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)校本教材通過(guò)構(gòu)建學(xué)生的職業(yè)情景以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、崗位素養(yǎng)，從而適應(yīng)企業(yè)的需求。

（三）課程改革的趨勢(shì)

國(guó)發(fā)〔2019〕4號(hào)《國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》提出“建設(shè)一大批校企‘雙元合作開(kāi)發(fā)的國(guó)家規(guī)劃教材，倡導(dǎo)使用新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材并配套開(kāi)發(fā)信息化資源”。[2]為積極創(chuàng)新中職教育的人才培養(yǎng)模式，提高中職教育的競(jìng)爭(zhēng)力和吸引力，課程改革是必然的趨勢(shì)，新一輪課程改革的主要任務(wù)是推動(dòng)國(guó)家課程的最優(yōu)化，而最佳途徑是實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程的校本化，為落實(shí)課程改革，通過(guò)優(yōu)化課程體系、創(chuàng)新多元的評(píng)價(jià)方式、開(kāi)發(fā)校本教材等方式彰顯專(zhuān)業(yè)課程改革的實(shí)效。

二、該課程教材使用的現(xiàn)狀

隨著時(shí)代的發(fā)展，國(guó)家對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)逐漸重視，將更多的目光投向了中職教材的開(kāi)發(fā)，但是統(tǒng)編教材普遍存在以下幾個(gè)問(wèn)題：教學(xué)內(nèi)容太難，與中職學(xué)生的認(rèn)知水平不相符;教材編排煩瑣，無(wú)疑給學(xué)生的學(xué)習(xí)加大了難度;教材信息更新不及時(shí)，與學(xué)生當(dāng)前的市場(chǎng)需求脫節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力容易受到教材的影響，特別是自學(xué)的自主性大打折扣，而在幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力受教材的限制更為突出，由于教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)，具有數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，而學(xué)生的數(shù)理邏輯相對(duì)薄弱，容易缺乏學(xué)習(xí)興趣，教師往往需要對(duì)教材進(jìn)行多次的處理?；诖?，校本教材的開(kāi)發(fā)有利于豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)領(lǐng)域?qū)W科知識(shí)，掌握幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織的綜合能力。

為了科學(xué)、合理地開(kāi)發(fā)校本教材，筆者在校企合作單位“荔陽(yáng)幼兒園”“天恩幼兒園”和“新城區(qū)幼兒園”中開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查對(duì)象為3所幼兒園中30位擔(dān)任了兩年以上班主任的教師，調(diào)查內(nèi)容為職前學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)存在的問(wèn)題以及職后開(kāi)展幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的困難。

從表1可以看出，平均83.3%的教師認(rèn)為教材內(nèi)容難，主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)抽象、理解難度大，這必然影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生萌生數(shù)學(xué)活動(dòng)課堂枯燥的意識(shí)，從而直接影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)這一課程的掌握，該現(xiàn)象也將從職前投射到職后開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)的效果。

從表2可以看出，幼兒園教師職后開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)的困難主要集中在其自身數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的欠缺上，同時(shí)也普遍認(rèn)為組織數(shù)學(xué)活動(dòng)難度大，受傳統(tǒng)思想的影響，對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)在幼兒發(fā)展中的重要性認(rèn)識(shí)不夠，簡(jiǎn)單認(rèn)為幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)僅僅是數(shù)數(shù)、加減法，缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性。以上幾種情況都受職前學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)的直接影響，而職前學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)存在的最大問(wèn)題是統(tǒng)編教材的不足，教學(xué)過(guò)程中使用起來(lái)有一定的局限性，無(wú)法滿足學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)的需要。

三、校本教材開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的幾點(diǎn)策略

（一）教材編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)的組建

校本教材既然是立足于校情，那校本教材的開(kāi)發(fā)必然是專(zhuān)業(yè)教師、企業(yè)一線教師、學(xué)生共同構(gòu)建的產(chǎn)物，并非教師閉門(mén)造車(chē)而成。因此，幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)校本教材的開(kāi)發(fā)邀請(qǐng)了幼兒園一線骨干教師參編，幼兒園園長(zhǎng)審稿，避免了專(zhuān)業(yè)教師紙上談兵，提高了校本教材的實(shí)用性。

（二）教材目標(biāo)設(shè)置明確

校本教材作為統(tǒng)編教材的有益補(bǔ)充，在開(kāi)發(fā)的過(guò)程中需要明確兩者的關(guān)系，校本教材在目標(biāo)設(shè)置時(shí)應(yīng)該以學(xué)情為出發(fā)點(diǎn)，立足于本校生源的情況，明確校本教材的根本。幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)校本教材是根據(jù)我校和本地區(qū)的生源情況，并在PCK指導(dǎo)下進(jìn)行編寫(xiě)的補(bǔ)充材料。

（三）教材編制要求嚴(yán)謹(jǐn)

以“教學(xué)大綱”為依據(jù)，突出學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)特色，根據(jù)我校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，明確本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方向，校本教材《幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)》的編寫(xiě)主要面向幼兒園一線教師的職業(yè)崗位，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)、組織數(shù)學(xué)活動(dòng)的綜合能力。打破傳統(tǒng)的學(xué)科教材模式，以工作任務(wù)為主線，將本課程內(nèi)容分成若干個(gè)子任務(wù)。在工作任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生可從實(shí)際出發(fā)，逐一闖關(guān)，既加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)訓(xùn)的能力，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）教材內(nèi)容直觀形象

校本教材從服務(wù)學(xué)生的角度出發(fā)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)校本教材立足于課題研究，結(jié)合PCK的視角，從數(shù)學(xué)領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)（what）、關(guān)于幼兒的知識(shí)（who）、關(guān)于教學(xué)法的知識(shí)（how）三個(gè)方面進(jìn)行梳理、整合，將教學(xué)內(nèi)容清晰化;結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和課程特點(diǎn)，每個(gè)教學(xué)內(nèi)容通過(guò)創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境，讓學(xué)生在模擬教學(xué)、合作探究中實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng);利用專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生進(jìn)入幼兒園教師崗位進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中豐富數(shù)學(xué)領(lǐng)域知識(shí)，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐職業(yè)化。同時(shí)在教材的處理上，以學(xué)生職業(yè)崗位需求為依托，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，編排教學(xué)內(nèi)容時(shí)著重考慮每個(gè)章節(jié)、每個(gè)項(xiàng)目之間的梯度變化，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，解決統(tǒng)編教材普遍存在的“難、繁、偏、舊”等傳統(tǒng)問(wèn)題。

（五）教材使用充分得當(dāng)

幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)校本教材的使用可通過(guò)情境教學(xué)法、角色扮演法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終完成提高學(xué)生實(shí)操能力和職業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)。有趣、科學(xué)的教學(xué)組織形式有利于課堂“活”過(guò)來(lái)，幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)校本教材的組織形式建議采用小組合作的形式，讓學(xué)生與教師的思想碰撞出花火。

根據(jù)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的要求，要開(kāi)發(fā)以能力為本位、對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范的校本教材，促進(jìn)本校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的提高，提升專(zhuān)業(yè)影響力。同時(shí)校本教材的開(kāi)發(fā)和使用需要不斷地探索，發(fā)揮全體專(zhuān)業(yè)教師、學(xué)生的智慧，踐行出一套適合校情、學(xué)情的方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙曼.中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)“幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)”教學(xué)有效性初探[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2018（14）：294，298.

[2]國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知[Z].2019-01-24.

◎編輯 鄭曉燕