信息技術(shù)環(huán)境下中職德育模式創(chuàng)新探究

陳永德

[摘? ? ? ? ? ?要] 德育課的主要任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生形成對(duì)我國各類先進(jìn)思想和科學(xué)思想政治觀念的正確理解，并樹立正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀，充分提高學(xué)生的愛國精神與民族榮譽(yù)感。學(xué)生接受教育后所表現(xiàn)出的思想道德素質(zhì)是教育工作成敗的最直接表現(xiàn)。在信息技術(shù)環(huán)境下，我國中職德育模式受到嚴(yán)峻考驗(yàn)，具體的教學(xué)思想與手段更是需要每一位教育工作者予以深入分析與探討。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職德育模式;信息技術(shù)環(huán)境;創(chuàng)新

[中圖分類號(hào)]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）08-0024-02

德育課程的核心在于培養(yǎng)學(xué)生正確的思想政治觀念與愛國情懷，并形成良好的思想政治素質(zhì)與職業(yè)道德素養(yǎng)。我國當(dāng)前各類中職院校課程實(shí)施過程逐漸走向形式化，相關(guān)思想也變成枯燥的知識(shí)理論，沒有讓學(xué)生真正感受到德育課程對(duì)其所帶來的改變與影響。同時(shí)，很多教師在開展德育課程時(shí)，沒有關(guān)注學(xué)生對(duì)具體理論的理解，單純強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的記憶，實(shí)際授課過程脫離實(shí)際，沒有尊重學(xué)生的個(gè)性，也沒有為學(xué)生提供更為實(shí)際的教學(xué)案例。德育模式創(chuàng)新的根本在于對(duì)教學(xué)思想層面的改變，相關(guān)教師在充分把握具體教學(xué)思想與教學(xué)目的的前提下，需針對(duì)當(dāng)前教育過程中存在的各類弊端，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀，并充分提高對(duì)信息化技術(shù)的重視程度，找到信息技術(shù)環(huán)境下中職德育模式創(chuàng)新策略，進(jìn)而全面促進(jìn)我國教育體系的完善性與科學(xué)性。

一、當(dāng)前中職德育課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）中職院校對(duì)德育課程沒有投入足夠的精力

根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，我國當(dāng)前各類中職院校對(duì)于德育教學(xué)不夠重視，無論是學(xué)生還是教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者，均沒有對(duì)德育課程形成正確的觀念。另外，很多學(xué)校在課程設(shè)置過程中為了提高教學(xué)速度，通常會(huì)將課程分為主課與輔課，在這種人為的區(qū)分模式下，體育課程與德育課程往往會(huì)被納入輔助課程，直接導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)德育教學(xué)提不起絲毫興趣。教育工作者與學(xué)校的支持，是確保德育模式創(chuàng)新的根本，而這種來自底層的差距與漏洞，更是讓實(shí)際的德育模式效能無法有效展現(xiàn)。

（二）學(xué)校信息技術(shù)環(huán)境落后，沒有針對(duì)時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)做出具體的調(diào)整

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前最為潮流的教學(xué)模式與手段，但是，在傳統(tǒng)教學(xué)思想與觀念的影響下，雖然很多中職院校針對(duì)教育過程投資建設(shè)多媒體教育與網(wǎng)絡(luò)教室，但是，學(xué)校對(duì)于信息技術(shù)環(huán)境層面的優(yōu)化工作仍顯不足，其實(shí)際的信息技術(shù)應(yīng)用深度也沒有充分體現(xiàn)信息化技術(shù)在教育活動(dòng)中所具備的優(yōu)勢(shì)。另外，很多教師對(duì)于信息化技術(shù)的掌握程度不足，對(duì)于相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展更是缺少必要的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐。

（三）德育課程教學(xué)與信息技術(shù)融合深度不足，實(shí)際教學(xué)效果不佳

信息技術(shù)時(shí)代，現(xiàn)代教育的發(fā)展以及相關(guān)課程的優(yōu)化改革，均需要時(shí)刻保持對(duì)信息技術(shù)自身的重視程度，轉(zhuǎn)變課程發(fā)展思路，樹立更為科學(xué)的教學(xué)觀念與模式。但是，當(dāng)前很多學(xué)校對(duì)于信息技術(shù)與課程之間融合認(rèn)知不足，雖然已經(jīng)學(xué)會(huì)使用多媒體手段進(jìn)行輔助教學(xué)，但是對(duì)于信息技術(shù)與德育課程的深入融合沒有投入足夠的研究力度，信息技術(shù)并沒有起到良好的變革作用，實(shí)際德育課程模式效果不佳。

（四）學(xué)生對(duì)現(xiàn)代教育過程中信息化技術(shù)的重視程度不足

教學(xué)過程需要師生共同協(xié)調(diào)并配合，雖然信息技術(shù)極大改變了人們的生產(chǎn)生活過程，但是在德育課教學(xué)中很多學(xué)生對(duì)于教師是否應(yīng)用信息技術(shù)的關(guān)注程度不足，學(xué)生對(duì)于信息化課程的興趣以及實(shí)際的參與效果不佳。另外，很多學(xué)生甚至不知道什么是現(xiàn)代教育媒體，這種來自學(xué)生層面的主觀忽視，讓中職德育教學(xué)過程受到嚴(yán)重影響。同時(shí)，多數(shù)中職院校學(xué)生對(duì)于德育課程重視程度不足，缺少對(duì)課堂本能的尊重與參與心態(tài)，進(jìn)而影響教師所開展的教學(xué)模式與過程。

（五）教師在德育課程中對(duì)現(xiàn)代媒體技術(shù)的應(yīng)用不足

現(xiàn)代教育媒體技術(shù)有著一定的復(fù)雜性，其對(duì)教學(xué)過程與教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化作用極為明顯。但是，當(dāng)前很多教師在德育課程教學(xué)過程中，并沒有利用現(xiàn)代媒體教育方式，教學(xué)模式以及教學(xué)場景仍然以傳統(tǒng)僵化式知識(shí)灌輸為主。另外，很多中職德育教師缺少德育教學(xué)模式創(chuàng)新心態(tài)，即便使用現(xiàn)代教育媒體技術(shù)也沒有針對(duì)性做出優(yōu)化與發(fā)展，相關(guān)課程設(shè)計(jì)與教案等教學(xué)內(nèi)容資料依舊套用以前的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)媒體、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)手段以及師生互動(dòng)等層面也沒有做出良好的創(chuàng)新改革，學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力被壓制，進(jìn)而導(dǎo)致德育教學(xué)無法發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值，學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)系統(tǒng)存在缺陷。

（六）學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)系統(tǒng)存在缺陷

當(dāng)前，我國中職院校德育教學(xué)的最終效果仍然以閉卷考試為主，教師單純關(guān)注學(xué)生對(duì)各類理論知識(shí)的掌握程度，并以最終的考試成績作為學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在這種環(huán)境下，德育教學(xué)課程實(shí)施時(shí)，教師上課單純關(guān)注考試重點(diǎn)，對(duì)于德育課程所蘊(yùn)含的深層次內(nèi)涵與精神本質(zhì)不做任何展示，學(xué)生也將德育課程作為一種單純的資料記憶，嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活掌握與記憶應(yīng)用。

二、信息技術(shù)與德育課程融合后所起到的作用

（一）教學(xué)手段與教學(xué)目標(biāo)的完美匹配

中職教育階段開展德育課程，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀念與價(jià)值觀念，并具備對(duì)我國先進(jìn)政治思想的正確解讀能力，而信息技術(shù)所帶有的便捷性與靈活性，可以為教師提供更為豐富的教學(xué)手段，提高學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容與思想的理解深度。

（二）提高學(xué)生對(duì)德育課程的參與程度

以信息技術(shù)為主導(dǎo)的全新德育教學(xué)模式更為重視學(xué)生的主體地位，因此，課堂教學(xué)過程中運(yùn)用信息技術(shù)可以為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)更為合理的教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)也會(huì)有著更為深刻的理解，德育課程所要表達(dá)的各類思想也更容易被學(xué)生所接受。

（三）形成師生共同探討與發(fā)展的教學(xué)環(huán)境

以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為根本的信息化教學(xué)過程，可以讓整個(gè)教學(xué)環(huán)境得到根本性轉(zhuǎn)變，師生之間的教與學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楣餐接懪c分析的全新模式過程，不僅可有效提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解速度，降低教學(xué)壓力，也可為學(xué)生自我成長與自我學(xué)習(xí)打下更為良好的基礎(chǔ)。學(xué)生在與教師及同學(xué)的相互探討中不斷提升自我，進(jìn)而感受到新時(shí)期德育教學(xué)過程所帶來的魅力與價(jià)值。

（四）數(shù)字化教學(xué)資源的深入整合

信息技術(shù)不僅僅代表當(dāng)前教學(xué)模式的實(shí)施重點(diǎn)，更是為德育教學(xué)的未來發(fā)展道路指明方向。在信息技術(shù)基礎(chǔ)上，現(xiàn)代數(shù)字化教育體系逐漸形成，而信息技術(shù)在數(shù)字化層面的延伸，為眾多教學(xué)工作者提供更為有效的教學(xué)資源，信息技術(shù)與德育課程之間的整合度不斷加深，學(xué)生擁有更為豐富的可學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可實(shí)施的教學(xué)手段更為靈活，德育教學(xué)模式創(chuàng)新發(fā)展得到有效保障。

三、中職教育德育教學(xué)模式與信息技術(shù)融合過程中所要注意的問題

（一）注重模式對(duì)教學(xué)整體的影響

教學(xué)模式在與信息技術(shù)的融合過程中，信息技術(shù)所能發(fā)揮的作用與方向不僅僅在于教學(xué)過程，更多是對(duì)教育思想與教育觀念層面的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新，媒體技術(shù)應(yīng)用只是模式發(fā)展的次要元素，觀念的改革與升華才是確保我國教育體制不斷完善的根本。

（二）重視學(xué)生的主體地位

無論是信息技術(shù)教學(xué)模式，還是德育課程的教學(xué)目標(biāo)要求，都對(duì)學(xué)生的主體地位予以充分肯定，并作為模式發(fā)展與創(chuàng)新實(shí)施的要點(diǎn)。因此，教師在實(shí)施德育模式創(chuàng)新過程中，需注重對(duì)教學(xué)態(tài)度以及學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生在課堂上的主體地位，為每一位學(xué)生參與課堂教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

（三）信息技術(shù)與原有教學(xué)資源之間的層次感與疊加效果

信息技術(shù)與媒體資源在德育教學(xué)模式創(chuàng)新過程中，需要注重資源搭配的合理性與有效性，強(qiáng)化各類教學(xué)手段融合工作，注重各類教學(xué)手段靈活性與巧妙性，不要生搬硬套，不要為了追求信息技術(shù)而刻意去轉(zhuǎn)變教學(xué)過程，要注重對(duì)教學(xué)目標(biāo)的緊密把控，注重對(duì)教學(xué)質(zhì)量的實(shí)時(shí)關(guān)注。

四、信息技術(shù)環(huán)境下中職德育模式創(chuàng)新策略與機(jī)制

（一）保持信息技術(shù)在中職德育教學(xué)層面作用的正確認(rèn)知

中職院校需要注重對(duì)各類全新教學(xué)環(huán)境與教學(xué)模式的構(gòu)建，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)素養(yǎng)層面的有效培養(yǎng)，充分利用信息技術(shù)所具有的靈活性與便捷性，提高學(xué)生對(duì)德育學(xué)習(xí)的興趣，并使其養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。德育模式的創(chuàng)新重點(diǎn)在于對(duì)知識(shí)傳授過程的轉(zhuǎn)變以及對(duì)信息技術(shù)的合理應(yīng)用，而創(chuàng)新發(fā)展過程中，教師與相關(guān)院校需注重對(duì)相關(guān)教學(xué)資源庫的完善與豐富，廣泛利用信息技術(shù)提高對(duì)各類教學(xué)課件及教學(xué)方案的搜集能力。

（二）抓好中職教育課程資源的開發(fā)與整合

德育模式創(chuàng)新發(fā)展需立足于教學(xué)課堂，提高學(xué)生對(duì)課堂過程的參與興致以及關(guān)注程度，提高對(duì)中職教育課程資源的開發(fā)與整合效率，并充分融合各類課外教學(xué)資源，提高相關(guān)課程開展過程中的資源豐富性，在為每一位學(xué)生創(chuàng)設(shè)思想基調(diào)的同時(shí)，使其養(yǎng)成對(duì)各類資源的自我判斷與情感突破，讓學(xué)生成為整個(gè)德育模式的主體。

（三）注重教育思想育人層面力度，提高中職德育模式生命力

學(xué)生是中職德育模式的生存根本，而信息技術(shù)與教育思想是德育模式不斷優(yōu)化與完善的核心工具，學(xué)生所表現(xiàn)出的思想精神更是德育模式發(fā)展的最終目的。因此，中職院校需注重教育思想在育人層面的關(guān)注程度，使用更為靈活的教學(xué)與評(píng)價(jià)體系，提高對(duì)學(xué)生綜合能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生德育特征，教育不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到各類知識(shí)，更需要讓學(xué)生掌握更為豐富的思想內(nèi)涵。

（四）重新組織教學(xué)過程的基本要素

傳統(tǒng)教學(xué)基本要求強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生與教材，其中教師與教材占據(jù)主導(dǎo)地位，而學(xué)生則是相關(guān)內(nèi)容的被動(dòng)接收者。以信息技術(shù)為主導(dǎo)的中職德育模式創(chuàng)新過程，需要將這三種基本要素進(jìn)行重新組織定義并豐富其內(nèi)涵，形成教師、學(xué)生、教材、信息技術(shù)以及教學(xué)手段五個(gè)全新要素，充分認(rèn)可學(xué)生在各類要素中的組織地位，提高信息技術(shù)與教學(xué)手段對(duì)教師以及教材的重新組織效能，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與、主動(dòng)探討。

信息技術(shù)環(huán)境下中職德育模式創(chuàng)新需立足培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)德育教學(xué)的接受能力與主觀參與意識(shí)，樹立學(xué)生在課堂教學(xué)的主體地位，創(chuàng)建信息技術(shù)與德育課程融合的基礎(chǔ)環(huán)境，提高學(xué)生對(duì)德育課程的重視程度，最終達(dá)到教育育人、促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

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◎編輯 司 楠