淺析大數(shù)據(jù)時(shí)代高校英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展

王黎蕊 黃毅

【摘要】在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力，高校要重視英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展，結(jié)合當(dāng)前高校英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際現(xiàn)狀與特點(diǎn)，不斷認(rèn)清高校英語(yǔ)教學(xué)的形勢(shì)與局限性，不斷運(yùn)用新技術(shù)、新方法、新手段來(lái)創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)路徑與方法，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效。本文主要對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代高校英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展展開(kāi)研究與探討，旨在更好地破除傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式與理念的局限與禁錮，更好地鍛造與提升大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力與運(yùn)用能力，提升大學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)與品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù);英語(yǔ)教學(xué);創(chuàng)新;發(fā)展;研究

【作者簡(jiǎn)介】王黎蕊（1979.07-），女，漢族，云南昆明人，昆明學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)、英美國(guó)家文化等;（通訊作者）黃毅（1978.09-），男，傈僳族，云南昆明人，昆明學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)、國(guó)際關(guān)系學(xué)。

目前，在信息科技、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展的大數(shù)據(jù)時(shí)代中，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都在發(fā)生著天翻地覆的變化，教育領(lǐng)域也不例外。在高校的英語(yǔ)教學(xué)課程中，高校要想推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)得到更好的創(chuàng)新與發(fā)展，重視大數(shù)據(jù)的高效應(yīng)用非常有必要。通過(guò)對(duì)大數(shù)據(jù)相關(guān)概念、特征的了解，掌握高校英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際現(xiàn)狀，從而不斷運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)來(lái)優(yōu)化高校英語(yǔ)教學(xué)的理念、方法、形式與路徑，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)與調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、積極性與興趣，不斷提升大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)能力與核心素養(yǎng)。

一、 大數(shù)據(jù)的概念及特征分析

所謂大數(shù)據(jù)，主要指的是以多元化的方式來(lái)搜集、整理與存儲(chǔ)的龐大數(shù)據(jù)組，且大數(shù)據(jù)中的數(shù)據(jù)具有很強(qiáng)的實(shí)時(shí)性。大數(shù)據(jù)與云計(jì)算如同硬幣的兩個(gè)面。大數(shù)據(jù)主要以云計(jì)算為基礎(chǔ)和依托，應(yīng)用虛擬化技術(shù)、云存儲(chǔ)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)的分布式應(yīng)用以及處理等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)海量數(shù)據(jù)的挖掘與存儲(chǔ)。其中，較快的處理速度、較低的價(jià)值密度、種類(lèi)繁多的數(shù)據(jù)類(lèi)型、巨大的體量數(shù)據(jù)等都是其主要特性，大數(shù)據(jù)具有數(shù)據(jù)體量巨大、數(shù)據(jù)類(lèi)型繁多、價(jià)值密度低、處理速度快等特征，具有很大的挖掘與利用價(jià)值。

二、 分析當(dāng)前高校英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際現(xiàn)狀

目前，在高校英語(yǔ)教學(xué)中，由于教學(xué)方式與手段的單一、教學(xué)理念與思路的局限與落后，教學(xué)內(nèi)容缺乏有效地創(chuàng)新，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位沒(méi)有得到應(yīng)有的關(guān)注與重視，使得英語(yǔ)課程的教學(xué)效率較為低下，限制與阻礙了英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。下面將對(duì)當(dāng)前高校英語(yǔ)教學(xué)的具體現(xiàn)狀與問(wèn)題展開(kāi)分析與討論：

1.教學(xué)模式與手段的局限與單一。當(dāng)前，很多英語(yǔ)教師在展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)課程時(shí)，過(guò)分重視傳統(tǒng)教學(xué)模式與方法的應(yīng)用，長(zhǎng)期在這樣教學(xué)模式下開(kāi)展教學(xué)，其教學(xué)的多樣性不足，缺乏一定的教學(xué)活性，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性很難被調(diào)動(dòng)和激發(fā)起來(lái)，不利于更好地開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)工作，與此同時(shí)，單一、機(jī)械化的英語(yǔ)教育模式，過(guò)分重視英語(yǔ)理論性教學(xué)，一味地依賴(lài)英語(yǔ)教材與教學(xué)大綱來(lái)按部就班地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)缺乏有效的趣味性，課堂的教學(xué)氛圍活躍不起來(lái)，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也缺乏一定的能動(dòng)性，影響英語(yǔ)教與學(xué)效果與水平的更好提升。

2.缺乏英語(yǔ)教學(xué)的有效定位。在當(dāng)前的高校英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師忽略了英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)，缺乏英語(yǔ)教學(xué)的有效行為，在教學(xué)中過(guò)分重視了英語(yǔ)理論教學(xué)，教學(xué)資源匱乏、教學(xué)內(nèi)容與形式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下、參與英語(yǔ)教學(xué)課程的積極性不足，影響英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)更好地組織與進(jìn)行。與此同時(shí)，在高校英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師過(guò)分重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力的重要性，這也與學(xué)校以及教師缺乏英語(yǔ)教學(xué)定位密切相關(guān)，從根本上來(lái)講，不利于英語(yǔ)教學(xué)效率的提升，英語(yǔ)人才的培養(yǎng)。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力與積極性得不到調(diào)動(dòng)與激發(fā)。在國(guó)家教改、素質(zhì)教育工作不斷深化與改革的大前提下，學(xué)生的教學(xué)主體性地位應(yīng)該得到關(guān)注與重視。但是高校的教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)課程時(shí)，并沒(méi)有充分且全面地重視學(xué)生的教學(xué)主體性地位，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)于被動(dòng)，多是聽(tīng)教師講，而學(xué)生則是聽(tīng)和寫(xiě)，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)與探究的積極性與能動(dòng)性明顯不足。與此同時(shí)，很多教師也缺乏創(chuàng)新教學(xué)理念與方法的能力，沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，只是按部就班地開(kāi)展日常的教學(xué)活動(dòng)，缺乏多樣性與新穎性，導(dǎo)致缺乏一定的學(xué)習(xí)興趣去學(xué)習(xí)與探究英語(yǔ)知識(shí)。此外，在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，教學(xué)資源愈發(fā)豐富，但是教師由于缺乏挖掘與利用大數(shù)據(jù)信息的意識(shí)與能力，對(duì)于豐富且多樣的英語(yǔ)教學(xué)資源缺乏有效地挖掘與利用，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與能動(dòng)性，阻礙英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。

4.教育思維與理念的滯后性。在開(kāi)展英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)與傳播時(shí)，很多教師的思維與理念存在很大的局限性與滯后性，在制訂英語(yǔ)教學(xué)方案和教學(xué)計(jì)劃時(shí)，沒(méi)有更好地結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)和英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒(méi)有被更好地激發(fā)出來(lái)，不利于英語(yǔ)教學(xué)品質(zhì)的提升。與此同時(shí)，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)科技的不斷發(fā)展，教育的思維和理念也要隨著時(shí)代的發(fā)展而與時(shí)俱進(jìn)，但是一些高校教師依然堅(jiān)持自身原本的教育思路與理念，缺乏新思想、新思路的融入與創(chuàng)新，對(duì)于大數(shù)據(jù)時(shí)代下的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)缺乏必要的認(rèn)知與學(xué)習(xí)，進(jìn)而在利用大數(shù)據(jù)來(lái)拓展與延伸教學(xué)時(shí)效果并不明顯。此外，盡管我國(guó)當(dāng)前有很多的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)和一些精品英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程，但是很多英語(yǔ)教學(xué)資源存在重復(fù)建設(shè)、分散整合的問(wèn)題，英語(yǔ)教學(xué)的數(shù)據(jù)信息整合與共享的難度很大，且網(wǎng)絡(luò)教育思路與線(xiàn)下教育理念有所碰撞與沖擊，沒(méi)有將線(xiàn)上+線(xiàn)下英語(yǔ)教學(xué)課程拓展開(kāi)來(lái)，從而影響了英語(yǔ)課程的更好創(chuàng)新與持續(xù)發(fā)展。

三、 基于大數(shù)據(jù)時(shí)代的高校英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展的方略探究

在大數(shù)據(jù)技術(shù)不斷發(fā)展的時(shí)代下，高校在創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式、方法時(shí)，必須要引導(dǎo)教師重視教學(xué)思路與觀念的轉(zhuǎn)變與革新，積極地適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代下的教學(xué)手段的創(chuàng)新，并更好地挖掘與利用大數(shù)據(jù)資源來(lái)豐富與拓寬高校英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容與路徑，著力培養(yǎng)大學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)思維，激勵(lì)大學(xué)生更加積極、主動(dòng)地參與到各類(lèi)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，促進(jìn)高校英語(yǔ)教學(xué)模式得到更好的改革、教學(xué)的理念得到更好的更新，推動(dòng)高校英語(yǔ)教學(xué)得以更好發(fā)展。下面對(duì)基于大數(shù)據(jù)時(shí)代的高校英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展的具體策略與方法展開(kāi)探析與研究：

1.運(yùn)用大數(shù)據(jù)來(lái)優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)決策。英語(yǔ)教學(xué)方案與決策是開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的前提與基礎(chǔ)。高校在制訂以往的教學(xué)策略與方案時(shí)，一般是依據(jù)教材與教學(xué)大綱來(lái)制訂教學(xué)方案與計(jì)劃，且在教案的制作中摻雜了自己的推測(cè)和理解，導(dǎo)致教案制作的實(shí)效性與科學(xué)性不足。而以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，運(yùn)用大數(shù)據(jù)來(lái)優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)方案和決策，則是精細(xì)的分析英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)數(shù)據(jù)與形勢(shì)，全面、客觀地調(diào)查英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況，收集、整理學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)和信息，在海量的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及教育規(guī)律，了解與掌握學(xué)生在線(xiàn)上學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)性化特征與差異，使得教師在制訂英語(yǔ)教學(xué)方案與計(jì)劃時(shí)更有針對(duì)性、科學(xué)性與實(shí)效性，對(duì)于推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)更好地創(chuàng)新與發(fā)展非常有利。

2.重視學(xué)生主體教學(xué)地位的展示與作用的發(fā)揮。在我國(guó)當(dāng)前的教育體制與背景下，高校以及教師應(yīng)重視學(xué)生主體教學(xué)地位的展示與作用的發(fā)揮。但是很多教師在教學(xué)中依然占據(jù)著主體教學(xué)的位置，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)顯得比較被動(dòng)，其個(gè)性化學(xué)習(xí)特征被淹沒(méi)，不利于調(diào)動(dòng)和激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與激情。與此同時(shí)，由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與個(gè)性化特征不同，教師必須要深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際當(dāng)中，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的具體特點(diǎn)和個(gè)性化特征，綜合評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生，并結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化、特殊性來(lái)制訂更有針對(duì)性的教學(xué)策略，從而不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的能動(dòng)性。而在了解學(xué)生實(shí)際個(gè)性時(shí)，需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，很多教師往往疲于了解，運(yùn)用大數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)分析功能，能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)調(diào)研與在線(xiàn)測(cè)評(píng)等方式來(lái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況和信息進(jìn)行大規(guī)模的收集與整理，以此作為調(diào)整教學(xué)方案、創(chuàng)新教學(xué)方法的依據(jù)，提升英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新性與有效性。

3.利用大數(shù)據(jù)資源來(lái)豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與形式。在大數(shù)據(jù)的時(shí)代與環(huán)境下，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，不僅要依靠教材、教學(xué)大綱來(lái)展開(kāi)教學(xué)，也要重視課內(nèi)外教學(xué)資源的全面整合，以培養(yǎng)英語(yǔ)實(shí)踐人才為目標(biāo)，著力鍛造學(xué)生優(yōu)秀的英語(yǔ)翻譯、交際、溝通以及表達(dá)能力。在信息現(xiàn)代化的前提下，教師可以充分運(yùn)用微課、慕課、多媒體等信息化教學(xué)技術(shù)來(lái)輔助與創(chuàng)新教學(xué)，并對(duì)互聯(lián)網(wǎng)中英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)資源進(jìn)行反復(fù)、充分的挖掘，取其精華，去其糟粕，不斷優(yōu)化與豐富現(xiàn)有的英語(yǔ)教學(xué)課程或者活動(dòng)，給當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中持續(xù)注入更豐富、更具色彩的知識(shí)與情境，并從多個(gè)角度與方面來(lái)鍛煉學(xué)生英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力，提升學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)與品質(zhì)。與此同時(shí)，教師也要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，不斷創(chuàng)設(shè)更加多樣化的英語(yǔ)教學(xué)情境，優(yōu)化英語(yǔ)的教學(xué)環(huán)境、活化英語(yǔ)的教學(xué)氛圍，為英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)效果的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.強(qiáng)化與打造“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的英語(yǔ)教學(xué)模式。在經(jīng)濟(jì)全球化、一體化進(jìn)程不斷加快的背景下，英語(yǔ)教學(xué)的重要性愈發(fā)明顯。為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)綜合能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性與能動(dòng)性是非常有必要的?；诖耍匾暋盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育學(xué)習(xí)模式的強(qiáng)化與打造，給學(xué)生創(chuàng)造更多獨(dú)立學(xué)習(xí)與自主練習(xí)的空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以更好地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的反復(fù)學(xué)習(xí)與應(yīng)用。同時(shí)，教師也要將英語(yǔ)教學(xué)課件進(jìn)行優(yōu)化，通過(guò)制作微課小視頻等形式，讓學(xué)生能夠通過(guò)微課視頻的反復(fù)觀看與學(xué)習(xí)，逐漸掌握英語(yǔ)的基本應(yīng)用方法以及翻譯技巧，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與創(chuàng)造性。此外，教師也要做好學(xué)生的指引與指導(dǎo)工作，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生不斷涉獵多元化、多樣化的英語(yǔ)教學(xué)案例與內(nèi)容，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，并將英語(yǔ)教學(xué)的知識(shí)與內(nèi)容逐漸轉(zhuǎn)化成自己的經(jīng)驗(yàn)與技巧，逐漸增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力與品質(zhì)。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在推動(dòng)高校英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展過(guò)程中，重視大數(shù)據(jù)技術(shù)的有效應(yīng)用，不斷更新英語(yǔ)教學(xué)理念、革新教學(xué)方式、豐富教學(xué)形式與內(nèi)容、打造“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式，能夠更好地優(yōu)化當(dāng)前高校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，解決英語(yǔ)教學(xué)中存在的局限與不足，增強(qiáng)高校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性，促進(jìn)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)、習(xí)慣與能力的更好培養(yǎng)與提升。

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