音樂(lè)學(xué)專業(yè)師范生實(shí)習(xí)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)及啟示

劉奕君

摘要：實(shí)踐在高師教育中扮演著重要角色。表現(xiàn)評(píng)價(jià)主要是根據(jù)學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中的表現(xiàn)而進(jìn)行的綜合評(píng)價(jià)，音樂(lè)課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施方案、教學(xué)反思等都包含了教學(xué)評(píng)價(jià)，此舉主要目的是為了讓學(xué)生參加評(píng)價(jià)活動(dòng)，讓學(xué)生明白并親身體驗(yàn)積極參與的重要性，通過(guò)老師的指導(dǎo)，然后學(xué)生注重目標(biāo)，自我評(píng)價(jià)，自我調(diào)節(jié)以及非結(jié)構(gòu)化的音樂(lè)學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)其實(shí)踐操作能力，最終達(dá)到全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)學(xué)專業(yè)? 師范生實(shí)習(xí)? 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：J60-05?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1008-3359（2021）07-0125-03

一、定義高師音樂(lè)學(xué)專業(yè)

馬克思主義者基本理論素養(yǎng)相對(duì)于眾多人來(lái)說(shuō)還是較高的，向其致敬，其不僅具備超強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，而且在音樂(lè)教學(xué)與實(shí)踐方面的能力同樣值得我們學(xué)習(xí)。中等專業(yè)或普通高校、社會(huì)藝術(shù)團(tuán)體、藝術(shù)研究機(jī)構(gòu)和文化機(jī)構(gòu)以及出版廣播影視部門接受過(guò)教育、研究和培訓(xùn)，本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)音樂(lè)史理論和音樂(lè)教育的基本理論和知識(shí)，具備音樂(lè)理論與實(shí)踐、音樂(lè)研究與教學(xué)的基本能力，中學(xué)畢業(yè)后應(yīng)具備以下知識(shí)和能力：掌握音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握音樂(lè)分析技術(shù)，具備從事該領(lǐng)域工作的基本能力。根據(jù)黨和國(guó)家在文藝領(lǐng)域的政策法規(guī)以及本部門的發(fā)展方向，掌握基本的文獻(xiàn)資料檢索方法，具有一定的音樂(lè)教學(xué)研究能力。主要課程包含有：音樂(lè)史、音樂(lè)理論、中外民族音樂(lè)、教育學(xué)、美學(xué)、作曲、鋼琴演奏等樂(lè)器;主要實(shí)踐課程有：社會(huì)實(shí)踐、藝術(shù)實(shí)踐和教學(xué)實(shí)踐。

二、高師音樂(lè)教育實(shí)習(xí)

師專是我國(guó)師資培訓(xùn)的主體。作為培養(yǎng)未來(lái)音樂(lè)教師的重要組成部分，高師音樂(lè)系在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)入了實(shí)踐基地。教育實(shí)習(xí)通常包括招生、實(shí)習(xí)、考試和實(shí)習(xí)，包括教師培訓(xùn)、參加學(xué)?；顒?dòng)和其他教育實(shí)踐活動(dòng)。教師不僅包括教師，還包括教育工作者，實(shí)踐表明，教學(xué)實(shí)習(xí)是教學(xué)實(shí)踐的一種形式，是教學(xué)實(shí)踐的重要組成部分?！敖逃到y(tǒng)學(xué)徒制”是指學(xué)生觀察和分析音樂(lè)教育的工作和場(chǎng)所;在中學(xué)和幼兒園從事教學(xué)生活，每學(xué)年或?qū)嵙?xí)前，結(jié)合課程目標(biāo)充實(shí)感性認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化理論理解，培養(yǎng)學(xué)生愛教愛學(xué)、觀察和分析問(wèn)題的能力。通過(guò)教師的指導(dǎo)，將實(shí)習(xí)形式應(yīng)用于附屬學(xué)?；?qū)嵙?xí)學(xué)校，是師范生職業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。學(xué)以致用，在課后進(jìn)行輔導(dǎo)，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，提升師生的實(shí)踐教學(xué)能力，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)理論和教學(xué)工作的理解，加深師生對(duì)教學(xué)工作的理解。

三、陜師院音樂(lè)學(xué)專業(yè)師范生實(shí)習(xí)概況

陜西學(xué)前師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)院在2019下半年的實(shí)習(xí)人數(shù)分布情況如下：西安工農(nóng)路小學(xué)1名;灃東第一小學(xué)2名;西安師范附屬小學(xué)和星火路小學(xué)分別4名;建大附小5名;西安外國(guó)語(yǔ)學(xué)校6名;航天小學(xué)和西安小學(xué)分別9名。每所實(shí)習(xí)基地配備兩位實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，分別來(lái)自陜西學(xué)前師范學(xué)院和實(shí)習(xí)基地的優(yōu)秀教師。據(jù)考察及調(diào)查訪問(wèn)，僅有7名同學(xué)具備良好的彈唱技能，11名同學(xué)需要提升彈唱能力，另外9名同學(xué)需提升兒歌伴奏技能。小學(xué)音樂(lè)教師需要具備良好全面的技能，只有這樣才能有效提高小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，并扎實(shí)小學(xué)生音樂(lè)理論的基礎(chǔ)，使小學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)得到全面發(fā)展。

四、實(shí)習(xí)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)

美國(guó)技術(shù)評(píng)估辦公室（1992）充分考慮學(xué)生為音樂(lè)教學(xué)主體，并合適的將表達(dá)性評(píng)價(jià)定義為：通過(guò)學(xué)生自己的問(wèn)題與答案以及自身創(chuàng)作的作品進(jìn)一步判斷學(xué)生獲取的知識(shí)與技能，其主要體現(xiàn)在三方面含義：績(jī)效評(píng)價(jià)注重對(duì)學(xué)生實(shí)際工作能力的評(píng)價(jià)，要求學(xué)生形成自己獨(dú)特的答案，而且，答對(duì)與錯(cuò)沒有關(guān)系，只有一些區(qū)別（如優(yōu)秀、中級(jí)、合格或不合格）;不要提供替代答案，這是因?yàn)槿绻闾峁┯羞x擇的答案，可能會(huì)限制學(xué)生的想法，壓制他們的創(chuàng)造力?，F(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，其實(shí)都是不同的，由此可見，強(qiáng)行要求解決這個(gè)問(wèn)題是不合理的。

績(jī)效考核是指學(xué)生的實(shí)際操作（如學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中表現(xiàn)出的舞蹈行為）或?qū)W業(yè)成績(jī)（如實(shí)習(xí)安排等），以保證數(shù)據(jù)的全面性、完整性和真實(shí)性，不同于傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)收集方式，教師在課堂上必須按照詳細(xì)的評(píng)價(jià)規(guī)則進(jìn)行觀察和記錄。不同的是，傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)只需要學(xué)生的能力得分，而績(jī)效評(píng)價(jià)需要的數(shù)據(jù)需要長(zhǎng)期觀察、記錄、收集和整理。

表達(dá)能力評(píng)價(jià)的目的不是為了評(píng)分，而是為了給學(xué)生打分。它非常重視學(xué)生參與評(píng)價(jià)過(guò)程，學(xué)生要在教師的幫助下設(shè)定目標(biāo)和自我評(píng)價(jià)，要強(qiáng)調(diào)注重自我調(diào)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)非結(jié)構(gòu)性知識(shí)，從而落實(shí)綜合發(fā)展。在傳統(tǒng)理念與學(xué)習(xí)方式影響下，教育評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)只能片面且被動(dòng)接受，它可能使學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)產(chǎn)生厭倦和恐懼，形成心理阻力，阻礙評(píng)價(jià)，阻礙評(píng)價(jià)功能的發(fā)揮?？?jī)效評(píng)價(jià)積極倡導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，使學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體，使學(xué)生成為文人，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到它是一種發(fā)現(xiàn)和自我發(fā)展的方式。

五、小學(xué)音樂(lè)教育實(shí)習(xí)出現(xiàn)的問(wèn)題

第一，由美國(guó)技術(shù)評(píng)估辦公室（OSA）（1992）定義的表達(dá)性評(píng)價(jià)：由學(xué)生自己的問(wèn)題與答案以及工作等等進(jìn)一步審核學(xué)生們從中獲取的知識(shí)與技能。例如，其主要從三個(gè)方面體現(xiàn)：績(jī)效考核側(cè)重于評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際工作能力，要求學(xué)生有自己獨(dú)特的解決方案。另外，正確答案與錯(cuò)誤答案并無(wú)太大差異，只有某些細(xì)微的等級(jí)區(qū)別（例如，優(yōu)秀、中等、合格或不合格）。

第二，為了保證資料的全面、完整和真實(shí)，表現(xiàn)評(píng)估是指學(xué)生為解決問(wèn)題而采取的實(shí)際行動(dòng)（例如舞蹈等）或?qū)W習(xí)成績(jī)（例如安排實(shí)習(xí)等），其目的在于確保資料的全面、完整和真實(shí)，這有別于傳統(tǒng)的收集資料方法，教師在課堂上必須按照詳細(xì)的評(píng)估規(guī)則進(jìn)行觀察和記錄。不同之處在于，傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)只要求學(xué)生的能力得分，而成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)所需的數(shù)據(jù)需要長(zhǎng)期觀察、記錄、收集、整理而來(lái)。

第三，表達(dá)性評(píng)估的目的不是評(píng)分，而是給學(xué)生打分。在教師正確的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)積極參與到評(píng)價(jià)過(guò)程中，自主設(shè)定課程目標(biāo)，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，正視自我調(diào)節(jié)，并且促使學(xué)生在參加評(píng)價(jià)過(guò)程中學(xué)會(huì)知識(shí)的非結(jié)構(gòu)性，從而有效培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際操作能力，達(dá)到了全面發(fā)展的目標(biāo)。傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)模式主要以教師講解為主要教學(xué)途徑，受傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)模式的影響，學(xué)生從課堂主體角色轉(zhuǎn)變?yōu)楸粍?dòng)評(píng)價(jià)的對(duì)象，處在被動(dòng)形式的教育評(píng)價(jià)中，逐漸形成厭倦與懼怕老師評(píng)價(jià)的心理，長(zhǎng)此以往，學(xué)生內(nèi)心深處倍感壓力，久而久之形成心理疾病，嚴(yán)重影響著評(píng)價(jià)功能的正常發(fā)揮?；诖爽F(xiàn)象，校方應(yīng)該全力以赴，積極提倡與鼓勵(lì)學(xué)生參與到評(píng)價(jià)之中，成為評(píng)價(jià)的主體，使學(xué)生成為“學(xué)者”，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)者是自我發(fā)現(xiàn)和自我發(fā)展的途徑。

六、音樂(lè)學(xué)專業(yè)師范生實(shí)習(xí)過(guò)程的啟示

第二學(xué)期，我們把更多的時(shí)間放在音樂(lè)練習(xí)上，從實(shí)習(xí)開始就組織更多的時(shí)間讓大家學(xué)習(xí)。讓學(xué)生快速接觸到小學(xué)音樂(lè)教育的教學(xué)實(shí)踐，了解和適應(yīng)小學(xué)音樂(lè)教育的內(nèi)在內(nèi)涵，實(shí)踐結(jié)束后，要認(rèn)真組織討論，制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，如美國(guó)副校長(zhǎng)尼古拉斯教授邁阿密大學(xué)音樂(lè)系音樂(lè)教育學(xué)院，來(lái)中國(guó)時(shí)曾在該校實(shí)習(xí)，他的教育實(shí)習(xí)在每個(gè)學(xué)期都會(huì)照常進(jìn)行一次，教學(xué)實(shí)踐包括音樂(lè)課和課外音樂(lè)活動(dòng)。

（一）課堂教學(xué)改革

課堂教學(xué)仍然是教學(xué)實(shí)踐的主體。合格的音樂(lè)教師應(yīng)具有適當(dāng)?shù)闹R(shí)結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)水平，掌握相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，特別是聲樂(lè)、鋼琴、音樂(lè)基礎(chǔ)理論、聽耳訓(xùn)練、馬爾斯、合唱領(lǐng)隊(duì)、即興伴奏、舞蹈創(chuàng)作等實(shí)踐性課程、音樂(lè)形式與作品分析、小樂(lè)隊(duì)準(zhǔn)備等，學(xué)生必須深入而熟練地學(xué)習(xí)，保證充足的練習(xí)時(shí)間，同時(shí)要梳理課程內(nèi)容，舉例說(shuō)明。自編是聲樂(lè)課和鋼琴課的結(jié)合;即興創(chuàng)作能力是聲音、音樂(lè)形式和工作問(wèn)題與鋼琴課的結(jié)合;合唱練習(xí)是聲樂(lè)與合唱指揮課的結(jié)合;樂(lè)隊(duì)的編排和組織樣本有音韻學(xué)、音樂(lè)形式、作品分析和小磁帶。培訓(xùn)對(duì)未來(lái)音樂(lè)教師有很大的幫助，音樂(lè)專業(yè)表演評(píng)價(jià)的有效性體現(xiàn)在資格難度較高的評(píng)價(jià)任務(wù)上。在實(shí)踐過(guò)程中，它反映了許多相關(guān)課程的成績(jī)，同時(shí)，它能最大限度地反映問(wèn)題，進(jìn)而分析、組織、處理等，具備高層次功能，這也是我們?cè)趯W(xué)科建設(shè)中應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)的。

（二）課外音樂(lè)活動(dòng)

組織課外活動(dòng)是充分發(fā)揮教師綜合技能的最佳途徑，也是貫徹新音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)、提高音樂(lè)教師實(shí)踐能力和創(chuàng)造性的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐教師在學(xué)校里組成各種興趣小組，與合唱團(tuán)和舞蹈隊(duì)一起，可以組織各種文化藝術(shù)活動(dòng)，如小樂(lè)隊(duì)的練習(xí)和表演，你可以負(fù)責(zé)計(jì)劃、指導(dǎo)、創(chuàng)造、執(zhí)行等等。在充分發(fā)揮音樂(lè)理論知識(shí)和音樂(lè)功能、組織能力、語(yǔ)言表達(dá)等方面應(yīng)用的同時(shí)，他們還具有實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)，這也有助于提高他們的心理素質(zhì)。在教學(xué)實(shí)踐中，師生互動(dòng)、協(xié)調(diào)師生關(guān)系對(duì)教育實(shí)踐的穩(wěn)定起到了很好的作用，編織課外活動(dòng)是培養(yǎng)綜合素質(zhì)和創(chuàng)造力的最佳時(shí)期。

（三）績(jī)效評(píng)估

表演評(píng)價(jià)也是他們現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論中的音樂(lè)科學(xué)，為了有效降低表演評(píng)價(jià)的主觀性，為了避免評(píng)價(jià)過(guò)程中的“光環(huán)效應(yīng)”，基于非教學(xué)學(xué)生的意見，評(píng)價(jià)過(guò)程中不應(yīng)忽視評(píng)價(jià)中的主觀缺陷。從績(jī)效評(píng)價(jià)的概念和特點(diǎn)來(lái)看，許多教育理念都符合高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。尤其是評(píng)價(jià)理念的形成過(guò)程、質(zhì)量和發(fā)展過(guò)程，高校音樂(lè)科學(xué)課程的績(jī)效評(píng)價(jià)實(shí)踐可以說(shuō)是一門科學(xué)高效、效益顯著的課程，因此，需要從實(shí)證教育學(xué)的角度來(lái)解決安全評(píng)價(jià)的不足，有助于學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改進(jìn)和發(fā)展。不同評(píng)價(jià)概念與評(píng)價(jià)體系的結(jié)合仍是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究的主要目的，在現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，有必要整合各種評(píng)價(jià)理論，對(duì)高校音樂(lè)科學(xué)實(shí)踐課的績(jī)效評(píng)價(jià)進(jìn)行整體研究。

七、音樂(lè)學(xué)專業(yè)師范生教育實(shí)習(xí)的意義

高師音樂(lè)教育實(shí)習(xí)主要是為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)音樂(lè)系的學(xué)生們獨(dú)立工作等目標(biāo)，是一門培養(yǎng)音樂(lè)系學(xué)生們能夠在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)音樂(lè)教育的重要課程，將音樂(lè)課程設(shè)置與教育的效率逐步推向重點(diǎn)發(fā)展方向，其也是推動(dòng)音樂(lè)教育改革的重要途徑。音樂(lè)教育實(shí)習(xí)就是要加強(qiáng)師生的關(guān)系，快速掌握基礎(chǔ)音樂(lè)教育改革的最新進(jìn)展，快速掌握教授反饋的信息，可以在不斷促進(jìn)教育改革的同時(shí)，進(jìn)一步有效提高教育質(zhì)量。然而在擴(kuò)招后音樂(lè)教育實(shí)踐面臨著結(jié)構(gòu)性和制度性的問(wèn)題，例如，有時(shí)我們會(huì)陷入“實(shí)習(xí)生不能走，領(lǐng)導(dǎo)老師不能下課，中小學(xué)不能接受，實(shí)習(xí)部門管不了”的尷尬局面，不利于我們教育目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。換言之，我們應(yīng)該培養(yǎng)合格的中小學(xué)音樂(lè)教師，因此，我們應(yīng)該分析國(guó)內(nèi)外音樂(lè)教育實(shí)踐的現(xiàn)狀，反思我國(guó)音樂(lè)教育實(shí)踐中存在的問(wèn)題，改革師范音樂(lè)教育理論課程，建立合理的音樂(lè)教育實(shí)踐模式，而構(gòu)建完善的音樂(lè)教育實(shí)踐評(píng)價(jià)機(jī)制是我們必須認(rèn)真思考和關(guān)注的問(wèn)題。

教育實(shí)踐在其他音樂(lè)教育中具有不可替代的獨(dú)立價(jià)值。通過(guò)實(shí)踐，我們可以將獨(dú)立學(xué)習(xí)的專業(yè)理論和技術(shù)相結(jié)合，并通過(guò)教學(xué)加以展示。教育是國(guó)家發(fā)展的基礎(chǔ)，教師是教育發(fā)展的基礎(chǔ)與途徑，高校是優(yōu)秀教師的搖籃。各領(lǐng)域“專業(yè)化”的呼聲越來(lái)越高。在國(guó)民教育中，教師專業(yè)化是教師教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，我國(guó)教師教育要求教師專業(yè)化面對(duì)新的挑戰(zhàn)，在此背景下，應(yīng)該積極培養(yǎng)具有理論基礎(chǔ)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。

作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要手段，要避免教師在理論和技術(shù)方面陷入困境。音樂(lè)教育是高等師范教育的重要組成部分，這是我國(guó)音樂(lè)師范教育乃至整個(gè)師范教育中普遍存在的問(wèn)題。因此師范音樂(lè)教育應(yīng)更加注重教育實(shí)踐。這是學(xué)生成功登上講臺(tái)的第一步，是理論與教育實(shí)踐的紐帶，是教師專業(yè)教育當(dāng)中最重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。

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