三步敲開“氣候”的知識大門
2021-05-31 08:01:56福建鄭于藝
教學考試(高考地理) 2021年2期
福建 鄭于藝
氣候是構(gòu)成自然地理環(huán)境的要素之一，它往往是影響地理事物和現(xiàn)象形成和變化的主導因素，甚至成為了影響地球上生物分布的首要因素。氣候與其他地理要素之間有著極為密切的聯(lián)系，其知識內(nèi)容為歷年高考所重視，是高頻考點之一，可見高考雖然是以能力立意為主，但俗話說巧婦難為無米之炊，基礎(chǔ)知識是能力立意的本源。
然而世界氣候類型多樣、特點迥異或相似、氣候成因紛繁復雜，給學生學習地理造成了很大困難，但是學生學習氣候知識一旦入了門，就意味著為后續(xù)的其他地理要素如水、巖石、生物等的學習鋪平了道路。筆者在教學實踐中嘗試用三招將學生引領(lǐng)入門。
一、“繪”——定氣候類型
在學習地理知識的諸多方法中，識記是一種重要方法，地理知識系統(tǒng)的建構(gòu)離不開識記這個環(huán)節(jié)。就氣候知識來說，氣候類型的名稱及其具體分布屬于地理感性知識，氣候分布規(guī)律、水熱特征及其成因等屬于地理的理性知識。對于感性知識，運用“識記”這種方法更容易奏效。
讓學生動手繪制世界氣候類型具體分布略圖，可以明顯增強學生對氣候類型的記憶。讓學生嘗試參照世界氣候類型的分布圖，用簡易的筆法將世界陸地輪廓和各種氣候類型的分布范圍勾畫出來，然后教師在課堂上展示和點評學生佳作，當場進行整合，統(tǒng)一形成一張地理略圖，圖追求神似，不苛求細節(jié)，旨在讓學生在動手的過程中加深知識印象，構(gòu)建地理腦圖，形成地理空間思維，練就扎實的基本功，在這張圖的基礎(chǔ)上還可疊加世界主要山脈河流洋流等豐富的地理信息。
讓學生畫出詳細的氣候類型圖難度太大也無必要，而圖1則是每個學生都有能力完成的，學生看似在死記硬背上下工夫，實際上當他們完整無誤地快速勾勒出圖1時，一種成就感和自豪感就會油然而生，當他們面對問題、需要根據(jù)地理位置判斷氣候類型的時候就絕不犯怵。
圖1 世界氣候類型分布圖(手繪模式圖)
二、“析”——明氣候成因
借助簡略氣候類型圖的描繪，學生無形中也在學習關(guān)于“氣候”的理性知識，可以進一步認清世界各種氣候類型的空間分布規(guī)律，諳熟各種氣候類型的具體分布，有利于將氣候分布的普遍性和特殊性相結(jié)合進行辨證思考。在諸多關(guān)于“氣候”的理性知識中，“氣候的成因”乃是關(guān)鍵，它決定了氣候的分布規(guī)律和水熱特征。在繪圖過程中，學生運用的是比較機械的識記方法來掌握氣候類型的分布，而不同氣候成因的知識，一定要運用意義識記的方法，才能讓學生對知識的理解進行信息加工處理，通過分析，綜合把握知識內(nèi)在的邏輯聯(lián)系并使之納入自己的認知結(jié)構(gòu)，以便使記憶更加全面和牢固，遇到新的問題時，能夠迅速提取已有知識，并結(jié)合問題實際進行思維加工，從而順利解決問題。
可以引導學生利用世界氣候類型分布圖對比、分析思考各種氣候類型的成因，辨明不同的分布特點和水熱特征(如表1“歐洲西部和北美洲溫帶海洋性氣候”比較)。根據(jù)高考卷命題特征，建議先從大尺度區(qū)域空間，再從小尺度區(qū)域空間范圍對氣候和天氣特征進行分析，為此必須關(guān)注氣候的兩大要素——氣溫和降水(水熱特征)，分別全面掌握其影響因素(思維導圖如圖2、圖3)，再結(jié)合實例進行剖析。氣候成因很復雜，分析時要突出主導因素和作用。
表1 歐洲西部和北美洲溫帶海洋性氣候?qū)Ρ?/p>
圖2
圖3
三、“玩”——判氣候?qū)傩?/h2>
無論是機械記憶還是意義識記，在學習過程中都會由于記憶衰退和外部干擾而產(chǎn)生遺忘，根據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律，識記以后最初一段時間遺忘較快，表2以熱帶草原氣候和亞熱帶季風氣候為例，說明“成因”是以“大氣環(huán)流”為主導因素，學生在世界氣候類型分布圖的基礎(chǔ)上記住表格的內(nèi)容，不僅可以全方位地把握全球氣候類型的分布特征，還能夠比較不同氣候類型的水熱特征，抓準影響氣候的主導因素，從而打下堅實的知識基礎(chǔ)。但此表內(nèi)容繁多，學生學習任務(wù)繁重，學習時間有限，因此難免造成遺忘。
表2 熱帶草原氣候和亞熱帶季風氣候比較
為了讓學生克服遺忘，筆者利用seewo電子白板的“課堂活動功能”設(shè)計關(guān)于氣候的游戲，投放于課堂內(nèi)外，廣受學生歡迎，學生爭先恐后上臺分組PK，真正實現(xiàn)寓教于樂，教學效果可見一斑，既能復習知識又能達到檢測和反饋的目的。
(附：地理游戲——氣球撞地球)
(一)游戲設(shè)計
1.將某種氣候類型的分布，水熱特征，成因等項目都列為各自氣候類型的屬性，再將某種屬性拆分成若干部分(如根據(jù)“水熱特征——夏季高溫多雨”拆分為“夏季高溫”和“夏季多雨”)，選取其中15個部分列為正確項，對應(yīng)15個氣球。
2.選取易錯易混的屬性，設(shè)置10個錯誤的干擾項，對應(yīng)10個氣球，該氣候類型的設(shè)計及完成，以下以亞熱帶季風氣候為例進行設(shè)計。如下表。
分布地區(qū)成因特點正確項北緯20°～33°,大陸東岸,我國秦嶺-淮河以南至廣東省,日本、韓國南部緯度較低,海陸熱力性質(zhì)差異夏季高溫,夏季多雨,夏季濕熱,冬季溫和,冬季少雨,降水變率較大,西北季風,東南季風錯誤項北緯15°～25°,巴西東南部,中國北方,朝鮮,日本北部赤道低壓帶夏季干熱,冬季溫濕,冬季寒冷干燥,西風
3.重復以上步驟分別對另外12種氣候類型進行設(shè)計。
(二)游戲方法
1.方式
(1)兩人同臺競爭。
(2)將全班學生分為若干小組，每個小組各選一代表上臺競爭，游戲時臺下組成員允許出聲提示。
2.游戲步驟
(1)抽簽選擇12種氣候類型中的一種。
(2)選擇易、中、難不同難度之一。
(3)點擊“開始”后，根據(jù)文字表示的氣候類型屬性點擊屏幕中空中下落的氣球(如圖2)，正確率高者勝。
圖2 seewo電子白板游戲示例圖
(4)師生共同查看正確答案(游戲軟件中已設(shè)置好)。
通過游戲的幫助，學生們很快將知識鞏固，再去解題便更加胸有成竹。
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